(...) Факт, что у хороших людей, озабоченных участью своих детей, несмотря на ряд применяемых ими систематических мер, рекомендуемых современной педагогией, получаются подчас очень плачевные результаты. (...) Быть может, тут виновато то обстоятельство, что плохо применяется самая система. А может быть, что еще более вероятно, и система воспитания не совсем правильна, не считается со всеми факторами, имеющими значение в этом деле, или, во всяком случае, не отводит им должного места и, быть может, она почти совсем оставляет в тени один могущественный фактор, непринятие в расчет которого грозит разрушить все тщательно воздвигаемое педагогом здание.
Да, такой могущественный фактор действительно существует, это - социальная среда, окружающая ребенка. С этим фактором необходимо считаться; неприятие его в расчет часто и делает столь сомнительными все усилия самых лучших и образцовых воспитателей. Педагогику ставят в самую тесную связь с психологией. И это справедливо. Психология составляет самую главную науку, лежащую в основе педагогики, так как последняя существенным образом представляет не что иное, как практическое применение тех законов душевного развития, которые нам открывает первая. Но одной ногой педагогика соприкасается с биологией - ей приходится, напр., считаться с законами наследственности и физиологического развития, которые нам формулирует биология, а другой - она соприкасается с социологией, имеющей дело с общественной средой и взаимодействием, которое существует между этой средой и индивидуумом. Педагогика, будучи существенным образом построена на психологии, имеет свою биологическую и социологическую основу. (...)