Чтобы игровой терапевт был эффективен в своей деятельности, он должен:
быть достаточно объективным, чтобы позволить ребенку быть самостоятельной личностью;
быть достаточно гибким, чтобы принять любые неожиданности и адаптироваться к ним;
ориентироваться на то, чтобы охотно воспринимать все новое.
Коррекционная игровая программа развития детей с заниженной самооценкой (Валиуллина Л.М.)
Цели и задачи
Объектом коррекции данной программы является ребенок, имеющий в результате неприятия его окружением заниженную самооценку.
Опираясь на пять основных личностных характеристик полноценно функционирующих людей, описанных Роджерсом, были сформулированы цели и задачи данной программы.
Цель коррекционной программы - научить ребенка адекватно воспринимать себя, свое окружение, уметь использовать свои возможности, способности и стремиться к полному познанию себя. Исходя из этой цели, определены следующие задачи:
Научить ребенка осознавать свои самые глубокие мысли и чувства, учиться переживать их, не подавляя, не искажая, не отрицая.
Научить ребенка переживать каждый момент своей жизни, как уникальный, отличный от того, что было раньше.
Научить ребенка доверять своему внутреннему «Я» как основе для выбора поведения.
Научить ребенка осознавать, что единственный, кто отвечает за его собственные действия и их последствия - это он сам.
Научить ребенка гибкому творческому приспособлению к изменяющимся условиям окружения, при этом независимости от оценок других.
Образно говоря, данный цикл занятий направлен на то, чтобы открыть «внутренний взор» и тем самым способствовать обогащению взаимосвязей с окружением, более комфортному построению отношений с людьми, способствовать осознанию своей уникальности, ценности.
Подбор детей в группу
Данная программа рассчитана на детей в возрасте 5-9 лет. Количество детей в группе не должно превышать 9 человек. Разница в возрасте детей - не больше 12 месяцев. Желательно подобрать детей, не контактирующих вне ситуации игрового занятия, нельзя допускать асоциальных детей, чтобы была свобода самовыражения каждого ребенка в группе без страха, обид и отвержения другими детьми. Также желательно, чтобы в группе был ребенок с адекватной самооценкой.
Подбор в группу осуществляется по результатам индивидуальной коррекции развития данного ребенка, на основании тестирования.
Методические советы психологу
Психолог, осуществляющий самостоятельную работу по данной коррекционной программе, должен иметь базовую фундаментальную. Подготовку в области психологии и специальную подготовку в области детской психологии.
Психолог должен владеть практическими навыками в области психологической диагностики, владеть методами игротерапии.
Самое главное - психолог сам должен быть целостной личностью, способным принимать самого себя, рефлексирующим свои эмоциональные состояния и переживания.
Психолог не должен приносить в игровую комнату трудности своих собственных взаимоотношений, не должен быть чрезмерно зависим от расположения детей, испытывать острой потребности в их любви и приятии.
Психолог, работающий с детьми по данной коррекционной программе, должен обладать базовыми гуманистическими установками на приятие ребенка в его самоценности и уникальности, признания права ребенка на выбор собственного пути развития, отказа от попыток манипулятивного воздействия на личность ребенка.
Психологу важно уметь ненавязчиво направить процесс занятий так, чтобы ребенок почувствовал, что все, что он ни делает, принимается, и сумел раскрыть свой внутренний мир без страха оценивания и критики.
Основная задача и смысл деятельности психолога - создание и организация условий для преодоления трудностей развития ребенка, создание атмосферы доверия, уважения таким образом, чтобы ребенок был способен быть естественным в своих чувствах, действиях, способен был реализовать свои лучшие стороны. Взаимоотношения между психологом и ребенком должны достигать такой степени теплоты и понимания, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности.
Психолог должен стремиться стимулировать и поддерживать самостоятельный выбор ребенка на основе кооперации и сотрудничества с другими детьми.
Необходимо максимально снизить внешнее оценивание, направляя его в русло самооценивания. У ребенка не должно быть страха сделать что-нибудь неправильно. Дети должны почувствовать, что идеи каждого из них являются ценными для других.
Психолог, по возможности, чаще должен участвовать в играх детей, задавая уровень своими необычными идеями, ответами, действиями. Это поможет и ребенку не бояться свободно выражать свои чувства.
Нужно способствовать созданию такой обстановки, которая подкрепляет желательный тип поведения, при этом избегая слов и выражений, занижающих самооценку, загоняющих мышление в стереотипные рамки, внушающих сомнение в правильности. И, наоборот, психолог должен всячески стремиться замечать любое проявление нестандартности мышления, поддерживать возникновение собственно «своей» точки зрения.
Похвала психолога не должна быть оценочной, не должна содержать в себе прямых оценок личности ребенка, сравнения успехов, результатов и личностных качеств ребенка с достижениями сверстников.
Психолог должен владеть основами теории нейролингвистического программирования (НЛП), в частности, технологи ей использования метафор.
Психолог должен иметь опыт приведения себя в желательное состояние через медитацию, уметь хорошо владеть своим голосом, интонацией.
Психолог должен вести дневник наблюдений за детьми, в котором после каждого занятия отмечать эмоциональное состояние ребенка, его успехи, неудачи, жалобы, просьбы и т. п.
Психолог параллельно ведению занятий по данной программе должен вести работу с родителями, направляя их взаимодействие с детьми в русло самопринятия и принятия ребенка таким, какой он есть, используя данные своих наблюдений и текущей диагностики.