Изменение ролей учащихся и преподавателей в образовательном процессе

Изменение ролей учащихся и преподавателей в образовательном процессе.

Изменение роли учителя, который является теперь в меньшей степени распространителем информации и в большей степени - воспитателем, советчиком и руководителем в ходе учебного процесса, ведет, в свою очередь, к росту ответственности учащихся. Формирование творческой атмосферы, когда обучение пронизано духом сотрудничества, обусловливает изменение роли учащихся, требует с их сто¬роны более четких внутренних установок и ответственности. НИТ можно использовать в качестве катализатора с тем, чтобы содейст¬вовать изменению роли преподавателей, которые в меньшей степени являют¬ся теперь распространителями информации, и в большей степени - советчи¬ками, воспитателями, штурманами знаний, консультантами и даже коллегами учащегося.

НИТ является также средством, дополняющим традиционные пе¬дагогические методы и практику. Определяющим фактором эффективного использования НИТ являются знания и навыки преподавателя, касающиеся применения и интеграции этих технологий в ходе обучения.

Без эффективной подготовки и переподготовки преподавателей инвестиции в технологию желаемой отдачи не принесут. При развитии образования в России необходимо учитывать помимо зарубежного опыта, прежде всего, богатые традиции, особенности российского образования. Как отмечает академик Н.Н. Моисеев, широта нашего образования, пре¬одолевающая узкий практицизм, свойственный западной высшей школе, спо¬собна сыграть решающую роль на современной стадии развития научно-технического прогресса.

Частое появление новых направлений деятельности, быстрая смена номенклатуры производимой продукции требуют от специали¬ста способности легко переходить от одной профессиональной ориентации к другой. А для этого необходима, прежде всего, образовательная основа - зна¬ние фундаментальных наук - и общая, в том числе и гуманитарная, образо¬ванность и культура, т.е. гуманитарная образованность, которая, в частно¬сти, у западных инженеров практически полностью отсутствует.

Развитие от¬раслей современной технологии могут совершить только те нации, которые способны обеспечить высокий уровень образованности (и дисциплины труда) населения. Новые информационные технологии и высшее образование Информатизация образования сегодня рассматривается сегодня как абсо¬лютное и обязательное условие создания интеллектуальной базы грядущего "информационного общества". В Концепции информатизации высшего обра¬зования, утвержденной 28.09.93 г цель информатизации образования состо¬ит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мыш¬ления, соответствующим требованиям постиндустриального общества, формирование новой информационной культуры мышления путем индиви¬дуализации образования.

Активно развивающаяся с начала 90-х годов педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в стремительно развивающемся информационном обществе. Среди целей информатизации образования, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность об¬разования), определяется и ряд специфических - компьютерная грамот¬ность, информационное обеспечение образования (базы знаний и данных), индивидуализированное образование на основе новых компьютерных тех¬нологий обучения.

Компьютерная методология обучения включает в себя ряд деятельностных методов, свойственных педагогической информатике, в частности ме¬тод компьютерного моделирования учебной среды, метод информирова¬ния, метод программирования учебной деятельности, ассоциативный ме¬тод, метод тестирования, а также игровые методы активного обучения.

Чем отличается дистанционное образование от заочного? Не следует путать дистанционное образование с заочным, хотя они и очень похожи. Заочное образование - поточное. Это общий для всех учебный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ, сессия зимой и летом в определенные сроки.

В отличие от этого дистанционное образование - это учеба по индивидуальному плану, и в этом главное его отличие от заочного. Каждый «дистанционный» студент прикрепляется к преподавателю, задача которого - курировать обучение, консультировать по сложным темам и вопросам, проверять контрольные работы и тесты, помогать готовиться к экзаменам. С ним студент постоянно общается - либо по телефону, либо через Internet, а то и через спутник.

Комплект учебных материалов «дистанционный» студент получает сразу при зачислении на занятия (как правило, сразу после оплаты обучения). Это не обычные учебники, к которым мы привыкли. Это и тексты лекций, и задачники, и практикумы, и задания для самостоятельной работы на разных носителях - традиционных бумажных, CD, аудио- и видеоносителях. Важным отличием дистанционного образования от заочного является тот факт, что студент сам выбирает последовательность изучения предметов и темп работы.

Например, за один семестр может пройти курс, который в дневном вузе изучают целый год. Или, наоборот, растянуть его на два года. Однако нет оснований думать, дистанция огромного размера позволяет учиться спустя рукава. Жесткая отчетность - на этом держится вся система дистанционного образования. За каждый пройденный раздел курса студент отчитывается перед своим преподавателем (тесты, контрольные работы и т.п.). И пока не отчитаетесь, дальше не двинетесь.

Кстати, "дистанционный" диплом западных вузов ничем не отличается от обычного (там пишется, что вы прослушали полный курс такого-то университета, но не указывается, на какой форме обучения).