рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии - Курсовая Работа, раздел Педагогика, Современные педагогические технологии Современные Педагогические Технологии. Педагогическая Технология Как Система ...

Современные педагогические технологии. Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание- это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону восхождения ребенка к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия.

Если воспитание- постоянное восхождение к культуре и повседневное воссоздание культуры во всех жизненных актах, то назначением воспитания является формирование личности, которая бы приобрела в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, достойный Человека. Очевидно, что ознакомление с различными вариантами жизненного устройства не исчерпывает проблему воспитания.

Таким образом - развитие ребенка происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром - характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности - педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на определнное отношение к социальным ценностям - взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Взаимодействие педагога и учащихся в высоком значении этого слова предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга. Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками друг друга как равноправных субъектов этого общения, что на практике в системе учитель- ученик встречается не так часто. Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью.

При анализе педагогического воздействия следует исходить из его назначения как начального момента взаимодействия учителя с учеником. Иными словами, основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе ученика на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни. Реализация этих функций педагогического воздействия обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор воздействия педагога на ребнка в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.

Чтобы определить слагаемые педагогической технологии, необходимо ответить на ряд вопросов - какие элементы составляют педагогическую технологию - каково их необходимое и достаточное присутствие - в какой взаимосвязи они находятся - какие общие и специфические функции каждого элемента.

Педагогическое общение, имеющее направленность на открытие ученика в общении через создание психологически комфортных условий для раскрытия его как личности. Педагогическая оценка, обеспечивающая функции внесения образа на уровне социальной нормы, стимулирования деятельности и коррекции отклонений, возможна на фоне воплощения оценки, не воспринимаемая учеником как оценка, а осуществляемой скрытым порядком. Педагогическое требование - ещ один технологический элемент. Посредством него осуществляется восхождение субъекта на уровень современной культуры.

Получение в результате приучение к социальной норме является его индивидуальность в поведении. Следующий технологический элемент конфликт. Конфликт как всякого рода противоречие между субъектами требует обозначения этих противоположных взглядов. Вместе с тем, педагог не настаивает, а лишь предлагает вариант отношения и поведения и ставит проблему выбора, как поступить в этой ситуации. Педагогический конфликт разрешается при реализации функций снятия психического напряжения.

В данной системе слагаемых педагогической технологии особое место занимает такой элемент, как педагогическая техника. Педагогическая техника преломляет реализацию всех остальных элементов, искажая или выпрямляя, усиливая или ослабляя их влияние. Для реализации каждого из этих элементов педагогического воздействия, имеющего свои специфические функции, на практике используется не весь возможный набор, а выбираются отдельные операции, характерные именно для этого преподавателя.

Таким образом, формирование ребенка как субъекта происходит при положительном подкреплении в его адрес, высказывании скрытой оценки, при безусловности требуемой нормы. Выявленные элементы, с обозначенными функциями и определенными операциями, составляют сущность педагогической технологии. Однако этим содержание педагогической технологии не ограничиваются дополнительные элементы, такие как психологический климат, групповая деятельность, педагогическая реакция на поступок, носят обобщающий или частный характер.

ЭЛЕМЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Основными элементами педагогической технологии являются педагогическое общение, оценка, требование, конфликт и информативное воздействие. В соответствии с центральным назначением педагогического воздействия общение выполняют три функции. 1 открытие ребенка на общение призвана, с одной стороны, создать ему комфортные условия в классе, на уроке, в школе 2 соучастие ребенку в педагогическом общении достигается в результате анализа взаимодействия учителя с детьми 3 возвышение ребенка в педагогическом общении это не завышенная оценка, а как стимулятор.

Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в целом. Оценить значит установить степень, уровень, качество чего-нибудь. Учитывая такой подход к педагогической оценке и умело, используя ее в своей работе, педагог формирует и корректирует ценностные отношения своих учеников.

Порой отношение учителя оказывает на ребнка более сильное воздействие, чем беседы или урок. Функциями педагогической оценки являются внесение образа на уровне ценностного отношения к миру, стимулирование деятельности ребенка по освоению этого отношения, коррекция его возможных отношений в процесс самостоятельной выработки отношений. Учитывая уникальность и неповторимость личности каждого ребенка, необходимо тактично и бережно относиться к нему и учитывать значимость педагогической оценки для его развития.

ФОРМЫПоощренияНаказанияОдобрениеНеодобре ниеПохвалаЗамечаниеАргументированное поощрение Аргументированное неодобрениеМатериальная формаЛишение удовольствия кроме естественных потребностейПри высоком уровне самосознанияБлагодарностьВыговорПрисвоен ие званияИсключение из коллектива Педагогическое требование это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. Отношения человека имеют субъективно свободную природу и вырабатываются им самостоятельно в процессе накопления жизненного опыта.

Задача педагога заключается в том, чтобы повлиять на формирование ценностных отношений позиций ребенка. Для этого необходимо представлять себе соотношение между безусловными нормами и правилами. Реализация требования, доступного в данный момент развития ребенка, предусматривает и учет его психического состояния. Психика школьника очень подвижна настроение у детей может меняться очень часто. Эффектность педагогического требования возрастает, если учитель постоянно подчеркивает свое уважение к детям, а для этого формы его обращения и поведения должны соответствовать этическим нормам, позволяющим педагогу в любой ситуации оставаться на высоком уровне культуры.

Не следует пренебрегать обращениями к учащимся Вы, Пожалуйста и т.д. Информативное речевое и демонстрационное воздействие имеет свои закономерности, учет которых обеспечивает педагогу возможность более тонкого прикосновения в работе с детьми. Рассматривая этот вопрос, в первую очередь необходимо определиться в двух понятиях наглядный и демонстрационный материал.

Демонстрационным материалом может являться все, что чувственно воспринимается человеком. Наглядный материал должен обладать такими характеристиками, как доступность, убедительность, понятность. Принцип наглядности, как основной принцип дидактики ввел Я. Коменский, большую роль в учебном процессе отводил К.Д. Ушинский. Таким образом, выявленные закономерности в этой области, дают совокупность технологических правил информативного демонстрационного воздействия. 1 Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен. 2 Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал наглядный или демонстрационный оказывал воздействие, на максимально возможное количество органов чувств. 3 Обязательное подкрепление демонстрации речью.

Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения 4 Доска, таблица, экран должны иметь горизонтальное расположение с соотношением 34, а округленные углы повышают информационную емкость. Наиболее значимую информацию рекомендуется располагать в правой верхней половине формы. 5 Педагогу, производя записи на доске следует выделять выводы прямоугольником, овалом. 6 Размеры букв на доске должны быть не менее 13 лица, чтобы производимая запись легко прочитывалась с любой парты.

Увеличение букв повышает убедительность. 7 Использование цветного изображения цветные мелки, маркеры облегчает восприятие, т.к. цвет распознается легче и быстрее.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РАЗРЕШЕНИЕ И СОЗДАНИЕ КОНФЛИКТА. Конфликт это всякого рода противоречие, возникающее между субъектами. Педагогический конфликт это тоже противоречие между субъектами, но субъектами являются воспитатель и воспитанник. На основе противоречия осуществляется личностное развитие и развитие межличностных отношений. Различаются пустые и содержательные конфликты. Первый возникает на основе неустойчивого психического самочувствия.

Его разрешение не требует сложной технологии, а лишь снятия психического напряжения собеседника путем проявления заботы, внимания. В зависимости от степени развития содержательного конфликта усложняется и технология его педагогического разрешения. Самый трудный для учащихся и учителей вид отношений, где труднее добиться согласия, сотрудничества. Не случайно А.С. Макаренко считал необходимым воспитание у школьников двух способностей способности приказывать и способности подчиняться.

Различие отношений порождает несовпадение норм, ценностей и интересов, что часто приводит к конфликтам. Здесь можно выделить три фазы протекания педагогической ситуации 1 ФАЗА конфликтное острое начало с явным нарушением социально ценных норм и ценностей одним из участников ситуации. 2 ФАЗА ответная реакция соперника, от формы и содержания которой зависит исход конфликта, и, самое главное последняя, т.е. направление перестройки сложившихся ранее отношений. 3 ФАЗА относительно быстрое и радикальное изменение бытующих норм и ценностей в 2-х различных направлениях улучшения или ухудшения ранее сложившихся отношений.

Конкретные педагогические ситуации, особенно острые и конфликтные, возникают и у опытных, и у начинающих учителей. Очень важно для учителя выйти из конфликтной ситуации с достоинством и творческой удовлетворенностью в своей работе. Способы разрешения конфликта, особенно если он не зашел далеко, известны и доступны каждому это нежность, юмор и шутка.

В более сложных ситуациях мы прибегаем к компромиссу, делая уступки друг другу, или обращаемся к третьему, независимому лицутретейский суд, или сами проводим анализ, стремясь разобраться в себе и своих поступках и только в исключительных случаях используем принуждение и временное расставание. Педагог не имеет права пойти на создание конфликта, если он не владеет технологией разрешения конфликта. Конфликт создается в тот момент или доводится до такого уровня, когда возникает обоюдная потребность в его разрешении.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Современные педагогические технологии

Слово технология применительно к воспитанию вошло в лексикон педагогической науки тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству… ИСТОРИЧЕСКОЕ НАЧАЛО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ. Когда педагог строит… Внешняя выразительность как источник познания личности интересовала ученых и философов с древних времен.

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Современные педагогические технологии

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Историческое начало педагогической технологии
Историческое начало педагогической технологии. Когда педагог строит воздействие на ребенка, он должен учитывать множество параметров эмоционально-психологическое состояние, общий уровень культурног

Дополнительные элементы педагогической технологии
Дополнительные элементы педагогической технологии. С о з д а н и е п с и х о л о г и ч е с к о г о к л и м а т а. Создание психологического климата в группе является одной из наиболее важных и наиб

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги