Все принципы связаны между собой и не могут применяться независимо один от другого. Например, принципы проблемности, научности, систематичности и доступности направлены на развитие интеллектуальной сферы, выражают необходимость систематического изучения знаний и применения их для решения задач практического характера. Поскольку в процессе учения устанавливается единство познавательных и мотивационных моментов, то и в деятельности педагога необходимо учитывать этот факт. Систематичность знаний связана не только с систематическим их преподаванием, но и с систематическим их изучением. Уровень проблемности или доступности не поднять, если не сформировать у учащихся стремления к знаниям. Принцип мотивации соответствует названным принципам в том, что он способствует развитию реальных учебно-познавательных возможностей учащихся, обусловливает развитие мотивов осознания систематического изучения предмета, ответственного отношения к приобретению знаний и умений. Аналогично можно рассмотреть и доказать взаимосвязь других принципов.
* * *
В теории и практике применения системы проблемно-развивающего обучения в разных видах, системах и уровнях образования наметилось развитие отдельных ее положений и элементов. Специфика обучения в разных типах образовательных учреждений, требования профессионализации процесса обучения обусловили дифференциацию данной дидактической системы на ряд подсистем. К ним можно отнести:
- проблемно-диалоговое обучение;
- проблемно-задачное обучение;
- проблемно-алгоритмическое обучение;
- проблемно-контекстное обучение;
- проблемно-модульное обучение;
- проблемно-модельное обучение;
- проблемно- компьютерное обучение;
- проблемно-интерактивное обучение;
- эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности.
Добавим, что этих подсистем значительно больше: в каждой из них акцентируется какой-либо один из элементов или аспектов процесса. Все эти виды обучения в наибольшей мере вобрало в себя проблемно-развивающее обучение.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Попытайтесь охарактеризовать современный процесс обучения.
2. На чем основана теория проблемно-развивающего обучения?
3. Какая связь существует между понятием индивидуальности и целями обучения?
4. Дайте характеристику целям обучения в начальных, средних и старших классах.
5. Какие факторы влияют на уровень образования, получаемого учащимися в школе?
6. Дайте современную трактовку сущности содержания общего среднего образования.
7. Назовите основные принципы формирования содержания образования.
8. Дайте характеристику государственных документов, в которых раскрывается содержание образования (учебный план, учебная программа, учебные пособия).
9. Охарактеризуйте государственный образовательный стандарт начального и общего среднего образования.
10. Посетите в школе 2-3 урока по предметам вашей будущей специальности, проведите наблюдение и составьте подробные протоколы. Проанализируйте уроки с точки зрения дидактической и методической структуры.
11. Используя материал, полученный при выполнении десятого задания, назовите выбранные учителем методы обучения, определите, какие из них были доминирующими.
12. Просмотрите видеозапись урока и определите, какие принципы обучения были реализованы.
13. Каковы возможности проблемно-компьютерного обучения?
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Педагогика /Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 1988.
2. Педагогика школы /Под ред. Г.И.Щукиной. - М., 1977.
3. Ильина Т.А. Педагогика. - М.,1984.
4. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.,1990.
5. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-иследовательской деятельности. - М., 1981.
6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.
7. Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда. - М., 1985.
8. Ильин Е.Н. Рождение урока. - Калининград, 1989.
9. Изучение развития учащихся учителем /Под ред. М.В.Зверевой. - М., 1992.
10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.
12. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1985.
13. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 1975.
14. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. - М., 1986.
15. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.
16. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д.Шадрикова. - М., 1990.
17. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985.