Реферат Курсовая Конспект
Предмет изучения синтаксиса русского языка - раздел Педагогика, Содержание ...
|
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………… | |
I Тематическое содержание разделов «Синтаксис. Пунктуация»……………………………………………….. | |
1 Раздел русского языка «Синтаксис»………………. 1.1 Общие сведения о синтаксисе…………………….... 1.1.1 План темы…………………………………………………………... 1.1.2 Содержание темы……………………………………………….. 1.1.2.1 Понятие синтаксиса……………………………………….. 1.1.2.2 Предмет изучения синтаксиса русского языка…………………………………………………………………………………… 1.1.2.3 Синтаксические средства русского языка…… 1.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………….. 1.1.4 Словарь по теме…………………………………………………. 1.2 Словосочетание………………………………………………….. 1.2.1 План темы…………………………………………………………… 1.2.2 Содержание темы………………………………………………. 1.2.2.1 Понятие о словосочетании как номинативной единицы языка…………………………………………………………….. 1.2.2.2 Структура словосочетания…………………………….. 1.2.2.2.1 Состав словосочетания………………………………… 1.2.2.2.2 Синтаксические отношения между членами словосочетания…………………………………………………………….. 1.2.2.2.3 Типы связи слов в словосочетании……………. 1.2.2.3 Типы словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова……….. 1.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала……………………………………………………………………………. 1.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.2.5 Словарь по теме…………………………………………………. 1.2.6 Контрольные задания к теме «Словосочетание»……………………………………………………………………………….. 1.3 Предложение………………………………………………………. 1.3.1 Предложение как основная единица синтаксиса……………………………………………………………………….. 1.3.1.1 План темы………………………………………………………… 1.3.1.2 Содержание темы……………………………………………. 1.3.1.2.1 Понятие о предложении……………………………… 1.3.1.2.2 Основные признаки предложения……………… 1.3.1.2.2.1 Предикативность………………………………………. 1.3.1.2.2.2 Интонация сообщения…………………………….. 1.3.1.2.2.3 Грамматическая организованность…………. 1.3.1.2.2.4 Актуальное членение предложения……….. 1.3.1.2.3 Типы предложений………………………………………. 1.3.1.2.3.1 Типы предложений по цели высказывания…………………………………………………………………………………. 1.3.1.2.3.2 Классификация предложений русского языка по структуре……………………………………………………… 1.3.1.2.3.3 Типы предложений по эмоциональной окраске…………………………………………………………………………. 1.3.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………… 1.3.1.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.3.1.5 Словарь по теме……………………………………………… 1.3.1.6 Контрольные задания к теме «Предложение как основная единица синтаксиса»…………………………… 1.3.2 Простое предложение…………………………………… 1.3.2.1 План темы………………………………………………………… 1.3.2.2 Содержание темы……………………………………………. 1.3.2.2.1 Понятие простого предложения…………………. 1.3.2.2.2 Двусоставные предложения……………………….. 1.3.2.2.2.1 Подлежащее………………………………………………. 1.3.2.2.2.2 Сказуемое………………………………………………….. 1.3.2.2.3 Односоставные предложения……………………… 1.3.2.2.3.1 Глагольные односоставные предложения 1.3.2.2.3.2 Субстантивные односоставные предложения…………………………………………………………………………….. 1.3.2.2.4 Нечленимые предложения………………………….. 1.3.2.2.5 Распространенные предложения………………… 1.3.2.2.5.1 Определение……………………………………………… 1.3.2.2.5.2 Приложение………………………………………………. 1.3.2.2.5.3 Дополнение……………………………………………….. 1.3.2.2.5.4 Обстоятельство…………………………………………. 1.3.2.2.6 Полные и неполные предложения…………….. 1.3.2.2.7 Предложения, осложненные обособленными членами……………………………………………………………………. 1.3.2.2.7.1 Обособленные определения……………………. 1.3.2.2.7.2 Обособленные приложения……………………… 1.3.2.2.7.3 Обособленные обстоятельства……………….. 1.3.2.2.7.4 «Обособленные дополнения»…………………. 1.3.2.2.7.5 Сравнительные обороты………………………….. 1.3.2.2.8 Предложения, осложненные однородными членами………………………………………………………………………… 1.3.2.2.9 Конструкции, не входящие в структуру предложения…………………………………………………………………. 1.3.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………… 1.3.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.3.2.5 Словарь по теме……………………………………………… 1.3.2.6 Контрольные задания к теме «Простое предложение»……………………………………..………………………………. 1.3.3 Сложное предложение………………………………………. 1.3.3.1 План темы………………………………………………………………. 1.3.3.2 Содержание темы………………………………………………….. 1.3.3.2.1 Понятие сложного предложения…………………. 1.3.3.2.2 Союзные сложные предложения………………… 1.3.3.2.2.1 Сложносочиненные предложения……………. 1.3.3.2.2.2 Сложноподчиненные предложения…………. 1.3.3.2.2.2.1 Нерасчлененные сложноподчиненные предложения…………………………………………………………………. 1.3.3.2.2.2.2 Расчлененные сложноподчиненные предложения…………………………………………………………………. 1.3.3.2.2.2.3 Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными…………………………. 1.3.3.2.2.2.4 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными………………………………………… 1.3.3.2.2.3 Бессоюзные сложные предложения………… 1.3.3.2.2.4 Многочленные сложные предложения……. 1.3.3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………… 1.3.3.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.3.3.5 Словарь по теме……………………………………………… 1.3.3.6 Контрольные задания к теме «Сложное предложение»……………………………………..………………………………. 1.4 Основные формы синтаксической организации текста………………………………………………………………. 1.4.1 План темы…………………………………………………………… 1.4.2 Содержание темы……………………………………………….. 1.4.2.1 Понятие речи и текста…………………………………… 1.4.2.2 Отличительные признаки текста…………………… 1.4.2.3 Виды и типы текстов……………………………………… 1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………… 1.4.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.4.5 Словарь по теме…………………………………………………. 1.5 Основные типы синтаксических речевых ошибок в современном русском языке…………….. 1.5.1 План темы…………………………………………………………… 1.5.2 Содержание темы……………………………………………….. 1.5.2.1 Основные типы речевых ошибок………………….. 1.5.2.2 Основные типы синтаксических речевых ошибок………………………………………………………………………….. 1.5.2.2.1 Речевые ошибки, связанные с неправильным подбором слов в словосочетании и предложении………………………………………………………………………………… 1.5.2.2.2 Речевые ошибки, связанные с нарушением грамматического согласования и управления членов предложения………………………………………………………………… 1.5.2.2.3 Речевые ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении…………………………… 1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала…………………………………………………………………………… 1.5.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа………………………………………………… 1.5.5 Словарь по теме…………………………………………………. | |
2 Раздел русского языка «Пунктуация»…………… 2.1План темы……………………………………………………………….. 2.2 Содержание темы………………………………………………….. 2.2.1 Понятие пунктуации…………………………………………… 2.2.2 Знаки препинания в конце самостоятельных предложений и между частями сложного предложения…………………………………………………………………………………. 2.2.3 Употребление запятой между однородными членами предложения…………………………………………………. 2.2.4 Употребление тире между членами предложения………………………………………………………………………………….. 2.2.5 Знаки препинания в предложениях с повторяющимися союзами и обобщающими словами при однородных членах……………………………………………………….. 2.2.6 Знаки препинания при обособленных членах предложения………………………………………………………………… 2.2.6.1 Обособленные члены предложения………………… 2.2.6.2 Обособление определений……………………………….. 2.2.6.3 Приложения и их обособление………………………… 2.2.6.4 Обособление обстоятельств……………………………… 2.2.6.5 Обособление уточняющих членов предложения…………………………………………………………………………………… 2.2.6.6 Обособление дополнений………………………………… 2.2.6.7 Сравнительные обороты………………………………… 2.2.7 Знаки препинания в предложениях с вводными словами, обращениями, словами-предложениями да и нет, междометиями……………………………………………………….. 2.2.7.1Вводные слова и вводные предложения……… 2.2.7.2 Обращения. Слова-предложения да и нет. Междометия……………………………………………………………………. 2.2.8 Знаки препинания в сложных предложениях… 2.2.9.1 Знаки препинания в сложносочиненном предложении………………………………………………………………… 2.2.8.2 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении………………………………………………………………. 2.2.8.2.1 Сложноподчиненные предложения с одним придаточным………………………………………………………………… 2.2.8.2.2 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными…………………………………………… 2.2.8.3 Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания при них……………………………………………………. 2.2.9 Знаки препинания при прямой речи и диалоге……………………………………………………………………………………. 2.2.10 Цитаты и знаки препинания при них…………….. 2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала……………………………………………………………………………. 2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа…………………………………………………… 2.5 Словарь по теме……………………………………………………. | |
II Учебно-методическое обеспечение дисциплины«Синтаксис. Пунктуация»…………………………… 2.1 Рекомендуемая литература………………………………….. 2.1.1 Основная литература…………………………………………. 2.1.2 Дополнительная литература……………………………… 2.1.3 Периодическая литература………………………………. | |
III Средства обеспечения освоения дисциплины «Синтаксис. Пунктуация»……………………………… 3.1 Примерный перечень вопросов к экзамену (для студентов специальности «Журналистика»)…………….. 3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов………………………………………………………………………. | |
IV Контрольные задания по дисциплине «Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация»…………………………………………………………………………….. 4.1 Фонд контрольных заданий по дисциплине «Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация» (для студентов специальности «Журналистика»)……. 4.2 Контрольные задания по современному русскому языку (разделы: Синтаксис. Пунктуация) (для студентов заочной формы обучения специальности «Журналистика»)…………………………………………………………. 4.3 Контрольные задания по современному русскому языку (разделы: Синтаксис. Пунктуация) (для студентов очной формы обучения специальности «Журналистика»)…………………………………………………………. | |
V Глоссарий………………………………………………………………. | |
Список использованной литературы…………………… | |
Список условных сокращений……………………………… | |
Приложения……………………………………………………………….. Приложение 1 Сведения об исследователях русского языка……………………………………………….. Приложение 2 Схемы синтаксического разбора………. Приложение 3 Некоторые советы о том, как повысить свою грамотность………………………. Приложение 4 Плахина Лариса. Как спасали Серого. Приложение 5Коц Александр. Здоровые мужики рыдали как дети………………………………… Приложение 6 Андреева Ольга. Ученье и труд «синим по белому»…………………………………… Приложение 7 Схема связности газетного текста (по Л.М. Майдановой)………………………………. Приложение 8 Анпилогова Л.В. Понятие диалога (отрывок из книги «Образовательные возможности общения в деятельности журналиста)..................... Приложение 9 Бродзкий Виталий. Виктор Мережко: «Полеты во сне и наяву» смотрю раз в два месяца как некую инъекцию душевную…………………………………………….. Приложение 10 Толстой Л.Н. Классная комната……… Приложение 11 Тургенев И.С. Роща…………………………… Приложение 12 Песков Василий. Бескрылые летуны. Приложение 13 Татьяна Юлаева. Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя…………………………. |
Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и федеральному компоненту (Ф.07).
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «Стилистика и литературное редактирование», «Культура и техника речи».
Организационно-методические данные
Содержание дисциплины и виды занятий
№ | Наименование разделов | Количество часов | ||
раздела | и их содержание | Всего | Аудиторная работа | |
Л | ПЗ | |||
Разделы дисциплины, изучаемые во II семестре: | ||||
1. | Синтаксис 1. Общие сведения о синтаксисе: -понятие синтаксиса; -предмет изучения синтаксиса русского языка; -синтаксические средства русского языка. 2. Словосочетание: -понятие о словосочетании как номинативной единицы языка; -структура словосочетания: -состав словосочетания; -синтаксические отношения между членами словосочетания; -типы связи слов в словосочетании; -типы словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова. 3. Предложение 3.1 Предложение как основная единица синтаксиса: -понятие о предложении; -основные признаки предложения: -предикативность; -интонация сообщения; -грамматическая организованность; -актуальное членение предложения; - типы предложений: -типы предложений по цели высказывания; -классификация предложений русского языка по структуре; -типы предложений по эмоциональной окраске. 3.2 Простое предложение: - понятие простого предложения; - двусоставные предложения: - подлежащее; - сказуемое; - односоставные предложения: - глагольные односоставные предложения; - субстантивные односоставные предложения; - нечленимые предложения; - аспространенные предложения: - определение; - приложение; - дополнение; - обстоятельство; - полные и неполные предложения; - предложения, осложненные обособленными членами: - обособленные определения; - обособленные приложения; - обособленные обстоятельства; - «обособленные дополнения»; - сравнительные обороты; - предложения, осложненные однородными членами; - конструкции, не входящие в структуру предложения. 3.3 Сложное предложение: - понятие сложного предложения; - союзные сложные предложения: - сложносочиненные предложения; - сложноподчиненные предложения: - нерасчлененные сложноподчиненные предложения; - расчлененные сложноподчиненные предложения; - сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными; - сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; - бессоюзные сложные предложения; - многочленные сложные предложения. 4. Основные формы синтаксической организации текста: - понятие речи и текста; - отличительные признаки текста; - виды и типы текстов. 5. Основные типы синтаксических речевых ошибок в современном русском языке: -основные типы речевых ошибок; - основные типы синтаксических речевых ошибок: - речевые ошибки, связанные с неправильным подбором слов в словосочетании и предложении; - речевые ошибки, связанные с нарушением грамматического согласования и управления членов предложения; - речевые ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении. | |||
5. | Пунктуация 1. Понятие пунктуации. 1. Знаки препинания в конце самостоятельных предложений и между частями сложного предложения. 2. Употребление запятой между однородными членами предложения. 3. Употребление тире между членами предложения. 4. Знаки препинания в предложениях с повторяющимися союзами и обобщающими словами при однородных членах. 5. Знаки препинания при обособленных членах предложения. 7. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, обращениями, словами-предложениями да и нет, междометиями. 8. Знаки препинания в сложных предложениях. 9. Знаки препинания при прямой речи и диалоге. 10. Цитаты и знаки препинания при них. | |||
Итого: |
I Тематическое содержание разделов
«Синтаксис. Пунктуация»
1 Раздел русского языка «Синтаксис»
Общие сведения о синтаксисе
План темы
1. Понятие синтаксиса.
2. Предмет изучения синтаксиса русского языка.
3. Синтаксические средства русского языка.
Содержание темы
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Поясните значение термина «синтаксис».
2. Что является предметом синтаксиса? Поясните разные точки зрения по этому вопросу.
3. Назовите исследователей, занимающихся проблемой синтаксиса.
4. Что включает в себя понятие синтаксических единиц?
5. Что собой представляют словосочетание и предложение?
6. Что называется сложным синтаксическим целым? Приведите примеры.
7. Что представляют собой синтаксические средства?
8. Какие синтаксические средства вы знаете? Назовите их и приведите примеры.
Словосочетание
План темы
1. Понятие о словосочетании как номинативной единицы языка.
2. Структура словосочетания:
- состав словосочетания;
- синтаксические отношения между членами словосочетания;
- типы связи слов в словосочетании.
3. Типы словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова.
Содержание темы
Структура словосочетания
В понятие структуры словосочетания входят:
- его состав;
- синтаксические отношения между членами словосочетания;
- типы связи слов в словосочетании (формальные связи слов).
Наречные словосочетания.
В наречных словосочетаниях господствующий член — наречие (далеко от дома, незадолго до экзаменов, справа от нас, очень медленно, быстрее ветра). Зависимый член выражается другим наречием или падежными формами существительного.
Местоименные словосочетания.
В местоименных словосочетаниях господствующим членом является местоимение (мы с братом, кто-то из студентов, никто из нас). Зависимый член выражается прилагательными, существительными в формах косвенных падежей, местоимениями. Местоименные словосочетания малопродуктивны, ибо местоимения как указательные слова имеют ограниченные возможности распространения другими словами. Это непродуктивная группа словосочетаний в русском языке.
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Кто из исследователей русского языка занимался изучением словосочетания?
2. Что понимается под словосочетанием?
3. Докажите, что в предложении словосочетание является номинативной единицей. Приведите примеры.
4. чем словосочетание отличается от предложения?
5. Что входит в понятие структуры словосочетания?
6. Расскажите о составе словосочетания. Приведите примеры.
7. Расскажите о синтаксических отношениях между членами словосочетания. Приведите примеры.
8. Какие типы связи слов в словосочетании Вы знаете? Расскажите подробнее о кАждом из них. Приведите примеры.
9. Перечислите типы словосочетаний, в зависимости от того, какой частью речи выражен господствующий член. Приведите примеры.
10. Расскажите о глагольных словосочетаниях. Приведите примеры.
11. Расскажите о субстантивных словосочетаниях. Приведите примеры.
12. Расскажите об адъективных словосочетаниях. Приведите примеры.
13. Расскажите о наречных словосочетаниях. Приведите примеры.
14. Расскажите о местоименных словосочетаниях. Приведите примеры.
15. Расскажите о словосочетаниях с числительными. Приведите примеры.
Задание 1
Определите словосочетание, в котором называется предмет вместе с признаком:
А) слабый шум
В) шум поезда
С) вдоль берега
Д) нет правильного ответа
Задание 2
Определите словосочетание, в котором называется действие с их признаками:
А) слабый шум
В) белая береза
С) шел размашисто
Д) нет правильного ответа
Задание 3
Определите словосочетание, в котором называются действия и обстоятельства их протекания:
А) слабый шум
В) плыл мимо
С) красивые ногти
Д) нет правильного ответа
Задание 4
Определите словосочетание, в котором называются действия и их объекты:
А) грозил пальцем
В) выглядит красиво
С) красивый берег
Д) нет правильного ответа
Задание 5
Определите простое словосочетание:
А) красивый берег с отлогими откосами
В) зеленое дерево
С) долго противился искушению
Д) нет правильного ответа
Задание 6
Определите сложное словосочетание:
А) красивый берег с отлогими откосами
В) зеленое дерево
С) противился искушению
Д) нет правильного ответа
Задание 7
Определите тип атрибутивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) берег с откосами
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 8
Определите тип объектных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) очень устал
В) люблю книги
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 9
Определите тип релятивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) вернулся вчера
В) дотронулся до стекла
С) большой дом
Д) нет правильного ответа
Задание 10
Определите тип аппозитивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) инженер Петров
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 11
Определите тип связи слов (согласование) в словосочетании:
А) берег с откосами
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 12
Определите тип связи слов (управление) в словосочетании:
А) шел быстро
В) слушает музыку
С) красный шарф
Д) нет правильного ответа
Задание 13
Определите тип связи слов (примыкание) в словосочетании:
А) берег с откосами
В) присел отдохнуть
С) белая береза
Д) нет правильного ответа
Задание 14
Определите глагольное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) сильный человек
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 15
Определите субстантивное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) свернул на шоссе
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 16
Определите адъективное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) свернул на шоссе
С) хмурый с утра
Д) нет правильного ответа
Задание 17
Определите наречное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) довольно красиво
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 18
Определите местоименное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) что-то ласковое
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 19
Определите словосочетание с числительным в роли главного слова:
А) случайный прохожий
В) пятый от леса
С) добрый друг
Д) нет правильного ответа
Задание 20
Определите грамматически обусловленное словосочетание:
А) любовь к Родине
В) вечерняя заря
С) дорога в лесу
Д) нет правильного ответа
Задание 21
Определите семантически обусловленное словосочетание:
А) дорога в лесу
В) чувство доверия
С) любовь к Родине
Д) нет правильного ответа
Задание 22
Определите лексически связанное словосочетание:
А) способствовали познанию
В) вечерняя заря
С) дорога в лесу
Д) нет правильного ответа
Задание 23
Определите лексически связанное словосочетание:
А) способствовали познанию
В) дорога через лес
С) добрый человек
Д) нет правильного ответа
Предложение
Предложение как основная единица синтаксиса
План темы
1. Понятие о предложении.
2. Основные признаки предложения:
- предикативность;
- интонация сообщения;
- грамматическая организованность;
- актуальное членение предложения.
3. Типы предложений:
- типы предложений по цели высказывания;
- классификация предложений русского языка по структуре;
- типы предложений по эмоциональной окраске.
Содержание темы
Основные признаки предложения
Типы предложений
Предложение — сложная единица языка; при классификации учитываются разные стороны предложения. За основу классификации по структурно-семантическому принципу берутся факты как означаемой, так и означающей сторон — семантики (грамматические значения) и структуры (показатели этих значений). В той или иной классификации может выдвигаться на первый план одна из сторон.
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Для чего служит предложение?
2. Какова основная функция предложения?
3. Какие признаки предложения отличают его от других единиц языка?
4. Назовите основные признаки предложения.
5. Что понимается под предикативностью?
6. Что такое модальность?
7. Поясните термины «реальность» и «ирреальность». Приведите примеры.
8. Поясните значимость синтаксических категорий лица и времени для предложения. Приведите примеры.
9. Расскажите о важности интонации предложения. Приведите примеры.
10. Что представляет собой грамматическая организованность предложения. Приведите примеры.
11. Что понимается под актуальным членением предложения. Приведите примеры.
12. Назовите основные типы предложений.
13. Расскажите о типах предложений по цели высказывания. Приведите примеры.
14. Расскажите об особенностях классификации предложений по структуре. Приведите примеры.
15. Расскажите о типах предложений по эмоциональной окраске. Приведите примеры.
Контрольные задания к теме
«Предложение как основная единица синтаксиса»
Задание 1
Определите простое предложение:
А) Я открыл глаза.
В) В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.
С) Исследования последних десятилетий позволили нам в полной мере осознать, что наша русская «античность» была не менее величественна и драматична, нежели классическая.
Д) нет правильного ответа
Задание 2
Определите сложное предложение:
А) Я открыл глаза.
В) Белый и ровный свет наполнял мою комнату.
С) С принятием христианства на Русь проникает византийская философия, которая во многих отношениях была выше западноевропейской средневековой философии.
Д) нет правильного ответа
Задание 3
Определите предложение, построенное по следующей схеме N1 — Vf:
А) Я открыл глаза.
В) Ветер воет.
С) С принятием христианства на Русь проникает византийская философия, которая во многих отношениях была выше западноевропейской средневековой философии.
Д) нет правильного ответа
Задание 4
Определите предложение, построенное по следующей схеме Inf:
А) На булате ни написать, ни стереть.
В) Ветер воет.
С) Я встал и подошёл к окну.
Д) нет правильного ответа
Задание 5
Определите повествовательное предложение:
А) Пойди домой.
В) Я встал и подошёл к окну.
С) Пусть будет чудо!
Д) нет правильного ответа
Задание 6
Определите побудительное предложение:
А) старик бодро шагал по дороге.
В) Я встал и подошёл к окну.
С) Пусть будет чудо!
Д) нет правильного ответа
Задание 7
Определите вопросительное предложение:
А) Пойди домой.
В) Мне придется вертнуться?
С) Пусть будет чудо!
Д) нет правильного ответа
Задание 8
Определите восклицательное предложение:
А) За стеклом все было снежно и безмолвно.
В) Мне придется вернуться?
С) Ну же, Таня, говори!
Д) нет правильного ответа
Простое предложение
Содержание темы
Приложение
Приложение — это второстепенный член предложения, который заключает в себе второе наименование предмета, обозначенного определяемым существительным (студент-филолог, Москва-река). Приложение выступает только в аппозитивных словосочетаниях. Подчиненный член этих словосочетаний — приложение — не только называет тот же предмет, который обозначен главным словом, но и поясняет это слово.
В традициях школьной грамматики принято считать приложение разновидностью определения. Однако для этого нет оснований. Значение приложения трудно подвести под понятие признака, даже если в функции приложения употребляется существительное с экспрессивно-качественным, характеризующим содержанием.
Например:
Но и в светлый день победы вспомним, братцы, за беседой про солдата-сироту(Тв.);
В окна беззаботно входил черноморский бродяга-ветер (Пауст.)
— приложения бродяга, сирота, хотя и близки по семантике к качественным прилагательным, обладают категориальным значением предметности, они более самостоятельны, автономны в сравнении с соответствующими определениями-прилагательными.
Значение приложения своеобразно. Предметно-номинативный план сочетается в нем с элементами характеристики, оценки, уточнения, добавления по отношению к определяемому слову.
В аппозитивном сочетании двух нарицательных существительных функцию приложения выполняет то, которое обладает качественно-оценочным значением (бродяга-ветер, солдат-сирота) или относится к определяемому, как вид к роду.
Например:
И речушка — неглубокий родниковый ручеёк — шевелит т р ав о й-осокой у его разутых ног (Тв.);
К нему нередко приезжали таинственные люди, они все держались, как актёры-трагики, которым случайно пришлось играть роли простаков (М. Г.)
Личные имена людей являются основными наименованиями, они играют роль определяемого члена, при этом нарицательные имена характеризуют лицо по полу, возрасту, профессии, роду занятий, социальному положению и т. д. и являются приложениями.
Например:
Андрей Васильевич К о в р и н, магистр,утомился и расстроил себе нервы (Ч.)
Другие собственные имена (названия городов, рек, кораблей, газет и т. д., клички животных) в сочетании с нарицательными именами выражают уточнение, пояснение, выделение и выполняют функции приложения.
Например:
Иногда в порт забредали уличные торговцы, и Карцев — секретарь морской газеты «Маяк»— удивлялся, слушая их диковинные выкрики (Пауст.);
Вечером в порт вошёл английский п ар о х о д «Песнь Оссиана»(Пауст.);
Однажды чёрныйкот Степансидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался (Пауст.)
1.3.2.2.5.3 Дополнение
Дополнение — это второстепенный член предложения, выражающий общее значение объекта, которое реализуется в разнообразных частных значениях. Дополнение поясняет глагол в различных его формах (включая неспрягаемые), отдельные семантические группы качественных прилагательных, а также отвлеченные существительные, образованные от глаголов или от прилагательных. Иначе говоря, дополнение может употребляться только при словах, обозначающих или действие, или признак, направленный на объект либо ограниченный объектом.
С учетом принадлежности поясняемого слова к той или иной части речи различаются дополнения приглагольные и приименные.
Приглагольные дополнения подчинены глаголу в любой форме, а также глагольному фразеологизму и описательному глагольно-именному обороту.
Например:
На дачах людские голосазаменило шуршание ящериц (Пауст.);
И тёплым ароматомсохнущего сена несло из степи (Пауст.);
А в конце улицы, загромождённой тучами,тускло догорала мрачно-багровая полоса осеннего заката (А. Т.);
Но мирному существованиюКарцева скоро был положен конец (Пауст.)
Приименные дополнения подчинены отглагольным существительным (присубстантивные) или качественным прилагательным (приадъективные).
Например:
Я ещё утром окончил приёмку рыбы(Пауст.);
Потом наступила пытка тишиной и молчанием(М. Г.);
Его голос, резкий, полный иронии и презрения к товарищу, гулко носился по лесу (М. Г.);
Нет, друзья, любовь жены, — сотню раз проверьте, — на войне сильней войныи, быть может, смерти (Тв.)
С учетом средств выражения следует различать дополнения морфологизованные и неморфологизованные.
Морфологизованные дополнения представлены формами косвенных падежей существительных и субстантивированных слов (примеры см. выше).
Неморфологизованные дополнения представлены инфинитивом (который, как известно, не подвергается субстантивации).
Например:
Природа учит нас пониматьпрекрасное (Пауст.);
Сторож Лука вечно борется с желанием сбегать к жене и брату в деревню за семь вёрст от станции (М. Г.)
Инфинитив выражает объектные отношения, замещает имя, требуемое главенствующим глаголом или именем (ср.: учит пониманию). Неморфологизованные дополнения непродуктивны.
Морфологизованные дополнения — основной, продуктивный вид. Они различаются по значению, форме, степени зависимости от поясняемого слова. С учетом этих факторов принято разделять дополнения на прямые и косвенные.
Прямое дополнение употребляется при переходных глаголах и обозначает предмет, на который непосредственно («прямо») направлено действие и/или который полностью охвачен действием. Прямое дополнение выражается только формой винительного падежа без предлога (при отрицании — формой родительного падежа). Взаимосвязь прямого дополнения с поясняемым глаголом является тесной, ибо глагол без дополнения в полной мере не реализует своего значения и в предложении употреблен быть не может.
Например:
Генерал прочёл приказ (Сим.);
Ключ старуха долго шарит, лезет с печки, сало жарит и, страдая до конца, разбивает два яйца (Тв.)
— здесь глаголы прочёл, шарит, жарит, разбивает нуждаются в дополнении, в пояснении, они мотивируют и форму винительного падежа существительных.
Косвенное дополнение может быть представлено формой любого другого косвенного падежа существительного с предлогом или без предлога, а также формой винительного падежа с предлогом. Выбор формы мотивируется в разной степени, обусловленность ее зависит от семантики глагола, а также от его словообразовательной структуры. Некоторые глаголы требуют только определенных форм дополнения.
Например:
Лиза наклонилась и, дрожа, стала близко вглядываться в лицо Андрея Павловича (В.);
Кому же придёт в голову актрису грамматике учить? (Остр.)
Обособленные приложения
В соответствии с общими условиями обособляются распространенные постпозитивные приложения.
Например:
Особенно пронзительно, настойчиво и особенно не в лад хору пел городской голова Воропонов, сын тележника(М. Г.)
Обособляются приложения в любой позиции, если они поясняют личные местоимения.
Например:
Он даже снился мне иногда, этот рояль(Пауст.)
Если общие условия представлены неполно, обособление приложения может происходить при наличии дополнительных условий, аналогичных отмеченным для определений: присутствие другого определения перед определяемым словом, добавочный обстоятельственный оттенок значения и пр.
Обособляется также одиночное постпозитивное приложение, если оно имеет уточняющее значение.
Например:
Один из сыновей, Миша,заведует опытной ихтиологической станцией на озере Великом (Пауст.)
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Какие предложения считаются простыми?
2. Какие структурные противопоставления важны в простом предложении?
3. Какие предложения считаются утвердительными, а какие – отрицательными? Приведите примеры.
4. Какое предложение считается двусоставным? Приведите примеры.
5. Какие главные члены предложения вы знаете?
6. Какой член предложения считается подлежащим? Приведите примеры.
7. Расскажите о подлежащем как главном члене предложения. Приведите примеры.
8. Расскажите о сказуемом как главном члене предложения. Приведите примеры.
9. Что понимается под односоставным предложением7 Приведите примеры.
10. Расскажите о глагольном односоставном предложении. Приведите примеры.
11. Расскажите об особенностях определенно-личного предложения. Приведите примеры.
12. Расскажите об особенностях неопределенно-личного предложения. Приведите примеры.
13. Расскажите об особенностях обобщенно-личного предложения. Приведите примеры.
14. Расскажите об особенностях безличного предложения. Приведите примеры.
15. Расскажите об особенностях инфинитивного предложения. Приведите примеры.
16. Расскажите об субстантивном односоставном предложения. Приведите примеры.
17. Расскажите об особенностях номинативного предложения. Приведите примеры.
18. Расскажите об особенностях генитивного предложения. Приведите примеры.
19. Расскажите о нечлинимых предложениях. Приведите примеры.
20. Что собой представляют распространенные предложения. Приведите примеры.
21. Каковы функции второстепенных членов предложения?
22. Какие типы второстепенных членов предложения вы знаете?
23. Расскажите об определении. Приведите примеры.
24. Расскажите о приложении. Приведите примеры.
25. Расскажите о дополнении. Приведите примеры.
26. Расскажите об обстоятельствах. Приведите примеры.
27. Расскажите о полныхи неполных предложениях. Приведите примеры.
28. Что собой представляют предложения, осложненные обособленными членами?.
29. Какова сущность обособления? Приведите примеры.
30. Каковы условия обособления? Приведите примеры.
31. Расскажите об обособленных определениях. Приведите примеры.
32. Расскажите об обособленных приложениях. Приведите примеры.
33. Расскажите об обособленных обстоятельствах. Приведите примеры.
34. Расскажите об «обособленных дополнениях». Приведите примеры.
35. Расскажите о сравнительных оборотах. Приведите примеры.
36. Что собой представляют предложения, осложненные однородными членами?
37. Каковы условия однородности?
38. Каковы средства выражения однородности?
39. Какие конструкции, не входящие в структуру предложения, вы знаете?
40. Расскажите об обращении. Приведите примеры.
41. Расскажите об «именительном представления». Приведите примеры.
42. Расскажите об особенностях вводных конструкций. Приведите примеры.
43. Расскажите об особенностях вставных конструкций. Приведите примеры.
44. Расскажите о междометии. Приведите примеры.
Сложное предложение
Содержание темы
Разделительные предложения.
В сложносочиненных разделительных предложениях выражаются отношения взаимоисключения, альтернативы, выбора. Структура таких предложений незамкнутая.
Семантика используемых разделительных союзов неоднородна. Союзы либо, или выражают собственно альтернативу, выбор; они употребляются и как одиночные, и как по вторяющиеся.
Например:
Только изредка прошумят и стихнут старые вербы, или прогудит высоко над домом неизвестно чей самолёт (Пауст.);
Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон (А. С);
Мы беседовали подолгу и подолгу молчали, думая каждый о своём, или же она играла мне на рояле (Ч.)
Отношения чередования выражаются союзом то...то, который употребляется только как повторяющийся.
Например:
То истиной дышит в ней всё, то всё в ней притворно и ложно (Л.)
Повторяющиеся союзы то ли...то ли, не то...не то выражают отношения неразличения.
Например:
Не то я сам за эти три года утратил мою способность уживаться с людьми, не то люди стали за это время более пройдохами (М. Г.)
Наряду с основными видами сложносочиненных предложений, есть еще следующие.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Что собой представляет сложное предложение?
2. На какие структурные типы делится сложное предложение?
3. На какие структурно-семантических подтипа делятся союзные сложные предложения?
4. Что собой представляет сложносочиненное предложение?
5. На какие виды по семантико-грамматическому значению делятся сложносочиненные предложения?
6. Расскажите о соединительных предложениях. Приведите примеры.
7. Расскажите о противителдьных предложениях. Приведите примеры.
8. Расскажите о разделительных предложениях. Приведите примеры.
9. Расскажите о присоединительных предложениях. Приведите примеры.
10. Расскажите о предложениях с усложненной структуры. Приведите примеры.
11. Что собой представляет сложноподчиненное предложение?
12. Расскажите о нерасчлененных сложноподчиненных предложениях. Приведите примеры.
13. Какие нерасчлененные сложноподчиненные предложения вы знаете?
14. Расскажите о местоименно-соотносительных предложениях. Приведите примеры.
15. Расскажите о субстантивно-атрибутивных предложениях. Приведите примеры.
16. Расскажите об изъяснительных предложениях. Приведите примеры.
17. Расскажите о расчлененных сложноподчиненных предложениях. Приведите примеры.
18. Расскажите о придаточных временных. Приведите примеры.
19. Расскажите о придаточных сопоставительных. Приведите примеры.
20. Расскажите о придаточных условных. Приведите примеры.
21. Расскажите о придаточных причинных. Приведите примеры.
22. Расскажите о придаточных следственных. Приведите примеры.
23. Расскажите о придаточных целевых. Приведите примеры.
24. Расскажите о придаточных уступительных. Приведите примеры.
25. Расскажите о придаточных сравнительных. Приведите примеры.
26. Расскажите о сложноподчиненных предложениях с придаточными присоединительными. Приведите примеры.
27. Расскажите о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Приведите примеры.
28. Расскажите о бессоюзном сложном предложении. Приведите примеры.
29. Расскажите о многочленных сложных предложениях. Приведите примеры.
Основные формы синтаксической организации текста
План темы
1. Понятие речи и текста.
2. Отличительные признаки текста.
3. Виды и типы текстов.
Содержание темы
Таблица 1
Основные элементы | Второстепенные элементы (не входящие в логическую схему, но помогающие понять роль событийных и описательных элементов) |
1.Констатирующий тезис (предикат главной мысли, ставший здесь субъектом мысли + новый признак) | 1. Иллюстрации |
2.Развивающий тезис (предикат предшествующего тезиса, ставший здесь субъектом мысли + новый признак) | 2. Фон к цели выступления |
3. Аналитическая оценка ситуации (ситуация, отраженная в констатирующем тезисе, + следствие из нее или признак, отражающий ее значение) |
При таком подходе в тексте выделяются система тезисов и комплекс иллюстраций к этим тезисам. Систему тезисов называют логической схемой текста.
Целостность текста зависит от наличия логической схемы. Например, Л. М. Майданова выделяет несколько типов логических схем:
логическая схема описательного типа с основной мыслью «предмет А обладает основным признаком В» и констатирующими тезисами типа «признак В проявляется в…», «признак В объясняется…», «признак В приводит к следствию…»;
логическая схема событийного типа с основной мыслью «имеет (имело) место событие А» и констатирующими тезисами вроде «это произошло так», «это произошло потому», «это имеет такие следствия»;
логическая схема обобщающего типа, основная мысль при этом отражает какую-то закономерность, тезисы объясняют ее, а событийные и описательные элементы текста иллюстрируют. Таким образом передается информация о новых предметах, событиях и проблемах, проявляющихся в обществе.
Разные газетные жанры и разные виды одного жанра выбирают и разрабатывают эти схемы по-своему:
заметка обращается к логическим схемам первых двух типов и дает минимальное развитие основной мысли, избегая тезисов с причинным значением (например, «Как спасали Серого» Ларисы Плахиной (см. Приложение 4);
репортаж использует событийную схему, по-особому передавая событие и в аналитической разновидности обращаясь к тезисам с причинным и следственным значениями (например, «Здоровые мужики рыдали, как дети» Александра Коца (см. Приложение 5);
то же без репортажной разработки события можно сказать о корреспонденции (например, «Ученье и труд «Синим по белому» Елены Андреевой (см. Приложение 6);
очерки, статьи, фельетоны могут иметь любую логическую схему.
Л. М. Майданова различает два способа выражения логической схемы:
эксплицитное выражение логической схемы;
имплицитное выражение логической схемы (см. подробнее Майданова Л. М. и др. Целостность и связность газетного текста: Учеб. пособие. – Свердловск: УрГУ, 1984. – 90 с.)
Вторая черта текста – связность. Связность проявляется в смысловой зависимости последующего предложения от предыдущего, для чего в языке выработались и формальные средства межфразовой связи (чистый и синонимический повтор, анафорические и катафорические местоимения).
«Связность определяется, - пишет А.А. Леонтьев, - на двух или нескольких последовательностях предложений, принадлежащих одному говорящему (в случае монологической речи) или нескольким говорящим (в диалогической речи)… Реципиент текста использует признаки связности как сигнал объединения соответствующих предложений в семантическое целое».
Как речевое образование текст представляет собой не просто последовательность предложений. Это особого рода единство предложений, которое в силу специфических смысловых отношений между ними, возникающих внутри текста приводит к двум членениям материально – идеального текстового «пространства».
Во-первых, текст членится на логические единства – группы предложений, образующие функционально – смысловые отрезки текста, такие, как повествование, описание, рассуждение.
Во-вторых, текст членится на части более мелкие, чем предложение, но возникающие именно в тексте. Текст представляет собой чередование номинаций: интродуктивных, вводящих предмет речи, идентифицирующих, позволяющих отождествить предмет речи с ранее упомянутым предметом, предикатные, называющие все новые и новые вводимые в текст признаки предмета речи, и номинации – обращения, называющие адресат речи.
Внутри логических единств и между ними действуют средства межфразовой связи, часть этих средств образует номинационную цепочку, состоящую из интродуктивной и идентифицирующих номинаций предмета речи. Номинационная цепочка связана с предикатными номинациями особыми смысловыми и формальными отношениями. Все это сложно переплетающиеся зависимости и создают то качество текста, которое называют связностью.
Л. М. Майданова предлагает особую схему связности газетного текста (см. Приложение 7).
Некоторые исследователи представляют несколько иную схему связности газетного текста. Попробуем представить себе этот подход на примере следующего связного текста:
Котята или щенки охотнее играют с детьми, чем со взрослыми. Но ягненку было пока не до игры. Его крохотные черненькие копытца скользили по полу, а в ногах не было никакой силенки. Ведь он как народился, не выпил еще ни грамма молока – откуда же взяться силенкам?
Приведенный текст, безусловно, можно охарактеризовать, как связный. Он начинается со сверхфразового единства (первые три предложения) и продолжается линейно-синтаксической связью предложений. Сверхфразовое единство – образец внутренней связности речи, характеризующейся одномодальностью высказывания.
Например:
Моя мать налила на чайное блюдце тёпленького молочка, окунула свой весь в коричневых трещинах палец и хотела, чтобы ягнёнок с её пальца начал пить молоко. Но палец ягнёнку не нравился. Чёрные шёлковые ворсинки на его рыльце измочились в молоке, а в рот не попало ни капли).
Линейно-синтаксическая связь предложений – пример внешней связности речи, создающейся за счет употребления предложений различной модальности. В понятие различной модальности включается отнесенность к различным типам речи: описанию, повествованию, рассуждению.
Например:
Ленточка была на месте, не было самого только Бишки. И то, что его никогда не будет, не могло уместиться в моём маленьком сознаньице. Потом я откуда ни возьмись представил, как ему отрезали голову, и покатился по полу в безутешных слезах).
Но можно ли сверхфразовое единство и линейно-синтаксическую связь считать коммуникативными единицами?
Долгое время основной коммуникативной единицей считалось предложение. Для методической и лингвистической литературы характерно определять его как минимальную коммуникативную единицу. Насколько она самостоятельна? Ведь от этого зависит теория о связности текста. На этот счет существуют различные мнения. В.Н. Волошинов считает, что предложение определяется «внутри высказывания как элемент его, но отнюдь не как целое». Н.С. Поспелов утверждает, что «реальной синтаксической единицей связной, монологической речи оказывается обычно не предложение, а группа предложений, образующих авторское высказывание».
И.П. Распопов придерживается точки зрения, согласно которой предложение является промежуточным этапом между коммуникативными заданиями предыдущего и последующего предложения.
Таким образом, рядом авторов фактически на нет сводится самостоятельность отдельного предложения. Но существуют и противоположные суждения.
И.А. Фигуровский отмечает, что в речи имеют место законченные предложения, связанные только порядком их следования.
В.А. Белошапкова различает две позиции: предложение как определенная статическая структура, имеющая ряд синтаксических категорий (лицо, время и т.д.) и предложение как коммуникативная единица, как относительно законченное высказывание, которое тесно связано с речевой ситуацией, - то есть определенная динамическая структура. Но вместе с тем между статической и динамической стороной предложения системно существует соответствие. Оно проявляется в том, что в зависимости от ситуации употребления предложения на первый план выступает то статистическая, то динамическая сторона.
Ещё А.М. Пешковский писал, что речь представляет собой чередование одиночных предложений и сложных целых. Под сложным целым он понимал «сочетание предложений, соединенных союзами, союзными словами или союзными синтаксическими паузами». Своеобразное понимание А.М. Пешковским сложного предложения дает основание предположить, что автор действительно имел в виду также и группу предложений, то есть и сверхфразового единства одновременно.
Вопрос о сущности, статусе сложного синтаксического целого является спорным. Можно встретить даже утверждение, что сложное синтаксическое целое является единицей языка (правда, это положение серьезно не аргументируется, да и вряд ли можно найти веские аргументы). Сложное синтаксическое целое не имеет ни собственного грамматического значения, ни четко выраженной грамматической формы. Оно вычленяется из текста.
Сложное синтаксическое целое — это компонент текста, представляющий собой ряд высказываний, которые объединены общей темой и имеют структурные показатели связи.
Например:
Оленин на вид казался совсем другим человеком. Вместо бритых скул у него были молодые усы и бородка. Вместо истасканного ночною жизнью желтоватого лица — на щеках, на лбу, за ушами был красный, здоровый загар. Вместо чистого, нового чёрного фрака была белая, грязная, с широкими складками черкеска и оружие. Вместо свежих крахмальных воротничков — красный ворот канаусового бешмета, который стягивал загорелую шею. Он был одет по-черкесски, но плохо: всякий узнал бы в нём русского, а не джигита. Всё было так, да не так. Несмотря на то, вся наружность его дышала здоровьем, весёлостью и самодовольством (Л. Т.)
Несомненными чертами сложного синтаксического целого являются и тематическое единство, и выражение отношений равнозначности/неравнозначности в их частных разновидностях между предложениями, и наличие средств связи. В сложном синтаксическом целом более или менее отчетливо выделяются такие элементы композиции смысла, как зачин, развитие до кульминационного момента (или противоречия) и концовка. Так, в приведенном тексте темой является «изменение внешнего вида Оленина в станице»; зачин представлен первым предложением, по отношению к которому последующие высказывания являются пояснительными. Компоненты описания (развитие темы) представляют собой четкие детали, оформленные предложениями однотипной структуры, с отношениями аналогичности. Кульминация (противоречие) представлена ключевым высказыванием Всё было так, да не так. Концовка — последнее высказывание — представляет собой вывод (включая самооценку: самодовольством). Структура данного сложного синтаксического целого создана элементами параллельной и цепной (последовательной) связи. Показателями цепной связи служат: лексическое дублирование (Оленин — он), родо-видовые и видовые лексические отношения (вид — скулы, усы, бородка, щёки, лоб, уши; фрак — черкеска), обобщающие слова (все, всякий, то, вся), служебные слова (вместо, несмотря на).
Сложное синтаксическое целое не имеет определенной количественной характеристики (размер, число предложений и пр.), его четкие границы не всегда можно установить в тексте.
Показателями связи и одновременно показателями развития событий являются глагольные видо-временные формы. Вместе с лексическими средствами связи и союзами они оформляют единство сложного синтаксического целого.
Например:
Итак, Марья Андреевнасидела у окна и смотрела на улицу. Трудно было бы сказать, о чём онадумала и в состоянии ли онавообще о чём-нибудь думать. Впрочем,этим никто не интересовался. Поднималась онараньше всех в доме и этим досаждала прислуге. Потомшла к заутрене — досаждала дворнику; потомприходила из церкви прямо к чаю щ досаждала решительно всем, потому что всякому до себя, а эта старухатолько мешается. Одним словом, в богатом доме ей не было места, и онаэто чувствовала. Чуть кто подойдёт — она сейчас же поднимется и перейдёт на другое место (М.-С.)
Таким образом, можно предполагать, что сверхфразовое единство является одним из видов максимальных коммуникативных единиц и имеет коммуникативную задачу, которая в силу хотя бы одних только количественных признаков является более многоступенчатой, чем коммуникативная задача независимого предложения.
Например, ср.:
Мать открыла маленький деревянный сундучок, в котором у неё хранились нитки, иголки, пробки, тряпочки, напёрстки, пуговицы и прочая домашняя галантерея. Покопавшись на дне сундучка, она достала красную резиновую соску, оставшуюся, наверное, ещё от моего первоначального возраста и не выброшенную в воё время в силу врождённой крестьянской бережливости: авось когда-нибудь пригодится. Вот и пригодилась(Линейно-синтаксическая связь).
Мне предстояло прожить несколько десятилетий. А ему, значит, гораздо меньше. Иначе почему же я оставался все таким же, а мой четвероногий приятель рос не по дням, а по часам. Теперь он не поскальзывался на своих слабеньких негнущихся ножках, а, напротив, скакал и дурачился, как только умел. Особенно он любил подпрыгнуть сразу четырьмя ножками на одном месте, а потом уж мчаться, стуча копытцами. Прыгнуть на лавку, с лавки на стол, со стола опять на пол, с пола на лежанку, с лежанки на табуретку, с табуретки на сундук, с сундука на подоконник – всё это ему было нипочём. Звали мы его Бишка. Но откликался он на кличку, только если звал я, его постоянный и единственный поилец и кормилец (Линейно-синтаксическая связь, осложнённая сверхфразовым единством).
Папа ходит из угла в угол и всё курит, курит. Иногда он приходит в детскую, садится на край постельки и тихо поглаживает Надины ноги. Потом вдруг встаёт и отходит к окну. Он что-то часто насвистывает, глядя на улицу, но плечи у него трясутся. Затем он торопливо прикладывает платок к одному глазу, к другому и, точно рассердясь, уходит к себе в кабинет. Потом он опять бегает из угла в угол и всё… курит, курит, курит… И кабинет от табачного дыма делается весь синий (Сверхфразовое единство).
Более подробно рассмотрим следующий пример:
Своеобразные ласки Бишки не досаждали мне в первое время. Но вот у него на лбу появились вроде бы два ореха. Потом орехи эти заострились, вытянулись, немного загнулись назад и вскоре превратились в крепкие изящные рожки.
Данный микромонолог взят из рассказа В. Солоухина «Бишка», на примере которого мы можем убедиться, что это микровысказывание является сверхфразовым единством.
Во-первых, оно включает в свой состав три предложения, первое из которых является самостоятельным. Второе предложение зависимо от первого и присоединяется к нему на основе местоименной замены (Но вот у него на лбу…). Третье предложение скрепляется со вторым с помощью повтора существительных (…два ореха. Потом орехи…). Цепочку предложений можно продолжить.
Во-вторых, в данном микровысказывании можно легко определить один тип модальности – это повествование.
Максимальные коммуникативные единицы в течение долгого времени не признавались, поэтому синтаксис высшего уровня разработан менее подробно, чем синтаксис предложений. Недооценка языковых признаков сверхфразового единства объясняется тем, что кроме сложного предложения и сверхфразового единства есть ещё два вида объединения предложений.
Поначалу признаком сверхфразового единства считали интонационную законченность, забывая, что интонация может быть выражена лишь в устной форме речи.
Чрезвычайно вольное сцепление частей фразы, при которых стираются сами её границы, известны в литературе под общим названием паратаксиса.
Что же касается второго вида объединения предложений, то, рассматривая внутреннюю связь группы предложений, вычленяемых в результате сплошного анализа текста без учета отнесенности предложений к разным типам речи, наблюдается линейно-синтаксическая связь предложений. Рассмотрим следующий пример:
Слышен был тихий шелест опадающих листьев. Они медленно кружились в прозрачном осеннем воздухе, подгоняемые ветром. Ветер же становился все прохладнее. К счастью, у нас были с собой теплые куртки. Но они нам мало помогли: вскоре зарядил мелкий дождик, и мы вынуждены были прервать нашу прогулку. А жаль! Ведь осенний лес – незабываемое зрелище!
Как видно из примера, предложения связаны между собой показателями синсементичности, то есть зависимости (союзы, частицы, местоимения). Но относятся они к разным типам речи: первые три предложения относятся к типу описания, а остальные – к типу рассуждения. Необходимо также заметить, что количество предложений, соединяемых линейно-синтаксической связью, может быть практически неограниченно.
Сверхфразовое же единство обладает рядом структурных особенностей.
Подвергая качественному анализу связный текст, необходимо определить степень его спаянности. Показателем четкости границ, а тем самым спаянности текста является начало предложения.
Исследования групп предложений показывают, что сверхфразовое единство (или его еще можно назвать – микромонологическое высказывание, или просто микромонолог) может быть определено как группа предложений, первое из которых автосемантично, самостоятельно, а последующие синсемантичны, несамостоятельны. Показателями синсемантичности предложения являются обратный порядок слов, неполнота предложения, сочинительные союзы, указывающие на связь предложений, указательные местоимения, местоимения третьего лица. Критерием же структурной самостоятельности предложения является возможность исключения его из контекста. Количество предложений в сверхфразовом единстве в микромонологе колеблется, как правило, в пределах от трех до шести-семи. Но главное, что находящиеся в указанных пределах предложения должны относиться к одному типу речи (описанию, повествованию, рассуждению), и поэтому рядом стоящие предложения разной модальности единства не образуют.
Обычно длина последнего предложения сверхфразового единства (микромонолога) превышает среднюю длину несамостоятельного предложения в этом единстве. Рассмотрим пример:
Под конец выводят слонов. Их три: один большой, два совсем маленькие, карлики, но всё-таки ростом куда больше, чем лошадь. Странно смотреть, как эти громадные животные, на вид такие неповоротливые и тяжёлые, исполняют самые трудные фокусы, которые не под силу и очень ловкому человеку. Особенно отличается самый большой слон. Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке, переворачивает хоботом страницы большой картонной книги и, наконец, садится за стол и, повязавшись салфеткой, обедает, совсем как благовоспитанный мальчик.
Таким образом, можно определить следующие минимальные и максимальные единицы для устной и письменной речи:
- простое предложение (автосемантичное – самостоятельное – независимое);
- сложное предложение (автосемантичное по отношению к тем сверхфразовым единствам, которые включают несамостоятельные сложные предложения);
- сверхфразовое единство (микромонологи – описание, повествование, рассуждение);
- линейно-синтаксическая связь предложений.
Безусловно, конструированием всеми перечисленными единицами речи должны владеть студенты-журналисты. Но указанные параметры, определяющие лингвистическое понятие «связная речь», неравноценны. В самом деле, что труднее: продуцировать одномодальные или же разномодальные предложения (то есть отнесенность к различным типам речи: описание, повествование, рассуждение).
Методистами доказано, что в любой связной речи на любом языке, ограниченном временными возможностями выбора, скорее будут чередоваться разномодальные предложения: описание явления и оценка его производителем речи, констатация факта и вопрос и т.д. (то есть все это на уровне спонтанной речи).
Выдерживать же высказывание в пределах одного типа речи гораздо труднее. Но без этого речь не будет по-настоящему связной, то есть не будет включать сверхфразовых единств.
Выход из этого положения видится в овладении навыками конструктирования микромонологических высказываний и использовании их в создании текстов смешанного типа, что и является критерием формирования связной речи. Примером этому может служить следующий газетный текст:
Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Поясните понятия речи.
2. Дайте определение текста и охарактеризуйте его отличительные признаки.
3. Определите понятия языка и речи.
4. Назовите элементы смысловой структуры текста, типы логических схем и способы их выражения.
5. Что такое связная речь, какие виды связи вы знаете?
6. Определите границы сверхфразового единства и линейно-синтаксической связи.
7. Какие виды и типы текстов вы знаете?
8. Дайте характеристику устной и письменной речи.
9. Какие виды микровысказываний вы знаете?
Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
Упражнение 1
Перед вами тексты-описания.
Задания по тексту:
Определите, к какому типу описания (простому (деловому) или художественному) относятся данные тексты?
Выясните приемы данных типов описания в приводимых ниже текстах.
Чем один тип описания отличается от другого?
Классная комната
Налево от двери были две полочки: одна – наша, детская, другая – Карла Иваныча, собственная. На нашей были всех сортов книги – учебные и неучебные: одни стояли, другие лежали; коллекция книг на полочке Карла Иваныча если не была велика, как на нашей, то была ещё разнообразнее.
На другой стене висели ландкарты, все почти изорванные, но искусно подклеенные рукою Карла Иваныча.
На третьей стене, в середине которой была дверь вниз, с одной стороны висели две линейки: одна – изрезанная, наша; другая – новенькая,собственная; с другой – чёрная доска, на которой кружками отмечались наши большие проступки и крестиками маленькие. Налево от доски был угол, в который нас ставили на колени.
Посредине комнаты стоял стол, покрытый оборванной чёрной клеёнкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножами. Кругом стола было несколько некрашеных, но от долгого употребления залакированных табуретов.
Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид из них: прямо под окнами дорога, за которой стриженная липовая аллея, из-за которой кое-где виднеется плетёный частокол; через аллею виден луг, с одной стороны которого гумно, а напротив лес; далеко в лесу видна избушка сторожа. Из окна направо видна часть террасы, на которой сиживали обыкновенно большие до обеда.
Л.Н. Толстой
Роща
Жара заставила нас наконец войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветви. Касьян присел на толстый конец срубленной берёзы. Я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в тёмный армяк, по его маленькому лицу. Он не поднимал головы.
Наскучив его безмолвием, я лёг на спину и начал любоваться мирною игрою перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются, отвесно падают в те стеклянно-ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти чёрную зелень. Где-нибудь, далеко-далеко, оканчивая собою тонкую ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клочке прозрачного неба, и рядом с ним качается другой, напоминая своим движением игру рыбьего плёса, как будто движение то самовольное и не производится ветром. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака, и вот вдруг всё это море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, - всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется свежее, трепещущее лепетание, похожее на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби.
Вы не двигаетесь – вы глядите, и нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце. Вы глядите – та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними медлительной вереницей проходят по душе счастливые воспоминания; и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше и тянет вас самих за собой в ту спокойную, сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины.
И.С. Тургенев
Упражнение 2
Основные типы синтаксических речевых ошибок в современном русском языке
План темы
1. Основные типы речевых ошибок.
2. Основные типы синтаксических речевых ошибок:
- речевые ошибки, связанные с неправильным подбором слов в словосочетании и предложении;
- речевые ошибки, связанные с нарушением грамматического согласования и управления членов предложения;
- речевые ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении.
1.5.2 Содержание темы
Основные типы синтаксических речевых ошибок
Речевые ошибки, связанные с
Речевые ошибки, связанные с
Нарушением грамматического согласования и управления членов предложения
Иногда встречаются речевые ошибки грамматического типа, в частности, связанные с нарушением согласования или управления.
Речевые ошибки, связанные с
Контрольные вопросы для закрепления
Словарь по теме
Синтаксические ошибки - это нарушение норм согласования, управления, сочетания однородных членов предложения, порядка слов в предложении, нарушение структуры абзаца и сложного синтаксического целого.
Инверсия – это особое расположение слов в предложении, не совпадающее с их обычным порядком.
Контрольные задания к теме
«Основные типы синтаксических речевых ошибок в современном русском
языке»
Задание 1
Укажите предложение с допущенной ошибкой в порядке слов:
А) В произведении было раскрыто с большой обличительной силой растлевающее влияние самодержавия и крепостничества на человека.
В) Комната, где лежал Илья Ильич , казалась прекрасно убранной.
С) Что позабудет сделать человек, то наверстает за него природа.
Д) нет правильного ответа
Задание 2
Укажите предложение с инверсией:
А) Наступила осень.
В) В осеннем лесу было очень красиво.
С) Обширна и многообразна родившая нас страна.
Д) нет правильного ответа
Задание 3
Укажите предложение с неправильностью, допущенной при построении причастного оборота:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) Нарисованные писателем образы помещиков в поэме стали нарицательными.
С) В М. В. Ломоносове воплотились лучшие черты, свойственные нашему народу.
Д) нет правильного ответа
Задание 4
Укажите неточность, допущенную в построении предложения:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) В лесу раздавался топор дровосека.
С) По жанру это эпическое произведение среднего размера, в котором показана жизнь одного героя.
Д) нет правильного ответа
Задание 5
Укажите неправильность, допущенную при построении сложного предложения:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) Когда мать спросила у сына, что зачем он читает запрещенные книги, Павел ответил, что хочу все знать.
С) «Слово о полку Игореве», написанное в конце XII века,стало известно нам лишь в самом конце XVIII века.
Д) нет правильного ответа
2 Раздел русского языка «Пунктуация»
Содержание темы
Употребление тире между членами
С повторяющимися союзами и обобщающими
Знаки препинания при обособленных
Членах предложения
Приложения и их обособление
Приложения бывают согласованные и несогласованные.
I. 1. Если одиночное согласованное приложение и определяемое им существительное являются именами нарицательными, то между ними пишется дефис.
Например:
Птица-песня опять встрепенулась в груди и взмахнула орлиным крылом
От полка спасибо наше вам за сына-храбреца (А. Твардовский)
Дефис пишется и в том случае, когда нарицательное существительное стоит после имени собственного и тесно сливается с ним по смыслу.
Например:
За пустой околицей, за Донец-рекой вздрогнет и расколется полевой покой
Василиса и Лукерья сказали, что они видели Дубровского и Архипа-кузнеца за несколько минут до пожара (А.С. Пушкин)
Но: Река Дон впадает в Азовское море
Кучер Антон и кузнец Архип пропали неизвестно куда (А.С. Пушкин)
Примечание: Дефис не ставится:
1) Если первое существительное является общепринятым обращением (товарищ, гражданин и т.п.).
Например:
Слушайте, товарищи потомки, агитатора, горлана-главаря
2) Если приложение, стоящее перед определяемым словом, близко по значению к согласованному определению, выраженному однокоренным качественным прилагательным.
Например:
Старик крестьянин с батраком шел под вечер леском (Ср. старый крестьянин)
Жил в хижине бедняк сапожник (ср. бедный сапожник)
Если такое приложение стоит после определяемого слова, то дефис ставится.
Например:
Крестьянин-старик шел...
сапожник-бедняк жил…
2. Несогласованные приложения (названия газет, журналов и художественных произведений, предприятий и т.п.) заключаются в кавычки.
Например:
читать газету «Комсомольская правда»
слушать оперу «Борис Годунов»
работать на заводе «Красное Сормово»
II. 1. Обособляются и отделяются на письме запятыми:
а) одиночные и распространенные приложения, относящиеся к личному местоимению.
Например:
Мы, артиллеристы, хлопотали возле орудий (Л. Толстой)
Я, старый охотник, не раз ночевал в лесу
Геолог, он исколесил всю Сибирь
б) распространенные приложения, относящиеся к определяемому слову - существительному нарицательному.
Например:
Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь (А. Твардовский)
Не спит только кормщик, молчаливый северный старик
Смышленые звери, бобры зимуют разумно
в) одиночные и распространенные приложения, стоящие после определяемого существительного - имени собственного.
Например:
Рядом с Кудряшом в пьесе выступает Кулагин, местный мещанин и «механик-самоучка». Но: Рядом с Кудряшом в пьесе выступает местный мещанин и «механик-самоучка» Кулигин; Жухрай, матрос, с нами не раз разговаривал.
Следом за Деевым прошел к саням и Сапож-
ников, железнодорожник
Примечания:
1. Одиночные обособленные приложения, подобные приложениям, приведенным выше, следует отличать от необособленных приложений, стоящих после имени собственного, тесно сливающихся с ним по смыслу и обозначающих его постоянный, как бы неотъемлемый признак, наименование.
Например:
Аверка-портной
Архип-кузнец
Дюма-отец
Дюма-сын
2. Распространенное приложение, стоящее перед именем собственным, обособляется тогда, когда имеет дополнительный оттенок причинности (в этом случае его можно заменить оборотом со словом будучи).
Например:
Театра злой законодатель, непостоянный обожатель очаровательных актрис, почетный гражданин кулис, Онегин полетел к театру (А.С. Пушкин). Но: Я стал вглядываться и узнал моего старого знакомца Казбича (М. Лермонтов)
Обособленное приложение вместо запятой может отделяться на письме тире:
а) если оно не только определяет слово, но и уточняет его содержание.
Например:
На конец августа было назначено интереснейшее спортивное соревнование (а именно?) - бег по пересеченной местности
Изучение растительных органов должно начинаться с их элементарного органа – клеточки
Тополев - высокий костлявый старик с серо-зеленоватыми усами - за весь вечер не проронил ни слова
б) если приложение необходимо отграничить от однородных членов.
Например:
На квартире Калерии Александровны... собрались Елизавета Алексеевна - мать Володи, его сестра Людмила и тетя Маруся с двумя девочками
3. Обособляются, отделяются запятыми приложения, присоединяемые союзами то есть, или (в значении то есть), словами даже, например, в особенности, по прозванию, по имени, в том числе и т.п.
Например:
Отец показал мне деревянный ларь, то есть ящик, широкий вверху и узенький внизу (Аксаков)
Многие с прошедшего бала на меня дуются, особенно драгунский капитан (М. Лермонтов)
Отправился я со Старостиным сыном и другим крестьянином, по имени Егор, на охоту (И.С. Тургенев)
Сажен за двести Яик разделялся на два рукава, или протока (Аксаков)
Большинство таких приложений имеет уточняющее значение. Некоторые имеют выделительный характер.
Примечание: В качестве уточняющего приложения может выступать и имя собственное, стоящее после имени нарицательного.
Например:
Особенно много обязан был Пушкин своей бабушке, Марье Алексеевне Ганнибал
Другом детства Пушкина была его сестра, Ольга Сергеевна
4. Приложения, присоединяемые союзом как, выделяются запятыми, если имеют значение причинности; если же союз как равен по значению выражению в качестве, то запятые не ставятся.
Например:
Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических предметов для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии (В. Белинский)
Сравните: Крылов писал комедии весьма замечательные, но слава его как баснописца не могла не затмить его славы как комика (В. Белинский)
2.2.6.4 Обособление обстоятельств
I.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.
1. Обособляются и отделяются запятыми:
а) деепричастные обороты (т.е. деепричастия с зависимыми от них словами).
Например:
Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей (М. Лермонтов)
Катер, кренясь то вправо, то влево, прыгал по волнам
б) одиночные деепричастия.
Например:
Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега
Грохот, не умолкая, катится дальше
Степь побурела и задымилась, подсыхая
2. Одиночные деепричастия и деепричастные обороты, соединенные неповторяющимся соединительным или разделительным союзом, запятой друг от друга не отделяются.
Например:
Колыхаясь и сверкая, движутся полки (М. Лермонтов)
Ветер, свистя в ушах и обдавая прохладой, мгновенно на-полнил парус (А. Серафимович)
Занимаясь в читальне или работая дома, он умело использовал каждую минуту
Примечания:
1. Не обособляются и, следовательно, не выделяются запятыми:
а) деепричастия, перешедшие в наречия (нехотя, молча, не спеша, не глядя, стон, лежа, шутя, крадучись и т. п.), и фразеологические обороты наречного характера (спустя рукава - «небрежно», сломя голову - «очень быстро», засучив рукава - «дружно, упорно» и т.п.).
Например:
Перевозчик греб стоя (К. Паустовский)
И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя
Будем работать засучив рукава. Но: Отец, засучив рукава, тщательно вымыл руки
б) деепричастие или деепричастный оборот, связанный с однородным с ним другим обстоятельством — не деепричастием.
Например:
К дверям кабинета все подходили обыкновенно перешептываясь и на цыпочках (Л. Толстой)
Остановив Власову, он одним дыханием и не ожидая ответов закидал ее текучими и сухими фразами (М. Горький)
2. Деепричастие и деепричастный оборот отдаляются з а п я т о й от предшествующего союза.
Например:
Батареи медным строем скачут и гремят, и, дымясь, как перед боем, фитили горят (М. Лермонтов)
Тоня хотела высказать свое удивление, но, не желая смущать и без того чувствовавшего себя неловко парня, сделала вид, что не заметила разительной перемены в его внешности (Н. Островский)
Исключением является употребление деепричастного оборота после союза а, когда деепричастный оборот нельзя отделить от этого союза.
Например:
Прочитайте внимательно условия задачи, а прочитав их, приступайте к ее решению (нельзя сказать: «Прочитайте..., а приступайте...»)
При противопоставлении запятая ставится.
Например:
Не приступайте сразу к решению задачи, а, прочитав условия, продумайте последовательность ее решения (деепричастный оборот можно отделить от союза а: Не приступайте сразу..., а продумайте...)
II. Обособление обстоятельств, выраженных существительными.
1. Обособляются обстоятельства уступки, выраженные существительными с предлогами несмотря на, невзирая на.
Например:
Несмотря на разницу характеров и кажущуюся суровость Артема, братья крепко любили друг друга (Н. Островский)
На другое утро, несмотря на упрашивание хозяев, Дарья Александровна собралась ехать (Л. Толстой)
День был жаркий, светлый, лучезарный день, несмотря на перепадавшие дождики
Невзирая на погоду, мы решили идти назад к морю
2. Обособление других обстоятельств, выраженных существительными с предлогами, не является обязательным. Обособление зависит от намерений и целей автора, а также распространенности или нераспространенности обстоятельств и места их в предложении. Более распространенные обстоятельства обособляются чаще, чем менее распространенные; обстоятельства, стоящие в начале или середине предложения (до сказуемого), обособляются чаще, чем стоящие в конце предложения.
Например:
Полевые посевы, за неимением воды для орошения, были плохи. Но: Продажа билетов прекращена за неимением свободных мест.
Обособленное таким образом обстоятельство по смыслу приближается к придаточному предложению: В прибрежном районе, вследствие длинной осени и запаздывания весны, перелеты птиц также запаздывают.
Сравните: Пишу к вам из деревни, куда заехал вследствие печальных обстоятельств (А.С. Пушкин)
Чаще всего происходит обособление:
1) обстоятельств причины с предлогами благодаря, согласно, ввиду, вследствие или с предложными сочетаниями по причине, по случаю, за неимением, в силу и др.;
2) обстоятельств условия с предложными сочетаниями при наличии, при отсутствии, при условии и др.;
3) обстоятельств уступки с предлогом вопреки.
Например:
Я поехал на почтовых, а он, по причине тяжелой поклажи, не мог за мной следовать (М. Лермонтов)
Гонки на яхтах, при наличии благоприятной погоды, состоятся в ближайшее воскресенье
Стоянка наша в бухте, вопреки ожиданиям многих, затянулась
Обособление уточняющих членов
Знаки препинания в предложениях с
Вводными словами, обращениями,
словами-предложениями да и нет, междометиями
Знаки препинания в сложных
Предложениях
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Сложноподчиненные предложения с
Бессоюзные сложные предложения и
Контрольные вопросы для закрепления
Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
Примечание: упражнения выполняются по выбору преподавателя, могут использоваться на практических занятиях и рекомендоваться для выполнения домашнего задания.
Знаки препинания в конце самостоятельных
Предложений и между частями сложного
Употребление запятой между однородными
Знаки препинания в предложениях с
Повторяющимися союзами и обобщающими
Приложения и их обособление
Упражнение 28
Приложения (нераспространенные и распространенные) используются в драматических произведениях в перечне действующих лиц для их краткой характеристики. Прочитайте данный список персонажей драмы А. Н. Островского «Гроза». Среди выделенных приложений укажите распространенные и нераспространенные. Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания. Какие возможны варианты пунктуации?
Действующие лица. 1. Савел Прокопьевич Дикой купец значительное лицо в городе. 2. Борис Григорьевич племянник Дикого молодой человек порядочно образованный. 3. Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха) богатая купчиха в городе. 4. Тихон Иванович ее сын. 5. Катерина жена его. 6. Варвара сестра Тихона. 7. Кулигин мещанин часовщик самоучка. 8. Ваня Кудряш молодой человек конторщик Дикого. 9. Шапкин мещанин. 10. Феклуша странница.
Упражнение 29
Прочитайте и укажите приложения. Какие из них необособленные, какие обособленные? Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания. Приложения подчеркните.
I. 1. «Вот что значит мы солдаты» — прослезился дед солдат (Твард.). 2. Со времен Ермака русские люди одержимые страстью познания двигались на Восток с рек Цны голубки Десны красавицы Волги матушки (газ.). 3. Мы вошли в Суглинку чистую и пустынную деревню вымощенную торцами (Пауст.). 4. То был пустыни вечный гость могучий барс (Л.). 5. Поют птицы. Вижу старых приятелей коршунов (Ч.). 6. Ложится роса предвестник ясного утра (Троеп.). 7. Совершенно иссохшая трава везде уже истреблялась пожарами или как здесь называют палами (Прж.). 8. К нам спускается Иван Иванович Тишкин агроном (Г. Ф.). 9. ...Я предвкушал ожидавшее меня радушие и гостеприимство старенькой Акимовны моей квартирной хозяйки (Г. Ф.). 10. Мне жалко ее бедняжку (Л. Т.). 11. Перед самым концом обеда старичок батарейный писарь вошел в комнату с тремя запечатанными конвертами (Л. Т.). 12. Лысые горы именье князя Николая Андреича Болконского находилось в шестидесяти верстах от Смоленска... (Л. Т.) 13. Народ подвижник и герой оружье зла оружьем встретил (Твард.).
II. 1. Как истинный француз в кармане Трике привез куплет Татьяне (П.). 2. Михаил Исаковский получил широкую известность как поэт песенник (газ.). 3. Читатели особенно молодежь писали автору о своей готовности следовать примеру его героев (газ.). 4. Над великой русскою равниной над простором нив лесов и вод летчица по имени Полина совершила славный перелет (Твард.). 5. У Пушкина этого отца русского искусства в слове было два прямых наследника Лермонтов и Гоголь (Гонч.). 6. Как человек замечательно умный он Базаров не встречал себе равного (Д. П.). 7. Аплодисменты не всегда можно рассматривать как одобрение (газ.). 8. Телетайп или телеграф похожий на пишущую машинку есть теперь во многих учреждениях (газ.). 9. Левин как свой человек должен был принять участие в этих планах (Л. Т.).
Упражнение 30
Перепишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки препинания. Определите стилистическую принадлежность текста. Мотивируйте свой ответ.
Александр Блок классик русской поэзии. Он зав…ршает поэтические искания XIX века. Он внес свой богатый и неповторимо оригинальный вклад в развитии... русской национальной поэтической культуры созд…ной гением Пушкина Лермонтова Некрасова. Он оказал глубокое воздействие на поэзию своего врем...ни во многом определив ее характер ее судьбы...
Неправомерно принимать в поэзи… Блока за главное и основное то пр…ходящее уже безвозвратно отжившее что было порожд…но вл…янием среды литературной моды. Высокие бл…городные человеческие чувства живая человеческая страсть и тревога вот что обеспечивает бессмертие стихам и поэмам Блока вот что волнует и всегда будет волновать сердца людей зап…дает им в душу обог…щает их душевный опыт...
Прекрасны стихи Блока о России согретые нежной и пред…ной любовью к родине к красоте и оч…рованию ее природы к ее неоглядным далям и бесконечным дорогам серым избам и ветровым песням. Будят волю и зовут к борьбе гра…жданские стихи Блока полные огня и гневной энергии. Тревожат и воодушевляют обогащают и очищают душу его глубокие исполн…ные трагической страсти и печали раздумья о жиз… и человеке его несравн…ные стихи о любви поистине ове...ные «вихрем музыки и света» (В. Орлов).
Обособление обстоятельств.
Уточняющие члены предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном
Знаки препинания в сложноподчиненном
Бессоюзные сложные предложения и знаки
Контрольные задания к теме
«Пунктуация»
Задание 1
Определите восклицательное предложение:
А) Живее, кони, живее.
В) Мы въехали в кусты.
С) Дорога стала ухабистее.
Д) нет правильного ответа
Задание 2
Укажите, в каком предложении знаки препинания стоят правильно:
А) Мы сидели, в тени но и в тени было душно.
В) Мы поехали шагом за деревней, догнал нас человек лет сорока.
С) Небо продолжало расчищаться, в лесу чуть светлело.
Д) нет правильного ответа
Задание 3
В каком предложении знаки препинания указывают на сложное предложение:
А) Спит лиса, а кур считает.
В) Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
С) Небо продолжало расчищаться, светлеть.
Д) нет правильного ответа
Задание 4
Укажите предложение с однородными членами:
А) Выступления танцевального ансамбля проходили с большим успехом.
В) Русский народ смышлен и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.
С) Небо продолжало расчищаться.
Д) нет правильного ответа
Задание 5
Укажите простое предложение с однородными сказуемыми:
А) Павел сошел вниз и встал рядом с матерью.
В) Хаджи Мурат остановился загорелое лицо его буро покраснело и глаза налились кровью.
С) Пьеса кончилась и я ждал одобрения похвал восторгов.
Д) нет правильного ответа
Задание 6
Укажите сложное предложение:
А) Павел сошел вниз и встал рядом с матерью.
В) Хаджи Мурат остановился загорелое лицо его буро покраснело и глаза налились кровью.
С) Судья с бледным лицом поднял веки скосил глаза на подсудимых протянул руку на стол и черкнул карандашом на бумаге.
Д) нет правильного ответа
Задание 7
Укажите предложение, в котором есть два знака препинания:
А) Павел сошел вниз и встал рядом с матерью.
В) Хаджи Мурат остановился загорелое лицо его буро покраснело.
С) Странный резкий болезненный крик раздался вдруг два раза сряду над рекой.
Д) нет правильного ответа
Задание 8
Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире:
А) Дон река капризная.
В) Июньская ночь коротка.
С) Только труд всему основа.
Д) нет правильного ответа
Задание 9
Укажите предложение, в котором необходимо поставить запятую:
А) Труд основа культуры.
В) Все в мире создано и создается трудом.
С) Земля внизу казалась морем а горы громадными окаменевшими складками.
Д) нет правильного ответа
Задание 10
Укажите предложение, в котором есть союзы, связывающие однородные члены:
А) Труд основа культуры.
В) Он полюбил и ночь и звезды и луну.
С) Земля внизу казалась морем, горы громадными окаменевшими складками.
Д) нет правильного ответа
Задание 11
Укажите предложение, в котором есть обобщающее слово при однородных членах:
А) Всюду пели жаворонки и соловьи.
В) Ни звука и видишь ты синий свод неба да солнце да лес.
С) Земля внизу казалась морем, горы громадными окаменевшими складками.
Д) нет правильного ответа
Задание 12
Укажите предложение, в котором есть обособленные обстоятельства:
А) Поток стремился к морю гремя камнями.
В) Пламя нашего костра освещает камень.
С) Им гагарам недоступно наслажденье битвой жизни.
Д) нет правильного ответа
Задание 13
Укажите предложение, в котором есть обособленные определения:
А) Поток стремился к морю гремя камнями.
В) Пламя нашего костра освещает камень.
С) Мурава покрывавшая весь скат холма до главного пруда придавала самой воде необыкновенно яркий изумрудный цвет.
Д) нет правильного ответа
Задание 14
Укажите предложение, в котором есть уточняющий член предложения:
А) Многие газы, например водород, легче воздуха.
В) Офицеры улеглись в корчме укрывшись мокрыми шинелями.
С) Мурава покрывавшая весь скат холма до главного пруда придавала самой воде необыкновенно яркий изумрудный цвет.
Д) нет правильного ответа
Задание 15
Укажите предложение, в котором есть сравнительный оборот:
А) Многие газы, например водород, легче воздуха.
В) Рассвет как пылинки росы последние звезды сметал с небосвода.
С) Мурава покрывавшая весь скат холма до главного пруда придавала самой воде необыкновенно яркий изумрудный цвет.
Д) нет правильного ответа
Задание 16
Укажите сложносочиненное предложение с правильным знаком препинания:
А) Я стал читать и во мне пробудилась охота к литературе.
В) И как этот же самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы!
С) Сверкнула молния, и вслед за ней послышался удар грома.
Д) нет правильного ответа
Задание 17
Укажите бессоюзное предложение с правильными знаками препинания:
А) Деревья словно плакали с ветвей, их на землю все время падали крупные капли.
В) Свистят клесты, звенит синица, смеется кукушка…
С) Сверкнула молния, и вслед за ней послышался удар грома.
Д) нет правильного ответа
Задание 18
Укажите предложение с правильными знаками препинания при прямой речи:
А) «Слова необходимо употреблять - подчеркивает М. Горький, - с точностью самой строгой».
В) «Слова необходимо употреблять - подчеркивает М. Горький - с точностью самой строгой».
С) «Слова необходимо употреблять, - подчеркивает М. Горький, - с точностью самой строгой».
Д) нет правильного ответа
II Учебно-методическое обеспечение
дисциплины «Синтаксис. Пунктуация»
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Крылова О.А. Современный русский язык. – М., 1997.
2. Лекант П.А. Современный русский язык. – М., 2001.
3. Рахманова Л.И., Суздальцева В.Н. Современный русский язык. – М., 1997.
4. Современный русский язык /Под редакцией Д.Э. Розенталя. – М., 1995; 1997.
5. Современный русский язык: Учеб. Для студентов вузов, обучающихся по спец. «Филология»/П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.
Дополнительная литература
1. Былинский К.И., Никольский Н.Н. Русский язык: Справочник по орфографии и пунктуации. – М., 1998.
2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М., 1987.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981.
4. Кайда Л.Г. Эффективность публицистического текста /Под ред. Я.Н. Засурского. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
5. Лазарева Э.А. Заголовок в газете. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989.
6. Лысакова И.П. Язык газеты: социолингвистический аспект. – Л.: ЛГУ, 1981.
7. Майданова Л.М. Логическая схема газетного текста и способы её выражения // Журналистика развитого социализма: пути совершенствования работы журналиста: Сб. науч. тр. – Свердловск: УрГУ, 1984.
8. Майданова Л.М., Муравьева Н.В., Сметанина С.И. Целостность и связность газетного текста: Учеб. пособие. – Свердловск: УрГУ, 1984.
9. Мамалыга А.И. Структура газетного текста. – Киев: Вища шк., 1983.
10. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. - М.: Книга, 1985.
11. Ненашев М.Ф. Газета, читатель, время. – М.: Мысль, 1986.
12. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 4. – М., 2003.
13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд. 24-е, исправленное /Под общей редакцией Л.И. Скворцова. – М., 2003.
14. Основы теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1974.
15. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Уральск. Кн. Изд-во, 1994.
16. Русский язык: Энциклопедия /Под ред. Ф.П. Филина. – М.: «Советская энциклопедия», 1979.
17. Русский язык: Энциклопедия. – М., 1988; 2003.
18. Современная газетная публицистика: Проблемы стиля /Под ред. И.П. Лысакова и др. – Л.: ЛГУ, 1987.
19. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста /Отв. ред. Л.А. Новиков. – М.: Наука, 1985.
20. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. – М.: Наука, 1979.
21. Чешко Л.А. Русский язык: Для подготовительных отделений вузов: Учебн. пособие. 2-е изд., испр. и дополн. – М.: Высшая школа, 1990.
22. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях: К постановке проблемы. – М., 1977.
23. Язык и стиль средств массовой информации и пропаганды: Печать, радио, телевидение, документальное кино /Под ред. Д.Э. Розенталя. – М.: МГУ, 1980.
Периодическая литература
Журналы: «Русский язык в школе», «Русская речь», «Журналистика и культура русской речи».
III Средства обеспечения освоения
Дисциплины
«Синтаксис. Пунктуация»
Примерный перечень вопросов к зачету
(для студентов специальности «Журналистика»)
Примечание: Зачет за 2-й семестр включает вопросы по словообразованию, фонетике, орфоэпии, графике, орфографии.
Вопросы составляются ведущими лекторами по данной учебной дисциплине.
1. Понятие синтаксиса. Предмет изучения синтаксиса русского языка.
2. Понятие о словосочетании как номинативной единицы языка. Структура словосочетания. Состав словосочетания.
3. Синтаксические отношения между членами словосочетания. Типы связи слов в словосочетании.
4. Типы словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова (глагольные, субстантивные, адъективные, наречные, местоименные, словосочетания с числительным в роли главного слова).
5. Понятие о предложении. Основные признаки предложения (предикативность, интонация сообщения, грамматическая организованность, актуальное членение предложения).
6. Типы предложений по цели высказывания. Классификация предложений русского языка по структуре. Типы предложений по эмоциональной окраске.
7. Понятие простого предложения. Двусоставные предложения. Понятие подлежащего.
8. Двусоставные предложения. Понятие сказуемого.
9. Односоставные предложения (глагольные и субстантивные). Нечленимые предложения.
10. Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения (определение, приложение).
11. Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство).
12. Полные и неполные предложения.
13. Предложения, осложненные обособленными членами (обособленные определения и правила их обособления, обособленные приложения и их обособление, «обособленные дополнения» и их обособление).
14. Предложения, осложненные обособленными членами (обособленные обстоятельства и их обособление, обособление уточняющих членов предложения, сравнительные обороты и их обособление).
15. Предложения, осложненные однородными членами. Употребление запятой между однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с повторяющимися союзами и обобщающими словами при однородных членах.
16. Конструкции, не входящие в структуру предложения (обращение, «именительный представления», междометия) и знаки препинания при них.
17. Конструкции, не входящие в структуру предложения (вводные конструкции, вставные конструкции) и знаки препинания при них.
18. Понятие сложного предложения. Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
19. Понятие сложноподчиненного предложения. Нерасчлененные сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
20. Расчлененные сложноподчиненные предложения с придаточными временными, сопоставительными, условными, причинными, следственными, целевыми, уступительными, сравнительными, присоединительными; сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
21. Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания при них. Многочленные сложные предложения и знаки препинания при них.
22. Понятие речи и текста. Отличительные признаки текста.
23. Виды и типы текстов.
24. Основные типы синтаксических речевых ошибок (речевые ошибки, связанные с неправильным подбором слов в словосочетании и предложении; речевые ошибки, связанные с нарушением грамматического согласования и управления членов предложения).
25. Речевые ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении.
26. Понятие пунктуации.
27. Знаки препинания в конце самостоятельных предложений и между частями сложного предложения. Употребление тире между членами предложения.
28. Знаки препинания при прямой речи и диалоге. Цитаты и знаки препинания при них.
IV Контрольные задания по дисциплине
«Современный русский язык:
Синтаксис. Пунктуация»
Тема 1.2 Словосочетание
Задание 1
Определите словосочетание, в котором называется предмет вместе с признаком:
А) слабый шум
В) шум поезда
С) вдоль берега
Д) нет правильного ответа
Задание 2
Определите словосочетание, в котором называется действие с их признаками:
А) слабый шум
В) белая береза
С) шел размашисто
Д) нет правильного ответа
Задание 3
Определите словосочетание, в котором называются действия и обстоятельства их протекания:
А) слабый шум
В) плыл мимо
С) красивые ногти
Д) нет правильного ответа
Задание 4
Определите словосочетание, в котором называются действия и их объекты:
А) грозил пальцем
В) выглядит красиво
С) красивый берег
Д) нет правильного ответа
Задание 5
Определите простое словосочетание:
А) красивый берег с отлогими откосами
В) зеленое дерево
С) долго противился искушению
Д) нет правильного ответа
Задание 6
Определите сложное словосочетание:
А) красивый берег с отлогими откосами
В) зеленое дерево
С) противился искушению
Д) нет правильного ответа
Задание 7
Определите тип атрибутивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) берег с откосами
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 8
Определите тип объектных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) очень устал
В) люблю книги
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 9
Определите тип релятивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) вернулся вчера
В) дотронулся до стекла
С) большой дом
Д) нет правильного ответа
Задание 10
Определите тип аппозитивных синтаксических отношений между членами словосочетаний:
А) инженер Петров
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 11
Определите тип связи слов (согласование) в словосочетании:
А) берег с откосами
В) слишком сильный
С) хороший дом
Д) нет правильного ответа
Задание 12
Определите тип связи слов (управление) в словосочетании:
А) шел быстро
В) слушает музыку
С) красный шарф
Д) нет правильного ответа
Задание 13
Определите тип связи слов (примыкание) в словосочетании:
А) берег с откосами
В) присел отдохнуть
С) белая береза
Д) нет правильного ответа
Задание 14
Определите глагольное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) сильный человек
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 15
Определите субстантивное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) свернул на шоссе
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 16
Определите адъективное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) свернул на шоссе
С) хмурый с утра
Д) нет правильного ответа
Задание 17
Определите наречное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) довольно красиво
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 18
Определите местоименное словосочетание:
А) случайный прохожий
В) что-то ласковое
С) открыл глаза
Д) нет правильного ответа
Задание 19
Определите словосочетание с числительным в роли главного слова:
А) случайный прохожий
В) пятый от леса
С) добрый друг
Д) нет правильного ответа
Задание 20
Определите грамматически обусловленное словосочетание:
А) любовь к Родине
В) вечерняя заря
С) дорога в лесу
Д) нет правильного ответа
Задание 21
Определите семантически обусловленное словосочетание:
А) дорога в лесу
В) чувство доверия
С) любовь к Родине
Д) нет правильного ответа
Задание 22
Определите лексически связанное словосочетание:
А) способствовали познанию
В) вечерняя заря
С) дорога в лесу
Д) нет правильного ответа
Задание 23
Определите лексически связанное словосочетание:
А) способствовали познанию
В) дорога через лес
С) добрый человек
Д) нет правильного ответа
Тема 1.3 Предложение
Тема 1.5 Основные типы синтаксических речевых ошибок в современном
Русском языке
Задание 83
Укажите предложение с допущенной ошибкой в порядке слов:
А) В произведении было раскрыто с большой обличительной силой растлевающее влияние самодержавия и крепостничества на человека.
В) Комната, где лежал Илья Ильич , казалась прекрасно убранной.
С) Что позабудет сделать человек, то наверстает за него природа.
Д) нет правильного ответа
Задание 84
Укажите предложение с инверсией:
А) Наступила осень.
В) В осеннем лесу было очень красиво.
С) Обширна и многообразна родившая нас страна.
Д) нет правильного ответа
Задание 85
Укажите предложение с неправильностью, допущенной при построении причастного оборота:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) Нарисованные писателем образы помещиков в поэме стали нарицательными.
С) В М. В. Ломоносове воплотились лучшие черты, свойственные нашему народу.
Д) нет правильного ответа
Задание 86
Укажите неточность, допущенную в построении предложения:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) В лесу раздавался топор дровосека.
С) По жанру это эпическое произведение среднего размера, в котором показана жизнь одного героя.
Д) нет правильного ответа
Задание 87
Укажите неправильность, допущенную при построении сложного предложения:
А)Ученый,прекрасно знавший многие языки, заложил основы русской научной терминологии.
В) Когда мать спросила у сына, что зачем он читает запрещенные книги, Павел ответил, что хочу все знать.
С) «Слово о полку Игореве», написанное в конце XII века,стало известно нам лишь в самом конце XVIII века.
Д) нет правильного ответа
Контрольные задания по современному
Русскому языку
(разделы: Синтаксис. Пунктуация)
(для студентов заочной формы обучения специальности «Журналистика»)
Задание (словосочетание)
1. Выпишите из предложения все словосочетания:
Краткие сведения из истории изучения речевой культуры.
2. Выделите в словосочетаниях грамматически господствующий член и грамматически зависимый.
Всякий город, выплавка стали, слишком сильный, вернулся поздно, молодая береза, наш дом.
3. Определите тип синтаксических отношений между членами словосочетаний:
- атрибутивные;
- объектные;
- релятивные.
Наш сад, большой дом, касаться руками, пою песни, пришел вчера, очень поздно.
4. Определите тип связи слов в словосочетании:
- согласование;
- управление;
- примыкание.
Большой город, ответил на вопрос, работал в саду, выше крыши, красивый дом, отмывать с радостью, хлеб с маслом.
5. Определите тип словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова. Докажите свой выбор.
Говорил шепотом, черные от грязи, второй от угла, милый друг, увидел мальчика, сильный враг, достойный соперник, пишу вечерами, поздно вечером, работаю по ночам, наперекор всему, третий с краю.
6. Разберите предлагаемое словосочетание по схеме разбора словосочетаний.
Увлекательная история.
Задание (предложение)
1. Определите двусоставное и односоставное предложения.
Снеговые горы закрывались серым туманом. Что мне было делать?
2. Выделите графически все члены предложения.
Под обрывом на широкой реке горели желтые огни.
3. Разберите предлагаемое предложение по схеме разбора предложения.
Лесоводы уже не могут довольствоваться только теми видами деревьев которые создала сама природа.
Задание (пунктуация)
Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте знаки препинания.
Лес
(В)даль окута...ую голубой дымкой уходит сосновый бор который затем переходит в смеша…ый елово-листве…ый лес. На протяжении… нескольких сотен километров равнина сплош… покрыта (темно)зеленой стеной.
Обширны ма…ивы брянских лесов (не)уменьшающиеся а увеличивающиеся год от году. Особенно богата лесами Пинега – северная (река)красавица где есть еще много совершенно (не)изученных районов. Вдали от реки простирается глухая (не)обжитая тайга с (не) хоже…ыми тропами и (не)езже...ыми дорогами. Там стоят никем (не)рубле…ые леса в которых бродят лоси и свистят рябчики никогда (не)видевшие человека.
Вывезти лес срубленный в этой глухомани это (не) легкая задача. Весной в реку сбрасывают весь запас бревен вывезе…ый в продолжении… зимы к берегам. Ми…ионы бревен проплывают по реке и на много километров от берега до берега ложится плавучая дорога моще…ая бревнами.
Каких только деревьев не встретишь в лесу! Корабельная сосна например зреет в течени... ста пятидесяти лет. Это гиган..ская (бледно)серая сосна с обветре…ой и омытой дождями древесиной. Она ничуть (не) старая и ствол ее отзывается на стук топора звонким гулом.
Ресурсы зеленого золота в нашей стране считаются (не) исчерпаемыми но для их сохранения нужен план и строгий ра…чет. Лесоводы уже не могут довольствоваться только теми видами деревьев которые создала сама природа. Они стараются выводить и новые до сих пор еще (не)существовавшие породы.
На покосе
(По роману Л.Н. Толстого « Анна Каренина»)
Трава пошла мягче, и Левин, слушая, но не отвечая и стараясь косить как можно лучше, шел за Титом. Они прошли шагов сто. Тит всё шел, не останавливаясь, не выказывая ни малейшей усталости. Но Левину уже страшно становилось, что он не выдержит: так он устал.
Он чувствовал, что махает из последних сил, и решился просить Тита остановиться. Но в это самое время Тит сам остановился и, нагнувшись, взял травы, отёр косу и стал точить. Левин расправился и, вздохнув, оглянулся. Сзади его шел мужик и, очевидно, также устал, поэтому что сейчас же, не доходя Левина, остановился и принялся точить. Тит наточил свою косу и косу Левина, и они пошли дальше.
На втором приёме было то же. Тит шёл мах за махом, не останавливаясь и не уставая. Левин шёл за ним, стараясь не отставать, и ему становилось всё труднее и труднее. Наступала минута, когда он чувствовал, что у него не остаётся больше сил, но в это самое время Тит останавливался и начинал точить косу.
Так они прошли первый ряд, и длинный ряд этот показался Левину особенно труден. Но зато, когда ряд был дойден и Тит, вскинув на плечо косу, медленными шагами пошёл по следам, оставленным его каблуками по прокосу, Левин точно так же пошёл по своему прокосу. Несмотря на то, что пот катил градом по его лицу и вся спина его была мокра, ему было очень хорошо.
Контрольные задания по современному
Русскому языку
(разделы: Синтаксис. Пунктуация)
(для студентов очной формы обучения специальности «Журналистика»)
Задание (словосочетание)
1. Выпишите из предложения все словосочетания:
Художественная речь в системе литературного языка занимает особое место.
2. Выпишите из предложений все словосочетания, разделяя их по следующим группам:
- предметы вместе с признаками;
- действия с их признаками;
- действия и обстоятельства их протекания;
- действия и их объекты.
Он не испытал тоски бессонных ночей. Иван Иванович с упоением листал книгу. Она встала рано утором и с радостью отправилась в сад.
3. Выделите в словосочетаниях грамматически господствующий член и грамматически зависимый.
Красивая песня, ждал встречи, всякий город, выплавка стали, слишком сильный, вернулся поздно, молодая береза, наш дом, лодка с парусом, летящий самолет.
4. Определите, какие из словосочетаний являются простыми, а какие сложными, объясните свой выбор.
Большой дом, большой дом с красивым крыльцом, мужчина средних лет, долго говорил, долго и медленно говорил, увидел сестру с братом.
5. Определите тип синтаксических отношений между членами словосочетаний:
- атрибутивные;
- объектные;
- релятивные;
- аппозитивные.
Наш двор, дом с садом, красивая береза, желтый тюльпан, костюм из шелка, люблю смотреть, пришел сегодня, совсем рано, захотел прилечь, Москва-река.
6. Определите тип связи слов в словосочетании:
- согласование;
- управление;
- примыкание.
Маленький сад, ответил на вопрос, работал в городе, выше крыши, красивый дом, шел медленно, вырезал ножом, очень красиво.
7. Определите тип словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова. Докажите свой выбор.
Хороший друг, сильный враг, красный от злобы, некто сильный, увидел мальчика, вышел из дома, по-прежнему смешно, два друга.
8. Разберите предлагаемое словосочетание по схеме разбора словосочетаний.
Увлекательная история.
Задание (предложение)
1. Определите двусоставное и односоставное предложения.
Снеговые горы закрывались серым туманом. Что мне было делать?
2. Выделите графически все члены предложения.
Под обрывом на широкой реке горели желтые огни.
3. Разберите предлагаемое предложение по схеме разбора предложения.
Лесоводы уже не могут довольствоваться только теми видами деревьев которые создала сама природа.
Задание (пунктуация)
Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте знаки препинания.
Примечание:выбор текста диктантов определяется педагогом.
Лес
(В)даль окута…ую голубой дымкой уходит сосновый бор который затем переходит в смеша…ый елово-листве…ый лес. На протяжении… нескольких сотен километров равнина сплош… покрыта (темно)зеленой стеной.
Обширны ма…ивы брянских лесов (не)уменьшающиеся а увеличивающиеся год от году. Особенно богата лесами Пинега – северная (река)красавица где есть еще много совершенно (не)изученных районов. Вдали от реки простирается глухая (не)обжитая тайга с (не) хоже…ыми тропами и (не)езже...ыми дорогами. Там стоят никем (не)рубле…ые леса в которых бродят лоси и свистят рябчики никогда (не)видевшие человека.
Вывезти лес срубленный в этой глухомани это (не) легкая задача. Весной в реку сбрасывают весь запас бревен вывезе…ый в продолжении… зимы к берегам. Ми…ионы бревен проплывают по реке и на много километров от берега до берега ложится плавучая дорога моще…ая бревнами.
Каких только деревьев не встретишь в лесу! Корабельная сосна например зреет в течени... ста пятидесяти лет. Это гиган..ская (бледно)серая сосна с обветре…ой и омытой дождями древесиной. Она ничуть (не) старая и ствол ее отзывается на стук топора звонким гулом.
Ресурсы зеленого золота в нашей стране считаются (не) исчерпаемыми но для их сохранения нужен план и строгий ра…чет. Лесоводы уже не могут довольствоваться только теми видами деревьев которые создала сама природа. Они стараются выводить и новые до сих пор еще (не)существовавшие породы.
Список использованной литературы
1. Аргументация в публицистическом тексте: (Жанрово-стилистический аспект): Учеб. Пособие / И.В. Гущина и др.). – Свердловск: Изд-во Уральск. Ун-та, 1992. – 242 с.
2. Бабайцева В. В., Иванов В. В., Максимов Л. Ю. и др. Современный русский литературный язык. - М., 1981. - Ч. 1—3.
3. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М.: Высш. шк., 1977. – 248 с.
4. Бернштейн С.И. Язык радио. – М.: Наука, 1977. – 47 с.
5. Библер В.С.Культура. Диалог культур (опыт определения) // Вопр. филос. – 1989. - № 6. – С. 31 – 43.
6. Вабайцева В. В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. - М., 1979.
7. Вайман С.Т. Человеческая целостность в перепитиях диалога // Человек. – 1994. - № 3. – С. 11-21.
8. Вакуров В.Н. и др. Стилистика газетных жанров: ( Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика») / В.Н. Вакуров, Н.Н. Кохтев, Г.Я. Солганик. – М.: Высш. шк., 1978. – 183 с.
9. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М., 1987.
10. Виноградов В. В. Основные вопросы синтаксиса предложения // Избр. труды: Исслед. по русской грамматике. - М., 1975.
11. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М.: Высш. шк., 1981. – 320 с.
12. Вовчок Д.П. Стилистика газетных жанров. Учеб. пособие. – Свердловск: УрГУ, 1979. – 72 с.
13. Гальперин И.Р. О понятии «текст» // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1. – М.: Изд. МГПИИЯ им. М. Тореза, 1974.
14. Гальперин И.Р. Речевые стили и стилистические средства языка // Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА - М, 1999. – С. 399-403.
15. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981.
16. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981. – 139 с.
17. Головин Б.Н. Как говорить правильно. Заметки о культуре русской речи. – М.: Высш. шк., 1988. – 160 с.
18. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высш. шк., 1988. – 320 с.
19. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.: Просвещение, 1978. – 240 с.
20. Горохов В. М. Основы журналистского мастерства: (Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика»). – М.: Высш. шк., 1989. – 147 с.
21. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. – М.: Наука, 1976. – 455 с.
22. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М.: Наука, 1989. – 256 с.
23. Дридзе Т.М. Текст как иерархия коммуникативных программ // Смысловое восприятие речевого сообщения. – М., 1976.
24. Золотова Г. А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. - М., 1973.
25. Золотова Г.А., Онипенко Н.К, Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М.: МГУ, 1998. – 528 с.
26. Иванова С.Ф. Искусство диалога, или Беседы о риторике. – Пермь: Зап. – Уральс. уч. – науч. центр, 1992. – 201 с.
27. Кайда Л.Г. Эффективность публицистического текста /Под ред. Я.Н. Засурского. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
28. Карасевич Ю.М., Боголепова Г.Н. О повышении культуры речи у студентов-журналистов // Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века. Тезисы докладов международной научно-практической конференции. Часть III. – Оренбург: ОГУ, 1998. – С. 96-97.
29. Ковтунова И. И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. - М., 1976.
30. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как целом // Синтаксис текста. – М., 1979.
31. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988. – 271 с.
32. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М.: МГУ, 1971. – 267 с.
33. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс – медиа. – М., 1994.
34. Крылова О.А. Современный русский язык. – М., 1997.
35. Крючков С. Е., Максимов Л. Ю. Современный русский язык. Синтаксис сложного предложения. - М., 1977.
36. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Издат. Группа НОРМА-ИНФРА – М, 1999. – 560 с.
37. Лазарева Э.А. Заголовок в газете. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989.
38. Лазарева Э.А. Заголовок в газете. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989. – 94 с.
39. Лаптева О.А. Живая русская речь с телеэкрана. (Разговорный пласт телевизионной речи в нормативном аспекте). – Сегед, 1990.
40. Левин В.Д. О некоторых вопросах стилистики // Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА - М, 1999. – С. 408 – 415.
41. Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. - М., 1986.
42. Лекант П.А. Современный русский язык. – М., 2001.
43. Леонтьев А.А. Понятие текста в современной лингвистике и психологии // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – Киев: Вища шк., 1979.
44. Лысакова И.П. Язык газеты: социолингвистический аспект. – Л.: ЛГУ, 1981.
45. Магеррамов И.А. О специфике научно-популярного изложения // Русская речь. – 1983. - № 2. – С. 65 – 70.
46. Магеррамов И.А. О структурно-семантической неоднородности научного текста // Вопросы стилистики. Межстилевая и внутристилевая вариантность языковой системы. Межвуз. сб. (Вып. 21). – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986. – С. 45 – 59.
47. Майданова Л.М. Стилистические особенности газетных жанров: Лекции по спецкурсу. – Свердловск: УрГУ, 1987. – 64 с.
48. Майданова Л.М. Логическая схема газетного текста и способы её выражения // Журналистика развитого социализма: пути совершенствования работы журналиста: Сб. науч. тр. – Свердловск: УрГУ, 1984. – С. 114 – 131.
49. Майданова Л.М. Очерки по практической стилистике. – Свердловск: УрГУ, 1986. – 183 с.
50. Майданова Л.М. Практикум по современному русскому литературному языку. – Екатеринбург: УрГУ, 1993. – 384 с.
51. Майданова Л.М., Муравьева Н.В., Сметанина С.И. Целостность и связность газетного текста: Учеб. пособие. – Свердловск: УрГУ, 1984. – 90 с.
52. Мамалыга А.И. Структура газетного текста. – Киев: Вища шк., 1983. – 137 с.
53. Москальская О.И. Грамматика текста. – М.: Высш. шк., 1981. – 183 с.
54. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. - М.: Книга, 1985.
55. Ненашев М.Ф. Газета, читатель, время. – М.: Мысль, 1986.
56. Николаева Т.М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. – М.: Прогресс, 1978, вып. 8.
57. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 4. – М., 2003.
58. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд. 24-е, исправленное /Под общей редакцией Л.И. Скворцова. – М., 2003.
59. Основы теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1974.
60. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. - М., 1956.
61. Пэн Д.Б. Слово и тема в газете: Опыт анализа лексико-темататических структур / Ответ. ред. П.П. Червинский. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 1991. – 102 с.
62. Рахманова Л.И., Суздальцева В.Н. Современный русский язык. – М., 1997.
63. Рогова К.А. Синтаксические особенности публицистической речи. – Л.: ЛГУ, 1975. – 71 с.
64. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1988. – 415 с.
65. Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 классы: - Пособие для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 384 с.
66. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Уральск. Кн. Изд-во, 1994.
67. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М.: Рольф, 1996. – 208 с.
68. Русский язык: Энциклопедия /Под ред. Ф.П. Филина. – М.: «Советская энциклопедия», 1979.
69. Русский язык: Энциклопедия. – «М.: Большая Российская энциклопедия», 1988; 2003.
70. Сенкевич М.П. Культура радио- и телевизионной речи: Учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 1997. – 96 с.
71. Скворцов Л.И. Основы культуры речи. Хрестоматия. Учеб. пособ. для вузов. – М.: Высш. шк., 1984. – 312 с.
72. Скобликова Е. С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. - М., 1979.
73. Современная газетная публицистика: Проблемы стиля / Под ред. И.П. Лысакова и др. – Л.: ЛГУ, 1987. – 119 с.
74. Современный русский язык (Морфология. Синтаксис) /Под ред. проф. Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Издательство Московского университета, 1964. – Ч. II. – 638 с.
75. Современный русский язык /Под редакцией Д.Э. Розенталя. – М., 1995; 1997.
76. Современный русский язык: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. «Филология»/П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.
77. Солганик Г.Я. Газетные тексты как отражение важнейших языковых процессов в современном обществе (1990 – 1994 гг.) // Журналистика и культура русской речи. Вып. 1. – М.: МГУ, 1996. – С. 13 – 25.
78. Солганик Г.Я. Лексика газеты: Функциональный аспект (Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика». – М.: Высш. шк., 1981. – 112 с.
79. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М.: Прогресс – академия, 1992. – 415 с.
80. Сорокин Ю.А, Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. – М.: Наука, 1979. – 327 с.
81. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста / Ответ. ред. А.И. Новиков. – М.: Наука, 1985. – 168 с.
82. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. – М.: Наука, 1979. – 327 с.
83. Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М.: МГУ, 1981. – 229 с.
84. Терехова В.С. Специальная лексика в языке газеты: Учеб. пособие. – Л.: ЛГУ, 1982. – 136 с.
85. Толковый словарь русского языка конца ХХ в. /Ред. Г.Н. Скляревская. - СПб., 1998.
86. Трудности русского языка: Словарь-справочник журналиста /Под ред. Л.И. Рахмановой. Ч. 1-2. – М., 1993; 1994.
87. Функциональные стили. Лингвометодические аспекты / Отв. ред. М.Я. Цвиллинг. – М.: Наука, 1985. – 240 с.
88. Царенков Д.И. Обучение диалогической речи. – М.: Рус. язык, 1986. – 150 с.
89. Царенков Д.И. Обучение диалогу. – М., 1977. – 80 с.
90. Чаковская М.С. Текст как сообщение и воздействие. – М.: Высш. шк., 1986. – 128 с.
91. Чешко Л.А. Русский язык: Для подготовительных отделений вузов: Учебн. пособие. 2-е изд., испр. и дополн. – М.: Высшая школа, 1990.
92. Шалимова Г.С. Формы старые – проблемы новые (об одной модели газетного заглавия) // Журналистика и культура русской речи. Вып. 1. – М.: МГУ, 1996. – С. 80 – 90.
93. Шапиро А. Б. Современный русский язык. Пунктуация. - М., 1974.
94. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях (к постановке проблемы). – М.: Наука, 1977. – 168 с.
95. Шмелев Д.Н. Синтаксическая членимость высказывания в современном русском языке. – М.: Наука, 1976. - 150 с.
96. Язык и стиль средств массовой информации и пропаганды: Печать, радио, телевидение, документальное кино / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М.: МГУ, 1980. – 256 с.
Приложения
Приложение 1
Схемы синтаксического разбора
I Схема разбора словосочетания
1. Тип словосочетания по структуре: простое или сложное.
2. Тип словосочетания в зависимости от морфологического выражения стержневого слова:
- глагольные словосочетания;
- субстантивные словосочетания;
- адъективные словосочетания;
- наречные словосочетания;
- местоименные словосочетания;
- словосочетания с числительным в роли главного слова.
3. Тип связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
4. Вид синтаксических отношений между членами словосочетания:
- атрибутивные (определительные);
- объектные (дополнительные);
- релятивные (обстоятельственные).
5. Схема словосочетания.
II Схема разбора простого предложения
1. По модальности: реальное или нереальное.
2. По характеру предикативных отношений: утвердительное или отрицательное.
3. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
4. По эмоциональной окрашенности (интонации): восклицательное или невосклицательное.
5. По грамматической структуре: простое или сложное.
6. По наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное (глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное, инфинитивное), субстантивные (номинативное, генитивное).
7. По наличию второстепенных членов: распространенное (определения, приложения, обстоятельства, дополнения) или нераспространенное.
8. С точки зрения полноты требуемой структуры предложения: полное или неполное.
9. С точки зрения выделения членов предложения: членимое или нечленимое.
10. Указать, если чем-либо осложнено (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, «обособленные дополнения», сравнительные обороты, однородные члены).
11. Конструкции, не входящие в структуру предложения (обращение, «именительный представления», вводные конструкции, вставные конструкции, междомети).
12. Схема простого предложения.
III Схемы разбора членов предложения
Подлежащее
1. На какой вопрос отвечает.
2. Тип подлежащего: номинативное или инфинитивное.
3. Чем выражено (какой частью речи или словосочетанием).
4. Указать число и падеж подлежащего (если оно выражено именной частью речи).
5. Отметить его грамматическую независимость в предложении.
Сказуемое
1. На какой вопрос отвечает.
2. Тип сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное, сложное.
3. Какого наклонения, времени, числа.
4. Если сказуемое составное или сложное, то указать, из каких компонентов оно состоит.
5. Указать грамматическую связь сказуемого с подлежащим (предикативное согласование, предикативное примыкание).
Дополнение
1. На какой вопрос отвечает.
2. Тип дополнения: прямое или косвенное.
3. Чем выражено.
4. Указать род, число, падеж (если выражено именной частью речи).
5. Указать грамматическую связь с тем словом в предложении, к которому оно относится (управление, примыкание).
Определение
1. На какой вопрос отвечает.
2. Тип определения: согласованное или несогласованное, приложение.
3. Чем выражено.
4. Указать число, род, падеж (если выражено именной частью речи).
5. Указать грамматическую связь с тем словом в предложении, к которому оно относится (согласование, управление, примыкание).
Обстоятельство
1. На какой вопрос отвечает.
2. Разряд по значению.
3. Чем выражено.
4. Указать число, род, падеж (если выражено именной частью речи).
5. Указать грамматическую связь с тем словом в предложении, к которому оно относится (управление, примыкание).
IV Схемы разбора сложных предложений
Лариса Плахина
Александр Коц
Средства межфразовой
Л.В. Анпилогова
Я обратная связь
Роль слушающего Р''' (приращение информации)
Роль говорящего К''''
Р'''' Роль слушающего
Принятие или непринятие приращений
К''''' Роль говорящего
Я обратная связь
И т.д.
Рисунок 1. Схема диалога (по Г.М. Андреевой).
Мера известной согласованности действий коммуникатора и реципиента в ситуации попеременного принятия ими коммуникативных ролей в большей степени зависит от их включенности в общий контекст деятельности. Успешность вербальной коммуникации в случае диалога определяется тем, насколько партнеры обеспечивают тематическую направленность информации, а также её двусторонний характер. При этом важным является постановка каждым участником общения в коммуникативном акте общей речевой задачи, которой подчиняются задачи, ставящиеся участниками общения на каждом новом витке диалога. Решение таких задач в ходе общения и позволяет обеспечить участникам беседы успех диалога, а тем самым и успешное завершение той деятельности, по поводу которой осуществлялся процесс общения.
При этом важным является понимание того, что диалог ведут между собой личности, обладающие определенными намерениями (интенциями), то есть диалог представляет собой «активный, двусторонний характер взаимодействия партнеров» (Г.М. Кучинский). Именно это предопределяет необходимость внимания к собеседнику, согласованность, скоординированность с ним речи. В противном случае будет нарушено важнейшее условие успешности вербальной коммуникации – понимания смысла того, что говорит другой, в конечном счете – понимания, познания другой личности (М.М. Бахтин). Это означает, что посредством речи не просто «движется информация», но участники коммуникации особым способом воздействуют друг на друга, убеждают друг друга, то есть стремятся достичь определенного изменения поведения.
Могут существовать две разные задачи в ориентации партнера по общению. А.А. Леонтьев предлагает обозначить их как личностно-речевая ориентация (ЛРО) и социально-речевая ориентация (СРО), что отражает не столько различие адресатов сообщения, сколько преимущественную тематику, содержание коммуникации. Само же воздействие может быть понято различно: оно может носить характер манипуляции другим человеком, то есть прямого навязывания ему какой-то позиции (что часто сегодня делается в прессе, на телевидении и радио), а может способствовать актуализации партнера, то есть раскрытию в нем и им самим каких-то новых возможностей.
Поэтому общение нельзя приравнять ни к передаче сообщений, ни даже к обмену сообщениями (или информацией). Общение – это процесс выработки новой информации для общающихся людей и рождающей их общность. Примером этому служат телевизионные передачи, в которых имеет место поиск новой информации, что, несомненно, способствует сближению людей. Например, такой процесс поиска информации наблюдается в программах В. Познера «Мы», «Человек в маске» (ОРТ), А. Любимова «Здесь и сейчас», «Взгляд» (ОРТ), В. Соловьева и А. Гордона «Процесс» (ОРТ) и др. или в интервью (например, «Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя» Т. Юлаевой, «Виктор Мережко: «Полеты во сне и наяву» смотрю раз в два месяца как некую инъекцию душевную» В. Бродзкого (см. хрестоматию).
2. Слово рождается в диалоге, как его живая реплика, формируется с чужим словом в предмете. Важным при этом является наличие понимания. М.М. Бахтин ввел понятие «высшей инстанции ответного понимания», «нададресата», который поймет говорящего, во всяком случае, поможет раскрытию авторского замысла. «Всякое конкретное понимание активно: оно приобщает понимаемое своему предметно-экспрессивному кругозору и неразрывно слито с ответом, с мотивированным выражением-согласием. В известном смысле примат принадлежит именно ответу как началу активному: он создает почву для понимания, активную и заинтересованную изготовку для него. Понимание созревает лишь в ответе. Активное понимание…, приобщая понимаемое новому кругозору понимающего, устанавливает ряд сложных взаимоотношений, созвучий и разнозвучий с понимаемым, обогащает его новыми моментами».
Это особенно хорошо заметно в интервью, в ходе которого от понимания говорящими смысла сказанного другим во многом зависит не только содержание интервью, но, главным образом, интерпретация сказанного, его осмысление. Примером такого понимания могут служить интервью Татьяны Юлаевой «Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя» (см. хрестоматию), Елены Сковрцовой-Ардабацкой «Кто слезам не верит». Если бы это всегда учитывалось журналистами, то, может быть, не имели бы место сообщения по телевидению и радио, статьи в газетах и журналах, появившиеся в последнее время в прессе, цель которых заключается не в объективном отражении событий, а в искажении фактов, имеющих место в действительности. Примером такой нечистоплотности может служить цикл статей А. Жилина «Елагин, «общак» – 1 (2,3,4,5,6), опубликованных в «Южном Урале» с 12 по 23 ноября 1999 года; материал того же автора «Кто хочет отключить сердце города» («Южный Урал» от 5 ноября 1999 года). Смысл этих публикаций состоит не в том, чтобы донести до читателя правдивую информацию, а в том, чтобы опорочить конкурентов в предвыборной гонке за высокий пост губернатора.
Для понимания другого человека важными являются и такие аспекты, как развернутость, полнота и расчлененность диалогической речи. А они могут быть различными. Речь может быть сокращена настолько, что разговаривающие могут понимать друг друга буквально «с полуслова». Это определяется тем, насколько они представляют то, о чем идет речь, насколько это ясно из того, что сказано раньше, что происходит сейчас; тем, как много общего между собеседниками, как велико их стремление понять друг друга. Напротив, отсутствие внутреннего контакта между собеседниками, различие в отношении к предмету речи может создавать трудности в понимании истинного смысла речи и требует более полного и развернутого её построения.
Журналисту следует учитывать это, так как зачастую от его высказывания (понятного или непонятного) зависит восприятие информации, её переработка и осмысление. Например, возьмем программу С. Доренко. Почему она смотрится на одном дыхании, понимается и принимается большинством зрителей? Да потому, что ведущий предлагает доступную для понимания информацию, умело подтверждая её документальными кадрами либо конкретными документами, либо информацией, полученной в ходе непосредственного контакта (интервью) со сведущим человеком. При этом следует отметить, что в ходе беседы Сергей Доренко очень умело направляет ход диалога: иногда противореча герою, иногда соглашаясь с ним, а иногда используя метод многозначительного молчания. Все эти приемы часто срабатывают именно в пользу ведущего, хотя многие зрители и понимают, что это всего лишь тактические ходы, используемые исключительно в одном направлении: кто платит, тот и заказывает музыку. Но журналистский талант С. Доренко при этом налицо.
3. Журналисту всегда следует помнить и о том, что для осмысления сущности сказанного важно следующее: говорящий человек всегда заявляет о себе как о личности, и только в этом случае возможно установление контакта в общении с другими людьми. В каждом высказывании говорящий предстает перед журналистом «как человек с определенными этническими, национальными, культурными характеристиками, обнаруживая свои особенности мировосприятия, этические и ценностные ориентиры» (выделено нами – Л. А.).
М.М. Бахтин, обращаясь к сути диалога, отмечал следующее: диалог предполагает
- уникальность каждого партнера и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность их точек зрения;
- ориентацию каждого на понимание и на активную интерпретацию его точки зрения партнером;
- ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании;
- взаимную дополнительность позиций участников общения, соотнесение которых и является целью диалога.
Многие знатоки диалогического общения (В.Н. Мясищев, К. Роджерс, А.С. Спиваковская, А. Флоренская и др.) считают, что суть диалога заключается в том, что в нем устанавливаются контакты не между будничными и порой эгоистическими Я людей, а между их высшими (духовными) Я. А для такого общения характерны безоценочное принятие друг друга, эмпатия и конгруэнтность или, лучше сказать, психологическая совместимость, положительный эмоциональный тон взаимоотношений людей, предполагающих потребность и возможность взаимораскрытия. В связи с этим уместно вспомнить известную мысль В.Н. Мясищева о том, что для любой области деятельности (в том числе и для общения) совершенно ясна одна закономерность: функциональные возможности человека в любом направлении могут быть определены на уровне активно положительного отношения к задаче (например, коммуникативной задачи в деятельности журналиста). Формирование такого отношения у журналиста и к окружающим, и к самому себе есть его исходная задача по отношению к человеку, с которым он общается.
Такая позиция журналиста будет способствовать созданию у него понятия диалога как столкновения разных умов, разных истин, несходных культурных позиций, составляющих единый ум, единую истину и общую культуру (Л.М. Баткин). Благодаря такому пониманию журналист сможет изображать мир объективно, честно.
4. Суть диалогического общения во многом определяется его структурой, становящейся особенно понятной, если сравнить диалог с музыкой. Такую попытку предпринял М.С. Каган. По его мнению, структура диалога моделируется музыкой, когда она использует не форму обмена монологами-ариями, а форму дуэта, трио, квартета, представляющую собой предельный случайдиалогичности – целостно неделимого взаимодействия составляющих его партий.
Музыкальная модель общения выявляет его возможность быть не только диалогом в буквальном смысле этого слова, то есть собеседованием двоих, но и полилогом, то есть взаимодействием многих партнеров, соучастников единого действа.
Реальному диалогу подходят широкие возможности музыкальной импровизации. Ведь общение людей имеет всегда импровизационный для каждого его участника характер. Импровизация является выражением глубинных качеств субъекта – его свободной активности, способности порождать новую информацию, преодолевая стереотипность репродуктивного поведения; вместе тем импровизация собеседников ограничена программой их беседы, необходимостью достичь общего результата.
В то же время всякое музыкальное исполнение диалогично и в другом отношении – в его прямой направленности на слушателя, для которого оно и осуществляется. Коммуникативное сообщение всегда кому-то адресовано, отчего его монологичность может показаться мнимой. Нужно, однако, иметь в виду, что сообщение имперсонально, ибо оно обращено к любому адресату, а не к какому-то определенному и единственному, поэтому оно и приобретает монологическую форму (например, программа «Время» (ОРТ) или «Вести» (РТР), «День за днем» ( ГТРК «Оренбург») имеют монологичную форму, и это объясняется спецификой передачи; обращение при этом идет не к одному человеку, а ко многим, содержит адресность обобщенную).
Диалог же есть информационный контакт двух лиц, каждый из которых обращается именно к этому партнеру как к своему единственному слушателю и интерпретатору своей исповеди, ориентированной как по содержанию, так и по своей форме именно на этого и только на этого партнера общения. Такая ориентированность, конечно, хорошо заметна в передачах, где диалог является основой передачи (например, программы А Любимова «Здесь и сейчас» (ОРТ), Ю. Гусмана «Тема» (ОРТ), С. Сорокиной «Герой дня» (НТВ), «Страсти по Соловьеву» (ТНТ), А. Макаревича «Абажур» (ОРТ) и др.).
Такой же процесс определенной ориентировки на зрителя мы можем наблюдать не только в непосредственном диалоге, но и в общей направленности каналов (например, канал ОРТ ориентирован на зрителя СНГ, так как его вещание распространяется на все СНГ в целом (поэтому имеют место передачи из стран содружества, делаются совместные проекты (например, программа «Мир»); РТР – на зрителя России, поэтому много внимания уделяется событиям, происходящим в политике, культуре, экономике России; ГТРК «Оренбург» – на зрителя Оренбургской области, многие программы местного телевидения посвящены жителям области, событиям, происходящим у нас и т.д. (например, «Земляки», «Проселки», «Вести Оренбуржья»).
Следует отметить также и такую особенность диалогического общения, как использование монолога внутри диалога. Это можно наблюдать в интервью, в котором на вопрос корреспондента интервьюируемый человек отвечает пространственным монологом (например, отрывок из интервью Т. Юлаевой «Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя»:
- И что тебе мешает вернуться обратно в свой параллельный мир? Тебе нужны новые впечатления?
- Нет. Они тебя переполняют. Можно просто взглянуть в окно… Мешают обыкновенные житейские дела. Я так же, как и все, завишу от быта. От денег. От состояния здоровья. И даже от настроения в обществе. Одиночество, так необходимое в творчестве, оборачивается своей обратной стороной в обычной жизни. Впервые я это особенно остро ощутила, когда потеряла своего учителя. Станислав Косенков, к которому я ездила из Харькова в Белгород в пору студенчества, чтобы постичь нечто большее, чем просто мастерство, был не просто великолепный график. Он мне был как отец. Я очень дорожила его мнением. И после окончания института долгое время ему ничего не показывала, хотя уже были успехи, были выставки. Раз в год писала. Раз в год звонила. Вот думала, поеду в Белгород и тогда… А его жизнь внезапно оборвалась. Хотя в это мне до сих пор трудно поверить. Это невосполнимая утрата).
Суть диалогического общения помогает нам понять структура диалога, предложенная ещё Сократом.
Диалог, по Сократу, - это беседа, выступающая в виде исследования, диалектического разбора вопроса, включающая в себя следующие этапы, способствующие познанию как себя, так и других:
1. ирония (сомнение в общепринятых истинах);
2. майевтика (стремление помочь своим слушателям обрести новое познание);
3. индукция (перебор и рассмотрение мнений, позволяющих выявить некоторые из них, ведущие к знанию);
4. дефиниция (понятийная фиксация общего, полученного при помощи индукции.).
Все вышеперечисленные этапы диалога Сократа являются и методами сократовской майевтики – искусства диалога, с помощью которого человек и осуществляет процесс познания. Наиболее важными, на наш взгляд, являются следующие:
- метод скептического и иронического отношения к человеческой мудрости. (Благодаря иронии в ходе диалога у людей пробуждаются сомнения: «Я знаю, что я ничего не знаю». Это заставляет человека задуматься. Он как бы приглашается к «внутреннему диалогу» с самим собой, в ходе которого человек с помощью внутренних рассуждений вырабатывает собственную позицию, которая основывается на убедительных аргументах);
- метод умелого сочетания скрытой глубинной дедукции (движения знания от более общего к менее общему, частному) и внешней индукции (переход от единичных фактов к общим положениям).
Современный диалог должен учитывать не только методы Сократа, но и его приемы диалога:
- прием творческого диалога, в ходе которого развитие мысли, более глубокое понимание вопроса выковывается в столкновении взглядов путем разрешения противоречий, выявления общего в различных, даже противоположных подходах и установления определенного согласия разноречивых мнений, возникающих в ходе согласованного и дружеского рассуждения собеседников;
- прием критического осмысления разных точек зрения участников диалога, приводящих к выбору наиболее значимого и правильного;
- прием наставления, вразумления, совета, осуществляемый посредством мягких тонов богатой полемической палитры, помогающих обосновать положительные моменты позиций участников в диалоге…; при этом каждый считает своего собеседника другом, а не «учеником» и дорожит его мнением и согласием.
Использование сегодня на практике, в частности, в системе журналистской деятельности методов и приемов сократовского диалога будет способствовать, на наш взгляд, не только совершенствованию процесса общения-взаимодействия «Я» и «Ты», но и позволит выйти человеку на познание другого и что более ценно на самопознание, как рефлексию на себя, обеспечивающую движение человека (журналиста) к себе лучшему. Это будет способствовать и его саморазвитию, без чего журналист не сможет быть специалистом-профессионалом высокого класса.
5. Наиболее значимым и обобщающим, по нашему мнению, является следующий момент, без которого невозможно понятие сути подлинного диалога, не сводимого лишь к простому разговору между двумя или несколькими лицами, - это поиск единой истины, того нового, что не имело место до диалога.
Уже в сократовском диалоге мнение ни одного из партнеров не считалось абсолютным, единоличным держателем истины, ни один не верховодил в смысловом пространстве. Не было в диалоге Сократа «ни торга, ни обмена вроде «я воздействую на тебя, ты - на меня». Было как бы единое синтаксическое поле (выделено нами – Л. А.): я – подлежащее, ты – сказуемое, и мы непрерывно меняемся местами». В ходе такого обмена разрабатывался не только какой- либо узкодисциплинарный вопрос, но главным образом нащупывалась дорога к истине через совместное понимание предмета – взаимопонимание как высшее благо. «Оба партнера погружаются в смысловую бездну (проблему) и оттуда, с полярных точек, пробиваются навстречу друг другу», при этом происходит концептуальное «кувыркание» позиций партнеров диалога, в ходе которого вырабатывается обоюдная, совокупная целостность, то общее, к чему привел совместный поиск».
У Платона диалог выступает в роли средства для поиска нечто незыблемого, неделимого, некой идеальной, сверхчувственной сущности, до чего человек добирается через мысленное разрешение фактов. Это нечто – сущность и дает подлинное знание, так необходимое для саморазвития человека. Его диалог внутренне диалогичен. В поиске истины в ходе диалога внутреннее «выплывает» постепенно и остается «плавающим в паузах между репликами» до тех пор, пока общим усилием не станет единым, целым, сущностным, достигнутым «без резко выраженной гегемонии одного голоса» (Г.С. Померанц).
Идею Платона о формировании новой сущности диалога продолжает Пьер Абеляр. В книге «Да и нет» Абеляр строит свой диалог по античному принципу вопросов и ответов, но его диалог становится не «разноречием» (Л.М. Баткин), а вопросами-ответами, направленными на поиск смыслов. Именно в речевом общении – эмоциональном и стихийном – можно «собрать» смыслы того, что полагалось незыблемой истиной. «Пока речь находится в состоянии произнесения, к ней может присоединиться еще нечто такое, что будет способно что-либо изменить в её понимании».
Современная философия во многом продолжает традиции классического диалога предшествующей философии. Например, Г.С. Померанц подходит к диалогу не как к просто разговору двух людей, а разговору, в котором возникает дух Целого. Если Целое не складывается, то речь идет о диалоге глухих. Подлинный диалог– «это разговор с попыткой понять собеседника, это конец односторонней пропаганды и попытка разговора на равных, попытка убеждать и учиться в одно и то же время» (выделено нами – Л. А.). В диалоге каждый должен прислушиваться к мнению другого, а не утверждать свое сложившееся «исповедание истины». Только при таком условии «всплывет» и утвердится «правда Целого».
А. Гжегорчик считает, что для утверждения Целого, поиска смыслов важным является понимание диалогакак интерактивного процесса, в ходе которого происходит взаимообмен ценностями, присущими этосу каждого человека. В этом случае возникает диалог ценностей, благодаря которому осуществляется реализация ценностей в поведении людей. Наблюдается интериоризация диалога. Во внутренних диалогах отдельных людей происходит борьба, в ходе которой побеждают одни ценности, проигрывают другие. При этом А. Гжегорчик отмечает, что проникновение ценностей станет возможным при условии партнерского характера диалога. А это осуществимо тогда, когда:
- интеракция совершается с помощью познавательных сообщений, являющихся какой-то формой аргументации, обнаруживающей цели и методы деятельности обеих сторон;
-существуют условия для интеллектуальной, свободной критики целей и методов, а также для выдвижения изменений программ деятельности.
Такое видение диалога, главной целью которого является поиск нового смысла, создает условия для самоизменения человека от «заданного» образцом до новой субстанции – личности – субъектной и индивидуализированной.
Подводя итог сказанному, можно сделать следующий вывод: диалог– «это не простой обмен репликами и не … «обмен информацией», а сложное явление – «разговор», когда двое (или более) людей производят, на основе собственных знаний, позиций, некий общий «третий смысл», «третью ценность»: не ту, которая раскрывает первый и второй, а совершенно особую, непредсказуемую до диалога смысловую сущность, решительно влияющую на индивидуальную траекторию последующего существования и развития каждого из участников разговора» (Л.Н. Куликова).
Хотя определений диалога достаточно много, мы остановимся на предлагаемом выше определении, так как, по нашему мнению, оно отражает глубинную суть рассматриваемого нами явления.
Приложение 9
Виталий Бродзкий
Виктор Мережко:
«Полеты во сне и наяву» смотрю раз в два месяца как некую инъекцию душевную
Завтра на ТВЦ – фильм Романа Балаяна “Полеты во сне и наяву”. Своими воспоминаниями мы попросили поделиться драматурга и сценариста фильма Виктора МЕРЕЖКО.
- Виктор Иванович, сценарий писался под конкретного человека?
- Сценарий писался под конкретного актера, но не под Янковского. Я не хочу называть это имя. Оно слишком известное. Это один из наших крупных режиссеров, он же – хороший актер. Но так уж случилось: когда Балаян прочитал сценарий, то сказал, что этот актер совсем не подходит. В это время он посмотрел картину Лиозновой “Мы, нижеподписавшиеся…”, и ему очень понравился Янковский. Балаян попросил меня поговорить с ним, и если Олег согласится, то он без проб берет его на роль. Я позвонил Олегу и попросил прочитать сценарий (на мой взгляд, хороший):
- О, нет! Армянин, на студии Довженко, я сниматься не буду.
- Ну, хотя бы возьми, прочитай”.
Он долго упирался. Я привез сценарий на служебный вход в “Ленком”. И он, когда ехал в Таллинн на съемки “Собаки Баскервилей”, прочитал его. Когда вернулся, позвонил мне и сказал, что это гениальный сценарий, что он будет сниматься, как он выразился, хоть на Монголкино.
- А как повел себя отвергнутый артист?
- Тот актер весьма болезненно отреагировал на такую замену. Но потом вроде все образовалось.
- Эта история взята из жизни или выдумана?
- Конечно же, она выдумана, но соткана из реальных вещей. Главный герой во многом повторяет судьбу моего старшего брата, к сожалению, покойного. Проблему лишнего человека в те годы для себя я формулировал как проблему моего старшего брата. Попытка героя уехать к матери на товарняке списана с меня. Так я из Одессы добирался до своей мамы. Свои или чужие факты я подгонял уже под выработанную конструкцию сценария.
- Людмила Марковна Гурченко сразу согласилась сниматься в фильме?
- Мы были с ней в очень хороших отношениях. И ей понравился сценарий. А потом Балаян обаял всех своей армянской нежностью, мудростью, юмором.
- Как вы относитесь к этой картине?
- У меня много фильмов, более четырех десятков. Но этот один из самых приятных, нежных и добрых.
- Значит, желание посмотреть еще раз есть?
- Я буду обязательно его смотреть. Более того, скажу: у меня есть далеко не все мои фильмы на кассетах. Но эта картина есть, и я её раз в два месяца обязательно смотрю как некую инъекцию душевную.
«Комсомольская правда»
25 сентября 1999 года.
Приложение 10
Л.Н. Толстой
Классная комната
Налево от двери были две полочки: одна – наша, детская, другая – Карла Иваныча, собственная. На нашей были всех сортов книги – учебные и неучебные: одни стояли, другие лежали; коллекция книг на полочке Карла Иваныча если не была велика, как на нашей, то была ещё разнообразнее.
На другой стене висели ландкарты, все почти изорванные, но искусно подклеенные рукою Карла Иваныча.
На третьей стене, в середине которой была дверь вниз, с одной стороны висели две линейки: одна – изрезанная, наша; другая – новенькая,собственная; с другой – чёрная доска, на которой кружками отмечались наши большие проступки и крестиками маленькие. Налево от доски был угол, в который нас ставили на колени.
Посредине комнаты стоял стол, покрытый оборванной чёрной клеёнкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножами. Кругом стола было несколько некрашеных, но от долгого употребления залакированных табуретов.
Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид из них: прямо под окнами дорога, за которой стриженная липовая аллея, из-за которой кое-где виднеется плетёный частокол; через аллею виден луг, с одной стороны которого гумно, а напротив лес; далеко в лесу видна избушка сторожа. Из окна направо видна часть террасы, на которой сиживали обыкновенно большие до обеда.
Приложение 11
И.С. Тургенев
Роща
Жара заставила нас наконец войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветви. Касьян присел на толстый конец срубленной берёзы. Я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в тёмный армяк, по его маленькому лицу. Он не поднимал головы.
Наскучив его безмолвием, я лёг на спину и начал любоваться мирною игрою перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются, отвесно падают в те стеклянно-ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти чёрную зелень. Где-нибудь, далеко-далеко, оканчивая собою тонкую ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клочке прозрачного неба, и рядом с ним качается другой, напоминая своим движением игру рыбьего плёса, как будто движение то самовольное и не производится ветром. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака, и вот вдруг всё это море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, - всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется свежее, трепещущее лепетание, похожее на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби.
Вы не двигаетесь – вы глядите, и нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце. Вы глядите – та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними медлительной вереницей проходят по душе счастливые воспоминания; и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше и тянет вас самих за собой в ту спокойную, сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины.
Приложение 12
Василий Песков
Татьяна Юлаева
Параллельные миры Ольги Окуневой, или
– Конец работы –
Используемые теги: Предмет, изучения, синтаксиса, русского, языка0.07
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Предмет изучения синтаксиса русского языка
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов