ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории и теории педагогики РЕФЕРАТ Методические условия обоснования и выбора формы организацииобучения учащихся литературе в 5-7 классов Выполнил студент группыЛ-3-3а Винькова В.К. Проверил Гузенко И.Г.ЛИПЕЦК 2002СОДЕРЖАНИЕ Введение 31. Какие основные формы и виды обучения можновыделить в современной педагогической науке с целью обучения литературеучащихся 5-7 классов .4 2. По какой причине современные дидактическиепринципы позволяют значительно активизировать учебный процесс в 5-7классах 73. Какие методологические условиявлияют на выбор формы и организацииобучения литературе в 5-7 классах? 9Заключение 10Список использованной литературы .11 Введение Любая деятельность состоит из трехчастей - ориентировочно-мотивационной - операционально-исполнительной - рефлексивно-оценочной.Отсутствие первой части превращаетдеятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознаннойцели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, невоспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие жетретьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человекане сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение кжелаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствиясвоего поведения в дальнейшем.
Успешность деятельности, возможность еекорректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствованиев целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровнесформированности рефлексии.Поэтому учебная деятельность, как илюбая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента иважнейшая задача образования - научить учащихся строить свою деятельность какполноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточноразвернуты, осознанны и полностью осуществлены.
При этом имеется в виду, чтовсе действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.Какие основныеформы и виды обучения можно выделить в современной педагогической науке с цельюобучения литературе учащихся 5-7 классов? Формы обученияВ литературе по педагогике частопутают понятия метода и формы обучения.
Дадим следующие определения Форма - характер ориентации деятельности.
В основе формы лежит ведущий метод.Метод - способ совместной деятельностиучителя и обучаемого с целью решения задач.Формы обучения бывают конкретными урок, дом. работа, факультативные занятия, курсовые, консультации, доп.занятия, формы контроля и т.п. и общими.Рассмотрим некоторые из форм болееподробно.Урок - коллективная форма обучения, которойприсущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткаярегламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом.Анализ проводимых уроков показывает,что их структура и методика во многом зависит от тех дидактических целей изадач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются враспоряжении учителя.
Все это позволяет говорить о методическом разнообразииуроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам 1. уроки-лекции практически - это монолог учителя на заданную тему, хотя при известноммастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы 2. лабораторные практические занятия такого рода уроки обычно посвящены отработке умений инавыков 3. урокипроверки и оценки знаний контрольные работы и т.п. 4. комбинированныеуроки.
Такие уроки проводятся по схеме - повторениепройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверкадомашнего задания, устный и письменный опрос и т. д освоениенового материала.
На этом этапе новый материал излагается учителем, либо добывается в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой отработканавыков и умений применения знаний на практике чаще всего - решение задач поновому материалу - выдачадомашнего задания.Факультативные занятия как форма обучения были введены вконце 60-х - начале 70-х гг. в процессе очередной безуспешной попыткиреформировать школьное образование.
Эти занятия призваны дать более глубокоеизучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто используютсядля работы с отстающими обучаемыми.Домашняя работа - форма организации обучения, прикоторой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственногоруководства учителя.Внеклассная работа олимпиады, кружки и т.п должныспособствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.Виды обученияСуществует множество подходов кклассификации видов обучения. В реферате будет рассмотрено одно из них традиционноеобучение.Традиционное обучениеЭтот видобучения является самым на сегодняшний день распространенным особенно - всредней школе и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам посхеме изучение нового - закрепление - контроль - оценка.
Этот вид обученияобладает целым рядом недостатков, которые будут рассмотрены ниже в сравнении сдвумя другими видами обучения.
В настоящее время традиционное обучениепостепенно вытесняется другими видами обучения, т.к. определяются другиетребования к личности и процессу ее развития в школе.Их суть в том, чтопрежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определитьдостаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать егоученику, себя исчерпала.Во-первых, увеличение научных знанийне может обойти и школу, проецируясь на содержание учебных дисциплин.Во-вторых, учителя, сохраняя ориентацию на передачу, а не на самостоятельноеосвоение необходимых ученику знаний, повышают требования к объему усвоенныхучеником знаний.
В-третьих, попытки учителей, школы предусмотреть различныеварианты жизнеопределения учеников и обеспечить их необходимым запасом знанийтакже ведут к увеличению и усложнению учебного материала. Все это приводит кперегрузкам учеников.Отсюда можно сделать вывод, что в условиях сегодняшнегодня школе необходимо от информационной ориентации перейти к личностной ипреодолеть большую инертность традиционного обучения в преподаваемыхдисциплинах.
Этому и служат развивающее и дистанционное соответственно обучение.По какой причине современныедидактические принципы позволяют значительно активизировать учебный процесс в5-7 классах? Дидактика отрасль научного знания,которая изучает и исследует проблему образования и обучения.Нужно вести образовательный процесс к тому,чтобы обучающиеся больше приобретали знания самостоятельно, формировали у себяв ходе обучения психологическую, теоретическую и практическую готовность ксамообразованию. Впервые термин дидактика ввел а научный оборот В.Ратке. Дидактика - от греч. didaktikos поучающий или didaktiko изучающий . Задачи дидактики - описыватьи объяснять процесс обучения и условия его реализации - разрабатыватьболее совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новыетехнологии обучения.
Для реализации этих задач дидактикаиспользует философию, психологию, возрастную психологию и кибернетику. Традиционную дидактическую систему связывают с именем немецкого ученогоИ.Ф.Гербарта.
Целью обучения для нее является формирование интеллектуальныхумений, представлений, понятий и теоретических знаний.Основополагающий принциптрадиционной дидактической системы основывается на том, что организацияобучения и весь порядок в учебном заведении должны формировать морально-сильнуюличность.
В педоцентрической концепции главная роль в обучении отводится учению деятельности реб нка. Педоцентрическая дидактика строит процессы обучения,исходя из потребности, интересов и способности реб нка. Одной из острых проблем современнойдидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее времянет единой точки зрения по этому вопросу.Распространенной являетсяклассификация методов обучения по источнику получения знаний.В соответствии стаким подходом выделяют а словесные методы источником знания является устное или печатноеслово б наглядные методы источником знаний являются наблюдаемые предметы,явления, наглядные пособия в практические методы учащиеся получают знания и вырабатывают умения,выполняя практические действия .Какие методологические условия влияютна выбор формы и организации обучения литературе в 5-7 классах? История развития и становления методов обучения весьма разнообразна.Ученые-педагоги, наблюдая за процессом обучения в школе, обратили внимание наогромное разнообразие видов деятельности учителей и учащихся на уроке.
Эти видыдеятельности они и стали называть методами обучения.
Разные авторы выделяютразное количество методов обучения, дают им крайне разнообразные наименования.Но, несмотря на различные определения, даваемые этому понятию отдельнымидидактами и методистами, общим является то, что большинство авторов склоннысчитать метод обучения способом организации учебной деятельности.В педагогической практике метод выступает как упорядоченныйспособ деятельности по достижению учебно- воспитательных целей.При этом способы обучающейдеятельности учителя преподавание и способы учебной деятельности учащихся учение тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии.Заключение.
Метод обучения категория историческая. Так как ни один из методов неявляется универсальным, хороших результатов в дидактической работе можнодостичь только при использовании многих методов.Но для того, чтобы учитель могвоспользоваться многообразием методов обучения, необходимо их упорядочить,привести в определенную систему.
Влияние оценок учителя на формированиеличности ребенка, на его отношение к себе, к другим и других к нему труднопереоценить.Список использованной литературы Кан-КаликВ. Л Никандров П. Г Педагогическое творчество , М. 1990.СимоновВ. П Диагностика личности и профессионального мастерства педагога , М 1985.ДемаковаИ. Д С верою в ученика , М 1989.МижериковВ. А Ермоленко М. Н Введение в педагогическую профессию.
Учебное пособиедля студентов педагогических учебных заведений , М 1999. Педагогика Подред. профессора П. И. Пидкасистого, М 1996.