I.Общие сведения об уроке Урок проводился в группе С-643, специальность «Художественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности». Тема урока «Цена и ценообразование», данная тема изучается по дисциплине «Экономика отрасли» в разделе «Ценовая политика предприятия». II. Обоснование целей урока Обучаемость класса высокая, мотивация и познавательные интересны довольно находятся на среднем уровне, студенты активны в познавании экономических дисциплин, так как уверены, что эти знания пригодятся им в дальнейшей работе.
Сформированность познавательных умений на среднем уровне.Группа по обучаемости слабодифференцирована, тяжелых неподдающихся обучению студентов практически нет, мотивация к обучению разная (у кого - быть полезным обществу, у кого - расширить кругозор, преобладает мотив – занять соответствующее место в обществе). Материал, используемый на уроке, был выбран из учебников и учебных пособий для средних профессиональных учебных заведений.
Он направлен на изучение таких понятий как «цена», «ценообразование», исследование функций цен, их классификации, а также на умение рассчитывать различные виды цен (оптовая, производственная и др.), делать выводы по ним. Межпредметные связи прослеживаются с дисциплиной «Экономика предприятия». Материал вполне доступен для восприятия, так как используются понятия, с некоторыми из которых студенты знакомы из курса общей экономики и экономики предприятия.Лекция направлена на то, чтобы более тщательно разобраться в законах ценообразования и установления цен на те или иные товары.
Основные цели: Дидактическая (связана с формированием и развитием специальных и общеучебных умений, формированием научного мировоззрения учащихся): научиться разбираться в классификации цен в зависимости от сфер их применения, анализировать факторы, влияющие на процесс ценообразования. Воспитательная (связана с формированием системы нравственных отношений к обществу, к труду, коллективу, себе): выработать умение культурно общаться с однокурсниками, сопереживать, стимулировать формирование аккуратности и социальной коммуникации (студенты должны проявлять аккуратность и точность в расчетах, уметь работать сообща), сформировать стремление добиваться наилучших результатов.
Развивающая (связана с развитием речи, мышления, ценностных ориентаций, чувств, эмоций): способствовать развитию речи, логического мышления, догадок в процессе ответов и объяснений решений задач; вырабатывать умение пользоваться индукцией, дедукцией и умозаключениями по аналогии.
Такие цели помогут лучшему восприятию материала, так как они направлены не только на изложение материала, но и на закрепления практическими способами и самостоятельными выполнениями операций, однако эти же цели являются обязательными для того, чтобы студенты владели данным материалом в соответствии с требованиями ГОС и учебной программы.III. Обоснование отбора содержания и выбора методов и форм работы и структуры урока Содержания урока соответствует требованиям стандарта образования и программы, так как при подготовке к уроку использовались эти документы.
Методы и приемы соответствовали содержанию учебного материала. Словесные методы (лекция, объяснение) необходимы, так как данный материал является новым, однако имеется связь с ранее изученным. Наглядные методы (показ) необходимы, так как при изучении материала использовались различные таблицы, схемы, формулы.Практические методы (упражнение), необходимы для формирования умений по исчислению новых показателей.
Использовались следующие приемы обучения: передача учителем и запоминание учениками учебной информации, связь обучения с практикой (при объяснении специфических факторов, влияющих на цены, приводились яркие примеры из жизни), постановка наводящих вопросов, приемы активизации всех учеников в беседе, приемы коррекции ошибочных ответов, приемы формулирования выводов; при самостоятельной работе использовалось сочетание таких приемов инструктирование о задачах и порядке выполнения задания, о наиболее рациональных приемах деятельности самих учеников Методы и форма обучения полностью соответствовали особенностям группы и индивидуальным особенностям учащихся, так как затруднения у группы при изучения материала не возникли.
Структура урока соответствовала целям и типу урока, сам урок проводился в комбинированной форме, что позволило соединить ранее изученный материал с новым, а также закрепить его на практике.
IV. Анализ организации учебно-воспитательной работы на уроке При организации начала урока были выполнены такие требования, как умение овладеть вниманием группы, были предъявлены требования (Здравствуйте, все ли готовы к началу занятия»), сообщалась тема урока и поставленные задачи («Наше занятие посвящено теме «Цена и ценообразование». Сегодня нам предстоит более глубоко изучить уже знакомые вам понятия «цена», «ценообразование», рассмотреть классификацию цен, их виды и факторы, влияющие на процесс ценообразования». Стоит отметить, что после начала урока опоздало несколько студентов, им было сделано замечание, и непосредственно затем приступили к такому этапу как проверка домашнего задания.
Знания сообщались в готовом виде, субъективный опыт был использован для выявления отдельных аспектов при изложении материала, используемые методы и приемы были эффективны при изложении материала и доступны для всех студентов.Организация самостоятельной работы заняла меньшую часть урока, при ее проведении все учащиеся справились с заданием (самостоятельный расчет формул по цене). При проведении урока были использованы учебные пособия по предмету, калькуляторы, все формулы были выписаны на доске.
Объем домашнего задания небольшой, и связан с повторением ранее изученного материала. В течение урока особое внимание уделялось понятиям, на которых в дальнейшем строилось домашнее задание.Индивидуальных заданий не было, так как группа в принципе равна.
Есть студенты, которые часто отвлекаются на уроке, поэтому иногда приходилось обращаться к ним для того, чтобы они попробовали сделать вывод и попросить повторить сказанное ранее. С помощью этого организовывалось их внимание. Одаренных детей в группе нет, как нет и отстающих. В конце урока были подведены общие итоги с группой, повторены еще раз основные определения, заострено внимания на непонятых моментах занятия.V. Формирование познавательной деятельности учащихся В ходе урока учащиеся научились разбираться в понятиях, на которых построен процесс ценообразования, обучились самоконтролю и рефлексии.
У них были активизированы такие познавательные процессы как стимулирование произвольного внимания, была проведена работа над развитием мышления. Так как в основном урок проходил в форме беседы, то приходилось подводить студентов к тому, чтобы они самостоятельно делали выводы.На урок активно выделялись несколько учащихся - Петухов Даниил, Титова Татьяна, Явьян Юлия, Глотова Надежда Заинтересованность в учебном материала была довольно высокая, так как это связано с экономическим профилем группы.
Дисциплинированность и организованность учащихся была на очень высоком уровне, студенты иногда несущественно отвлекались, поэтому приходилось применять методы воспитания и приемы психологического воздействия, чтобы дисциплина и организованность возвращались к высокому уровню. У студентов было позитивное отношение к уроку.VI. Анализ контрольно-оценочной деятельности на уроке В ходе урока проводился контроль за уровнем усвоения материала и осознанностью усвоения нового материала, входе уроков отметок не было выставлено.
VII. Коммуникативный анализ урока Обращение к студентам было по имени.В ходе урока демонстрировалось доброжелательное отношение, однако, когда дисциплина нарушалась (что было очень редко), то приходилось нотациями и мимикой выражать свое недовольство таким поведением Поощрение активных учащихся было в форме комплимента (молодец, все правильно). Диалог с классом велся, двигаясь и жестикулируя, а характер визуального общения был в форме установления визуального контакта с группой и отдельными учениками.
Стиль в основном был демократический, тон общения одобряющий, была использована коммуникативная техника. VIII. Общие выводы по уроку Мое знание фактического материала на высоком уровне, речь грамотно построена, эмоционально и лексически богата.В ходе урока преобладала уверенность, организованность и решительность.
Хотя урок и был сложным, но умение просто, лаконично подать материал превзошло его сложность и показало целостность. Развивающий и воспитывающий эффект урока довольно высок. В группе к концу урока наблюдалось абсолютное подержание дисциплины, хотя обычно к концу урока внимание обычно рассеивается. Были полностью реализованы поставленные цели. В ходе урока я научилась формировать элементы педагогической техники, на практике применять методы и приемы обучения и воспитания.Считаю, что урок прошел очень хорошо, поэтому есть желание и дальше так проводить уроки.