(Г-же Н.М. в Петерб.)
Физическая, умственная, а также и нравственно-чувственная сторона человека складывается определенно благодаря трем факторам. Во-первых, то, что дала наследственность, с чем человек явился на свет и что отныне должно расти и развиваться; во-вторых, влияние среды, ее условий; и в-третьих, воздействие воспитателя как лица, стоящего всего ближе к воспитываемому. Который из трех факторов сильнее - трудно сказать. Вы, в своем кратком письме не дали никаких данных о наследственности вашей дочки. Кто был ее отец? В каком возрасте были родители, когда девочка родилась? Какою она появилась на свет? Не злоупотребляли ли родители алкоголем и другими возбуждающими? Это некоторые из тех вопросов, ответ на которые характеризует наследственность.
Но и условия ее воспитания, очевидно, не были удовлетворительны, так как еще маленьким ребенком она лишена была вашего непосредственного наблюдения и воздействия, так как часто оставалась на попечении квартирной хозяйки или прислуги. А между тем, особенно в первые годы жизни, мать для ребенка никогда и никто заменить не может. Затем, вы отмечаете, что и сами обладаете далеко не уравновешенным характером. Это могло иметь значение и как фактор наследственный, и как прямое воздействие на ребенка. Кто хочет воспитывать разумно, - тот должен прежде всего перевоспитывать самого себя. (...)
Сложившееся в обществе мнение, что всего важнее для ребенка окончить школу, иметь права среднего учебного заведения, - совершенно ложно. Нам нужны люди, - на эту сторону должно быть обращено все внимание. Одно только это важно. Человек как высшая ценность должен быть, во-первых, здоров, во-вторых, должен владеть своей волей, направлять ее в сторону пользы и добра и, в-третьих, иметь запас известных знаний, необходимых для жизни. У нас же все внимание, все усилия обращают именно на третье и считают задачу воспитания оконченной, если известный минимум знания заложен в голову питомца. Нет, пусть это будет лучше недоучка, но человек здоровый, дельный и честно относящийся к своим, хотя бы маленьким, обязанностям.
Задача разумного воспитания по отношению к детям с нравственно-умственными недостатками, или к детям порочным, состоит в том, чтобы найти в них то цельное, здоровое, что еще имеется в них, и суметь развить это здоровое ядро настолько, чтобы остальное заглушалось и отступало на 2-й план. Если вы присмотритесь к вашей девочке, вы, наверное, найдете и в ней зародыши живых, деятельных интересов, и ваше дело суметь воспользоваться и развить их.
Не требуйте только от нее больше, чем она может дать, не ужасайтесь ее недостатками, не ставьте ей их на вид, и они не будут бить тогда и вам в глаза. Постарайтесь, хотя на время, их забыть.
Второй прием - дайте ей возможность приподняться несколько в ее же собственных глазах. Указывайте почаще на то, что она может, и помогите незаметно для нее достигать того, что задумано.
Эта работа трудная, кропотливая; не раз придется вам еще опускать беспомощно руки, но - пройдет такая минута, и вы вновь беретесь за дело, и я думаю, что вам в конце концов не придется раскаиваться в ваших условиях. (...)
Свободное воспитание. 1908-1909. № 6. - С. 67-70.
А. Деулин*