Под таким заглавием в № 1 “Вестника Воспитания” появилась интересная статья О. В. Полетаевой. (...)
Большая часть статьи посвящена деятельности бруклинского детского музея в С. Америке. (...)
“В основу создания музея были положены следующие руководящие начала: 1) создать детям приятное место собраний с целью развития их вкуса и возбуждения в них высших интересов; 2) создать деятельный педагогический центр постоянной помощи школьным занятиям и 3) давать ребенку возможность мыслить в свободные от занятий часы.
Метод, который был принят, показал, во-первых, необходимость привлекательных и интересных для детей коллекций, могущих в то же время служить пособиями для учителей, и, во-вторых, необходимость такой системы общения с детьми, которая достигла бы полезных результатов путем развития в ребенке добровольного стремления к знанию”. (...)
Громадным по своему значению, необходимости и пользе дополнением к музею является прекрасная библиотека при нем. (...)
“Хорошо зная школьное дело, все выставочные объекты музея, а главное, самих детей, библиотекари не только дают требуемые справки, но направляют вкусы молодых читателей и руководят ими. Кроме того, библиотека указывает родителям и учителям самые интересные и полезные книги по естествознанию и помогает им выбирать наиболее подходящие к потребностям их детей. Музей ничем не стесняет своих посетителей, он безвозмездно доступен детям всех возрастов и представляет каждому развлекаться и заниматься по своему усмотрению”. (...)
Музей давал детям много, но вскоре оказалось, что и дети могут многое дать ему.
“Вначале дети были только обозревателями и посетителями музея. С годами, они захотели быть его творцами”.
“Когда дети стали из года в год посещать музей, то все настойчивее стали раздаваться просьбы дать возможность работать самостоятельно и собственноручно делать коллекции и составлять приборы. Помня основную цель музея - не упускать из вида, что организация детского музея требует таких изменений и приспособлений методов, какие делали бы его все более и более привлекательным для детей, - руководители пошли навстречу этому общему пожеланию, и теперь музей ежегодно пополняется работами и коллекциями, сделанными и собранными самими детьми”. (...)
Главная задача музея - это содействие детям обнаружить их истинные интересы, их наиболее сильные и плодотворные влечения - и, обнаружив, удовлетворять их в науке, исследовании и творчестве. У детей с музеем устанавливается благодаря этому такая прочная связь, которая, как мы видели, не порывается долго, долго спустя.
_________
(...) “В 1907 г. в Москве, в доме общества Сетлемент, куда по вечерам собиралось много детей с окраины города для бесед с “сотрудниками”, для изучения какого-либо ремесла для того, чтобы получить интересную книжку или просто поиграть или потолковать друг с другом, была открыта для желающих большая светлая комната для ручного труда. (...) В комнате стояло несколько чучел птиц, кое-какие коллекции по ботанике и зоологии и было устроено много полок для детских работ. Дети с первого же дня прозвали за это комнату музеем”. (...)
Со временем работавшие в музее дети разбились на пять главных групп.
“1) Самые старшие мальчики в возрасте 12 - 16 лет образовали группу “электротехников”. Движение трамваев по улицам и освещение электричеством сильно интересовало их, а непонимание причин не давало покоя пытливому уму. По их просьбе были организованы беседы по электричеству и магнетизму. Результатом бесед и занятий явились самодельные: лейденская банка, электрофорная машина, элементы.(...) Дети применяли свои знания и опыт и дома, напр., проводили электрические звонки”.
“2) Следующая группа, состоящая из мальчиков и девочек в возрасте 10 - 14 лет, пожелала заниматься непременно “физикой”. Всех привлекала возможность делать всевозможные опыты с этой группой. Беседы велись о теплоте, о жидкостях и их свойствах, о воздухе, давлении и многих других явлениях, встречающихся в окружающей жизни. Результатами явились приборы, показывающие расширение тел от нагревания, и разные насосы. Каждая беседа сопровождалась опытами, поставленными самими детьми”.
3) Третья группа была школьная: ее составляли мальчики и девочки 9 - 12 лет из городских школ. “Эти пожелали узнать, как люди жили прежде. Беседы велись о каменном веке и о последующих периодах. Строились шалаши, из глины лепилась посуда, выделывалось соответственное оружие (каменный топор, напр.), созидались свайные постройки”. (...)
Участники же следующей, 4-й, группы пришли прямо в “Музей”, и уже потом организовали новый клуб. Эта четвертая группа, мальчики 8 - 11 лет, занималась этнографическими постройками. Дело было начато с постройки русской избы со всеми ее особенностями и характерными чертами, хозяйственными принадлежностями и т. д., потом стали строить жилище самоедов.
Последнюю, 5-ю, группу составили малыши 8 - 9 лет, в количестве 20 человек обоего пола. Эта группа “оперировала почти исключительно с глиной, так легко поддающейся самому легкому движению руки и могущей передать малейшие изгибы мысли. (...)
Дети помогали друг другу. Взаимопомощь царила у всех. (...)
“В мае 1908 г. общество “Сетлемент” было закрыто”. (...)
Без здоровых детей, детей-работников, творцов, не может быть здоровой жизни, а в деле воспитания, в деле создания детям города здорового детства и правильного развития - детские музеи, эти лаборатории и мастерские детского труда, как показал это большой опыт Америки и малый, но много говорящий опыт “Сетлмента” и его одушевленных работников, - эти музеи прекрасное и могучее воспитательное средство.
Свободное воспитание. - 1910-1911. - № 9. - С. 99-110.
А. Зеленко*