Метод упражнения и приучения.
Упражнение - это планомерно организованное выполнение подчиненными различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности.
Приучение - это организация планомерного и регулярного выполнения подчиненными определенных действий в целях формирования хороших привычек.
Или, говоря по-другому приучение - это упражнение с целью выработки хороших привычек.2 Упражнение приучение как метод педагогического воздействия применяется для решения самых разнообразных задач гражданского, нравственного, физического и эстетического восприятия и развития.
Без систематического применения разумно поставленных упражнений нельзя добиться действенности воспитательной работы.
В практике воспитательной 1.www.archaeology.nsc.ru 2. Зайцев Г.Г. Управление кадрами на предприятии, Москва, 1992. работы применяются в основном три типа упражнений 1. упражнения в полезной деятельности 2. режимные упражнения 3. специальные упражнения.
Упражнения в полезной деятельности имеют целью выработать привычки в труде, в общении подчиненных друг с другом.
Главное в этом виде упражнений состоит в том, чтобы его польза осознавалась подчиненным, чтобы он, испытывая радость и удовлетворение от результата, привыкал самоутверждаться в труде и через труд. Режимные упражнения - это такие упражнения, главный педагогический эффект от применения которых дает не результат, а хорошо организованный процесс - режим, который приводит к синхронизации психофизиологических реакций организма с внешними требованиями, что благотворно сказывается на здоровье, физических и интеллектуальных возможностях работника и, как следствие, на результатах его деятельности.
Специальные упражнения - это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков.
Упражнение лишь на самых ранних стадиях можно рассматривать как простое повторение.
В дальнейшем упражнение - это совершенствование, которое идет нарастающим итогом. Так же, как репетиция спектакля не есть его простое повторение, а этап все большего приближения к тому состоянию, которое материализирует режиссерский замысел, этап совершенствования на пути к эталону. 1 2.3 Методы обучения. 2.3.1 Классификация методов обучения.
Методы обучения подразделяют по доминирующим средствам словесные, наглядные и практические.
Их классифицируют также в зависимости от 1. Баранов С. II. Принципы обучения.
М 1975. основных дидактических задач 1. методы приобретения новых знаний 2. методы формирования умений, навыков и применения знаний на практике 3. методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Эту классификацию дополняют методами закрепления изучаемого материала и методами самостоятельной работы.
Кроме того, все многообразие методов обучения подразделяют на три основных группы 1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности 2. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности 3. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Наиболее оптимальной представляется классификация методов обучения, в которой за основу берется характер учебно-познавательной деятельности или способ усвоения обучаемых в усвоении ими изучаемого материала.
Эта классификация включает в себя пять методов 1. объяснительно-иллюстративный метод лекция, рассказ, работа с литературой и т. п. 2. репродуктивный метод 3. метод проблемного изложения 4. частично- поисковый или эвристический метод 5. исследовательский метод.
Указанные методы подразделяются на две группы 1. репродуктивную 1 и 2 методы, при которой учащийся усваивает готовые знания и репродуцирует воспроизводит уже известные ему способы деятельности 2. продуктивную 4 и 5 методы отличающуюся тем, что учащийся добывает субъективно новые знания в результате творческой деятельности.
Объяснительно-иллюстративный метод.
Его иначе можно назвать и информационно-рецептивным, что отражает деятельность учителя и ученика при этом методе.
Он состоит в том, что обучающий сообщает готовую информацию разными средствами, а обучаемые воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию.
Они слушают, смотрят, манипулируют предметами и знаниями, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с ранее усвоенной, и запоминают. Объяснительно-иллюстративный метод - один из наиболее экономных способов передачи обобщенного и систематизированного опыта человечества. Репродуктивный метод. Для приобретения навыков и умений через систему заданий организуется деятельность обучаемых по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов деятельности.
Оба охарактеризованных метода обогащают обучаемых знаниями, навыками и умениями, формируют у них основные мыслительные операции анализ, синтез, абстрагирование и т. д но не гарантируют развития творческих способностей, не позволяют планомерно и целенаправленно их формировать. Эта цель достигается продуктивными методами. Продуктивные методы обучения. Анализ основных видов творческой деятельности показывает, что при ее систематическом осуществлении у человека формируются такие качества как быстрота ориентировки в изменяющихся условиях, умение видеть проблему и не бояться ее новизны, оригинальность и продуктивность мышления, изобретательность, интуиция и т.п т.е. такие качества, спрос на которые очень высок в настоящем и несомненно будет возрастать в будущем. 1 2.3.2