ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет социальной педагогики Реферат на тему Готовность ребенка к школе физиологический аспект студентки группы 06141 в. Мельник Екатерины Юрьевны Преподаватель Черепанова Е.И Москва, 2006 Содержание Введение стр.1. Психологическая и физиологическая готовность ребнка к школьному обучению стр.2 Физическое развитие ребенка стр.3 Факторы влияния на состояние развития ребенка стр.9 Заключениестр.11 Список используемой литературы стр.13 Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти над их ребнком. А ребнок для родителей всегда является частью их самих, причм наиболее незащищнной частью. А.И. Луньков.
Введение. В школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась е структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе. Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. Проблема школьной зрелости, как готовности организма шестилетнего ребенка к систематическому обучению, чрезвычайно возросла в период реформирования всей системы образования в стране, и в настоящее время переросла в медико-педагогическую проблему.
Длительные систематические занятия, снижение двигательной активности, значительная статическая нагрузка, новые обязанности все это большие трудности и у многих детей возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о школьном шоке, школьном стрессе, адаптационной болезни.
При переходе к систематическому школьному обучению с шести лет, педагоги должны оценить уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения им школьной программы без ущерба для его здоровья. Поэтому педагог должен провести оценку не только организации образовательного процесса, но и готовности учащихся 6 лет участвовать в этом процессе, и составить обоснованные здоровьесберегающие мероприятия. Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка.
Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов, родителей в данный момент и в данной ситуации самочувствие и состояние здоровья, его работоспособность умение взаимодействовать с педагогом и одноклассниками и подчиняться школьным правилам успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе.
В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения. Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Развитие основных функциональных систем организма ребенка и состояние его здоровья составляют фундамент школьной готовности.
Под готовностью к школе можно понимать достижение ребенком такого уровня развития, который обеспечит ему успешность обучения в школе, адаптацию к новым условиям и обязанностям. В связи с этим возникают две проблемы, связанные с начало обучения проблема функциональной готовности детей к школе и проблема адаптации к новым условиям. Школьная зрелость это такой уровень морфо-функционального развития организма ребенка развитие физических и психических систем организма, при котором ребенок может справиться со всеми требования обучения.
В этом контексте готовность детей-дошкольников к обучению в школе имеет особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Готовность ребнка к школе определяется его интеллектуальной, психолого-педагогической и физической подготовкой.
Рассмотрение этой проблемы и является темой моего реферата. 1.
2.Физическое развитие ребенка Физическое развитие ребенка основные пок... В этом возрасте каждая из 206 костей скелета значительно изменяется по... Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночн... Кроме того, в этом возрасте слабо развиты мелкие мышцы рук, еще не зак... В шесть-семь лет продолжается развитие и совершенствование сердечно-со...
Изучение функциональной зрелости мозга и других отделов центральной не... Почти всегда учителя, работающие в начальной школе, и особенно с шести... В этот период еще не завершены процессы развития и преобразования сист... Факторы влияния на состояние развития ребенка. Отрицательно влияет на ... На основе этих характеристик должен будет строится и индивидуальный по...
Заключение Мы очень коротко разобрали основные физиологические и психологические характеристики детей, поступающих в школу. Следует заметить, что четкое хронологическое разделение психологических и функциональных особенностей ребенка не является устойчивым и неизменным.
Здесь многое зависит от индивидуальных темпов роста и развития, от сложившейся и существующей системы воспитания и обучения данного ребенка до школы. Поэтому можно говорить лишь об относительных психологических характеристиках данного возраста. Изменение всей системы дошкольного воспитания могут существенно повлиять не только на динамику их физического и функционального развития. Психические особенности каждого ребенка, его умственное развитие, развитие личностных качеств создают то непредсказуемое и неповторимое сочетание, которое и характеризует его индивидуальность.
А если принять во внимание различие темпов физического и функционального развития, их индивидуальные варианты, то становится ясным, что нет, и не может быть одинаковых детей. Знание основных закономерностей функционального и психического развития первоклассника особенно значимо для учителя. Без такого знания невозможно дифференцировать обучение, осуществить индивидуальный подход, найти наиболее адекватные средства и методы обучения.
Список используемой литературы 1. Безруких М. М Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика М 1996. 2.Вархотова Е.К Дятко Н.В Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. 2-е изд стер. М. Генезис, 1999. 48 с. 3. Руководство практического психолога. Готовность к школе развивающие программы Под ред. И.В.Дубровиной.
М 1995. 4.Цылев В.Р. О проблеме психологической адаптации школьников Психологическая наука и образование. 1998. 3 4.