Реферат Курсовая Конспект
УКАЗАНИЯ по выполнению лабораторных работ по дисциплине «ПЕДАГОГИКА» - Лабораторная Работа, раздел Педагогика, ...
|
УКАЗАНИЯ
по выполнению лабораторных работ по дисциплине
«ПЕДАГОГИКА»
Целямипроведения лабораторных работ являются: формирование профессиональной педагогической позиции; формирование умений анализа педагогических фактов и явлений; усвоение категорий и понятий педагогики; ценностно-смысловое самоопределение студентов по отношению к современной образовательной парадигме; формирование основ педагогического мастерства; обучение работе с различными источниками педагогической информации.
Лабораторные работы выполняются в отдельных тетрадях объемом 96 листов с полями не менее 6 клеток на каждой странице, последовательно по номерам, без пропусков.
Каждая новая лабораторная работа должна начинаться с новой - ПРАВОЙ! - страницы тетради.
Работа выполняется студентом самостоятельно во внеаудиторное время в рамках обязательных часов, выделенных на самостоятельную работу по дисциплине.
В процессе подготовки студент знакомится с содержанием предстоящей работы, записывает в тетрадь номер и тему работы, ее цели, выполняет домав письменном виде все задания.
На аудиторные занятия студент приходит с полностью выполненной лабораторной работой.
Преподаватель проверяет выполнение работы, и студент получает допуск к защите лабораторной работы.
Защита представляет собой ответы на вопросы преподавателя по теме работы.
В процессе защиты лабораторной работы студент должен продемонстрировать следующие качества знаний: осознанность, прочность, полноту, глубину.
Студент должен ПОНИМАТЬ содержание выполненной работы (ЗНАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ, УМЕТЬ РАЗЪЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛ ЛЮБОГО ТЕРМИНА, ИСПОЛЬЗУЕМОГО В РАБОТЕ И Т.П.).
Все виды работы: результаты анализа, сопоставления, самоопределения, выводы и т.п. записываются в тетрадь аккуратно, с выделением номера задания, отдельными абзацами. Никакие сокращения слов в текстах лабораторных работ не допускаются!
После защиты результаты работы подписываютсяпреподавателем («зачтено» или количество баллов, подпись преподавателя, дата сдачи). Не подписанная преподавателем работа не считается защищенной.
Балл |
_____________ Критерии оценки лабораторных работ:
_____________
Критерии оценки (содержательная характеристика)
«1»
«2»
«3»
«4»
«5»
Работа выполнена полностью. Студент практически не владеет теоретическим
материалом, допуская грубые ошибки, испытывает затруднения в формулировке
собственных суждений, неспособен ответить на дополнительные вопросы.___________
Работа выполнена полностью. Студент не владеет теоретическим материалом, допуская ошибки по сущности рассматриваемых (обсуждаемых) вопросов, испытывает затруднения в формулировке собственных обоснованных и аргументированных суждений, допускает ошибки при ответе на дополнительные вопросы.
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом на
минимально допустимом уровне, отсутствуют ошибки при описании теории, испытывает
затруднения в формулировке собственных обоснованных и аргументированных
суждений, допуская незначительные ошибки на дополнительные вопросы.___________
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом,
отсутствуют ошибки при описании теории, формулирует собственные, самостоятельные,
обоснованные, аргументированные суждения, допуская незначительные ошибки на
дополнительные вопросы._____________________________________________
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом,
отсутствуют ошибки при описании теории, формулирует собственные, самостоятельные,
обоснованные, аргументированные суждения, представляет полные и развернутые
ответы на дополнительные вопросы._____________________
Работа, оцененная менее, чем 3 баллами, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ «ЗАЧТЕНА» и переделывается самостоятельно студентом во время занятий или дома с дальнейшей ее сдачей и защитой (по договоренности с преподавателем) СО СНИЖЕНИЕМ ОЦЕНКИ НА 1 БАЛЛ, ЕСЛИ РАБОТА ПЕРЕДЕЛЫВАЕТСЯ И ЗАЩИЩАЕТСЯ ВО ВРЕМЯ ТЕКУЩЕГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ!!!
ДОПУСКАЕТСЯ ТОЛЬКО ОДНА ПОПЫТКА ПЕРЕСДАЧИ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ!!!
В процессе подготовки и выполнения лабораторной работы студент может пользоваться консультациями преподавателя.
Наличие конспекта лекций на лабораторной работе ОБЯЗАТЕЛЬНО!
В случае пропуска занятий или не допуска к защите, проверка и защита лабораторной работы осуществляется во время, определяемое преподавателем. В часы занятий по расписанию проверяется и защищается только та работа, тема которой предусмотрена календарным планом.Студент, защитивший работу, продолжает в аудитории готовиться к выполнению следующей работы.
ПОСЛЕДНИЙ СРОК СДАЧИ ЛАБРАТОРНЫХ РАБОТ - ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬпрактических (ЛАБОРАТОРНЫХ) ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ В СЕМЕСТРЕ В КАЖДОЙ ПОДГРУППЕ! После последнего дня занятий по расписанию работы проверяться и защищаться не будут.
Самое важное (назвать и аргументировать)
Разные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу, сравните результаты, сделайте выводы.
В возрастной физиологии | В медицине | В педагогике | Ведущий тип деятельности |
Новорожденность (первые 10 дней) | Новорожденность (первые Ъ-4 недели) | ||
Грудной возраст (10 дней- 1 год) | Грудной (младший ясельный) возраст (4 недели - 1 год) | ||
Раннее детство (1-3 года) | Предшкольный (старший ясельный) возраст (1 -Згода) | ||
Первое детство (4-7 лет) | Дошкольный возраст (3-7 лет) | ||
Второе детство (8-12 лет) | Младший школьный возраст (7- 12 лет) | ||
Подростковый возраст (13-15 лет) | Подростковый возраст (13-15 лет) | ||
Юношеский возраст (17-21 год) | Старший школьный возраст (16 - 18 лет) |
Сравнение. Выводы
7. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:
1) процесс активной деятельности личности;
2) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;
3) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;
4) ускоренное физическое развитие детей, проявляющееся в последнее столетие;
5) ускоренное психическое и физическое развитие личности в подростковом возрасте.
Ответ:
Найдите в литературе и впишите следующие определения. Укажите источник информации.
Базисный учебный план:____________________________
Федеральный Государственный образовательный стандарт: ___________________
Ответ
8. Познакомьтесь с системой педагогического контроля и учета педагога В.Ф.Шаталова (Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Просвещение, 1987). Охарактеризуйте эту систему, пользуясь следующей таблицей.
Суть системы педагогического контроля и учета | Достоинства данной системы | Недостатки данной системы |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.
ТЕМА: ГУМАНИЗМ И ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИКЕ. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ.
ЦЕЛЬ:сформировать представление о сущности личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов в обучении; раскрыть основные подходы к построению гуманного образования в ОУ.
1. Ответьте на вопрос: «Гуманизм- это:
1) признание ценности человека как личности;
2) забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;
3) совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей»?
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:
1) обучение и воспитание ведется в соответствии с природой человека;
2) учет индивидуальных особенностей в обучении и воспитании;
3) отсутствие наказаний;
4) введение в обучение большого количества гуманитарных дисциплин;
5) развивающий характер обучения и воспитания;
6) создание гуманистической основы взаимоотношений учителя и ученика;
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
Найдите в литературных источниках не менее трех классификаций методов воспитания. Заполните таблицу.
Основание классификации | МЕТОДЫ (группы методов) | Источник информации |
1. | ||
2. | ||
3. | ||
2. Найдите 2-3 классификации средств воспитания и укажите основание классификации. | ||
Основание классификации | Типы, виды, группы, отдельные названия СРЕДСТВ воспитания | Источник Я информации |
1. | ||
2. | ||
3. | ||
3. Найдите 2-3 классификации форм воспитания и укажите основание классификации. | ||
Основание классификации | Типы, виды, группы, отдельные названия ФОРМ воспитания | Источник информации |
1. | ||
2. | ||
3. |
4. Что такое метод воспитания? Отметьте правильный ответ:
1) пути достижения заданной цели воспитания;
2) способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;
3) взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развиват^Л свои умственные способности и интересы;
4) способ управления развитием личности воспитанника;
5) совокупность приемов воспитания;
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
5. Установите иерархию следующих понятий: «метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания». Какая схема (из трех представленных) правильно отражает эту иерархию?
1)
2)
3)
Ответ ___________
6. Какие из перечисленных понятий относятся к понятию «метод воспитания»?
1) пути достижения цели;
2) внешнее выражение процесса воспитания;
3) общие положения, которыми пользуются педагоги при решении воспитательных задач;
4) способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника;
5) способы управления поведением;
6) формирование чувств и эмоций.
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
7. В чем заключается различие между понятиями «метод воспитания» и «метод обучения»?
Заполните таблицу.________________________________________________________________
Понятие | Общие черты | Различия |
Метод воспитания | ||
Метод обучения |
8. Что влияет на выбор методов воспитания?
1) возраст воспитанника;
2) цели и задачи воспитания;
3) особенности творческого стиля учителя;
4) психологическое состояние учителя;
5) воспитательная система, в которой работает учитель;
6) индивидуальные особенности воспитанника;
7) пожелания родителей;
8) мнение учителя о воспитаннике и коллективе;
9) время воспитания;
10) уровень сформированности воспитательного коллектива
Ответ: Собственный вариант ответа:____________________
9. В Древней Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры
поведения (поили рабов вином допьяна), чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к
пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились воздержанности. Считаете
ли Вы оправданным использование отрицательных примеров как метода воспитания?
Почему? Сформулируйте развернутый и аргументированный ответ.
10. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания».
Заполните таблицу._____________________________________________________
Определение понятия «метод воспитания» | На чем сделан акцент | Что общего | В чем различие |
«...Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий» (Российская педагогическая энциклопедия. -М, 1993). | |||
«...Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств» (Подласый И.П. Педагогика. -М., 2000). | |||
«...Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленной на решение задач воспитания» (Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988). | |||
«...Общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации деятельности, отношений, общения <...»> (Щукина Г.И. Педагогика. - М., 1986). |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11.
ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. ГРУППА. КОЛЛЕКТИВ.
Цель:сформировать и закрепить понятия «группа» и «коллектив», установить связь между ними.
1. Что такое группа? Отметьте правильный ответ:
1) форма коллектива;
2) социальная устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемая общими ценностями и нормами;
3) совокупность людей, которые стремятся к совместной деятельности, преследуя достижение общих целей;
4) совокупность людей, обладающих какими-то общими признаками;
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________
2. Что такое коллектив? Отметьте правильный ответ:
1) высокоорганизованная группа;
2) среда, в которой формируется демократическая культура личности;
3) социальная общность, выделяемая в социальном целом на основе определенного признака;
4) высокоорганизованная группа, членов которой объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения;
5) совокупность людей в обществе;
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
3. Заполните следующую таблицу:
Коллектив- это... | Признаки понятия | Совпадающие признаки | Несовпадающие признаки |
«...Культурная ценность, и как таковая он составляет культурную среду жизнедеятельности учащихся; в то же время он используется воспитателем в качестве средства воспитания внутреннего мира личности воспитанников» (П.И. Пидкасистый) | |||
«...Такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения» (А.С. Макаренко) | |||
«...Система работы, строящаяся на основе отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как старших и младших товарищей» (И.П. Иванов) | |||
«...Группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством» (Г.М. Коджаспирова) |
4. В.А. Сухомлинский писал:
Детей нужно учить делиться радостями, трудностями, мыслями, переживаниями. Нужно учить их творить, мечтать и беречь мечту... Вот в этом и состоит одна из великих тайн, а вместе с тем и одна из простейших истин в воспитании коллектива: настоящее наслаждение человеческим общением дети должны переживать потому, что они являются активными творцами красоты.
Согласны ли вы с этими словами?
Согласен, так как... | Не согласен, так как... |
Ответ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12.
ТЕМА: ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Цель:сформировать представление о сущности понятия «воспитательная система школы» и его структуре.
1. Ответьте на вопрос. Воспитательная система школыэто:
1) учебно-воспитательная, внеклассная и внеурочная деятельность школы;
2) учителя и ученики школы, объединенные общими воспитательными целями;
3) совокупная деятельность школы на основе объединяющей педагогической идеи, направленная на оптимальное достижение поставленных воспитательных целей и задач.
Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________
2. В чем заключается различие между понятиями «воспитательная система школы» и
«воспитательная работа»? Заполните таблицу.
Воспитательнаясистема школы и воспитательная работа | |
Общее | Различия |
3. Какие из перечисленных признаков являются критериями оценки воспитательной системы
школы? Отметьте правильный вариант или несколько вариантов,(прежде чем отвечать,
загляните в энциклопедию и уясните сущность понятия «критерий»).
1) упорядоченность жизнедеятельности школы: соответствие содержания, объема, характера
воспитательной работы возможностям и условиям школы;
2) способ достижения конкретной дидактической цели;
3) скоординированность и целесообразность всех школьных воспитательных мероприятий;
4) способ контроля учебной деятельности;
5) согласованность планов и действий всех участников воспитательного процесса;
6) внешнее выражение процесса воспитания;
7) четкий ритм и дисциплина, строгая организация школьной жизни;
8) сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи;
9) общий психологический климат школы, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, внутренний комфорт;
10) уровень воспитанности выпускников школы.
Ответ:___________________
4. Расположите этапы развития воспитательной системы школы в логической последовательности:
№ | Характеристика этапа |
Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива, утверждение приоритетных направлений функционирования системы, отработка эффективных форм и методов. Бурное развитие межвозрастного общения и самоуправления в ученическом коллективе. Коллектив педагогов статичен и консервативен, коллектив школьников – динамичен и революционен. | |
Система формируется: крепнут связи, усиливаются интеграционные процессы, они охватывают учебную и внеучебную деятельность, идут поиски гибких форм познания, школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние – содружество детей и взрослых, объединенных единой целью, общей деятельностью и общей ответственностью. Формируется новый тип учителя – исследователя. Расширяются связи школы со средой. | |
Сложный процесс выявления целей, проектировки коллективных ценностей. Взаимодействие школы с окружающей средой имеет стихийный характер. Вырабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса. |
Ответ:____________
Рассмотрите особенности такой традиционной формы работы классного руководителя с
Семьей, как приглашение родителей в школу для беседы в рамках разных воспитательных систем (ВС).
ОСОБЕННОСТИ | ||
Авторитарная ВС | Анархическая ВС(попустительская, игнорирующая) | Демократическая ВС (школа сотрудничества) |
Сравните различные формы взаимодействия семьи и школы с точки зрения их
Ответ
6. Предложите свой вариант продолжения мысли Н.И.Пирогова:«Чтобы судить о ребенке
справедливо и верно, родителям нужно не переносить его из его сферы в свою, а.................. ».
{Пирогов Н.И. Быть и казаться//Избр. пед. соч. -М., 1985. -С. 95).
Ответ: «Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, родителям нужно не переносить его из его
сферы в свою, а......................... ».
7. В чем ярче всего проявляется кризис современной семьи? Кто в этом виноват: семья, школа, телевидение, общественное мнение, «страны развитого капитализма»? Заполните таблицу.
Признаки, показатели кризиса современной семьи | В чем вина | ||||
семьи | школы | общественного мнения | телевидения | «стран развитого капитализма» | |
8. Можно ли утверждать, что в современной семье влияние СМИ и компьютера на ребенка больше, чем влияние родителей?
В чем проявляется | ОБЩИЙ ВЫВОД | ||
Влияние родителей на ребенка | Влияние СМИ на ребенка | Влияние компьютера на ребенка | |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14. ТЕМА: ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
ЦЕЛЬ:сформировать понятие о сущности педагогического процесса, его движущих силах и структуре.
1. Ответьте на вопрос. Педагогический процесс- это:
1) организованная специальным образом, целенаправленная работа учителя в рамках определенной воспитательной системы;
2) единство социализации, воспитания и саморазвития;
3) специально организованное в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели;
4) прогрессивное развитие педагогической науки и практики;
Ответ:
Собственный вариант ответа:
2. В чем заключается различие понятий «воспитательная система школы» и «целостный педагогический процесс»? Заполните таблицу.
Воспитательная система школы и целостный педагогический процесс | |
Общеев этих понятиях | Различияв этих понятиях |
3. Установите иерархию следующих понятий: воспитание, развитие, педагогический процесс, обучение, деятельность, воспитательное взаимодействие. Какое из них стоит особняком?
Понятие, стоящее особняком ___________________________
4. Какая их приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая теория» и «педагогическая система»? Дайте пояснения.
1) 2)
Пояснения _____________________________________________________________________________
5. Что общего и в чем различие между понятиями «педагогические взгляды», «педагогические теории», «педагогические системы»? Заполните таблицу.
Педагогическая система | Педагогическая теория | Педагогические взгляды |
Общее в этих понятиях | ||
Различия в этих понятиях | ||
Найдите в ней структуру педагогической технологии и ИЗОБРАЗИТЕ ее в виде структурно-логической блок-схемы.
Ответ:структурно-логическая блок-схема педагогической технологии выглядит так:
7. В этой же книге найдите любую понравившуюся Вам по каким-либо основаниям
педагогическую технологию. Внимательно изучите её. Сделайте вывод о том, совпадает ли
описание выбранной вами технологии со структурой, представленной на с.16 книги? Сделайте
выводы из анализа таблицы.
Я выбрал(а) педагогическую технологию
Структура педагогической технологии из раздела 2.2 на с.16 | Структура выбранной вами педагогической технологии |
• |
Вывод:________________
Выпишите в тетрадь классификационные параметры выбранной вами технологии.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16
ТЕМА: БАЗИСНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ РФ.
ЦЕЛЬ:изучение особенностей базисных учебных планов (БУП) общеобразовательных учреждений РФ.
Внимательно изучите нормативную базу российского образования, самостоятельно найдите соответствующие литературные источники и ответьте на вопросы, касающиеся особенностей базисных учебных планов 1998г., 2004г., 2012г.
№ | Вопрос | Ответ |
1. | Что устанавливает федеральный БУП? | |
2. | В чем принципиальные отличия БУП разных лет | |
3. | Какие учебные предметы относятся к базовым обязательным в новом БУП | |
4. | К какому компоненту относятся профильные предметы? | |
5. | Имеет ли право ученик, согласно БУП, выбирать сочетания базовых, профильных и элективных дисциплин по своему усмотрению, или это прерогатива ОУ? | |
6. | Какое минимальное количество профильных предметов обязан выбрать ученик согласно БУП? | |
7. | К какому компоненту БУП относятся обязательные учебные предметы на базовом уровне? | |
8. | К какому компоненту БУП относятся учебные предметы на профильном уровне? | |
9. | Каков объем часов школьного компонента БУП-04 за два учебных года? | |
10. | Каков объем часов регионального (национально-регионального) компонента за два учебных года? | |
И. | Имеет ли право ученик 10 профильного класса на обучение по индивидуальному учебному плану? | ^ |
12. | Все ли учащиеся обязаны посещать элективные учебные предметы (курсы)? | |
13. | Совокупное учебное время, отведенное в БУП-04 на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + базовые по выбору), не должно превышать.............. часов за два года обучения. | |
14. | На какие цели можно использовать часы, отведенные на компонент ОУ в БУП-04? | |
15. | Каким образом представлен предмет вашей специальности в БУП-98 и БУП-04? | |
16. | Входит ли предмет вашей специальности в перечень обязательных для изучения дисциплин на старшей ступени обучения в БУП-04? | |
17. | Что такое «индивидуальный образовательный маршрут ученика»? Как он строится (проектируется)? | |
18. | В чем сущность компетентностного подхода в обучении? | |
19. | Какие компетентности должны быть сформированы у выпускника школы? |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17
ТЕМА: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ И ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬ: изучение особенностей государственных стандартов и программ учебного предмета на старшей ступени общего образования
1. Внимательно изучите содержание государственных стандартов и программ учебного предмета на старшей ступени общего образования по материалам сайтов, ответьте на вопросы:
№ | Вопрос | Ответ |
1. | В чем состоит основное назначение Федерального Государственного стандарта общего образования? | |
2. | В чем состоят отличия стандарта по предмету от Примерной программы, рекомендованной МО? | |
3. | Назовите наименования разделов (структурных компонентов) базового и профильного уровней стандартов образования по предмету. | |
4. | Перечислите цели изучения вашей дисциплины на базовом и профильном уровнях | |
5. | Какое количество часов отводит стандарт образования по предмету в старшей школе на ее изучение на базовом и профильном уровнях? | |
6. | Какие функции выполняет Государственный стандарт образования? |
2. Сравните структуры базового и профильного уровней стандартов образования по предмету вашей специальности и заполните таблицу.
наименования разделов (структурных компонентов) | базовый уровень | профильный уровень |
содержание разделов | ||
3. Изучив Примерные программы по предмету, рекомендованные МО (см. сайты), ответьте
на вопросы:______________________________________________________________________
№ | Вопрос | Ответ |
1. | В чем состоит основное предназначение вашей дисциплины в старшей школе на профильном уровне? | |
2. | Одинаковы ли требования к уровню подготовки учащихся по предмету на базовом и профильном уровнях? | |
3. | В чем их сущность на каждом из вышеназванных уровней? | |
4. | Перечислите основные направления подготовки учащихся на профильном уровне. | |
5. | В связи с осуществляемой профилизацией старшей школы предполагается резко сократить объём отдельных направлений подготовки учащихся. К каким негативным последствиям это может привестипривести? | |
6. | Какой нормативный документ разрешает учителю создание собственной (авторской) рабочей учебной программы по предмету? | |
7. | Что определяет примерная (типовая) программа учебного предмета? | |
8. | В чем главное назначение рабочей учебной программы по предмету? |
4. Внимательно прочтите Концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования. Заполните таблицу.
№ | Вопрос | Ответ |
1. | Вчем сущность профильного обучения? | |
2. | В чем сущность предпрофильной подготовки учащихся 9-х Кл? | |
3. | За счет каких часов проводится предпрофильная подготовка? | |
4. | Каковы функции элективных курсов предпрофильной подготовки? | |
5. | Каковы функции элективных курсов в профильном обучении? | |
6. | Средством достижения каких результатов является профильное обучение? | |
7. | Чем отличается расширенная учебная программа от углубленной? |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18
ТЕМА: СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
И САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
ЦЕЛЬ:охарактеризовать систему образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации учащихся
– Конец работы –
Используемые теги: указания, выполнению, лабораторных, работ, дисциплине, педагогика0.094
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: УКАЗАНИЯ по выполнению лабораторных работ по дисциплине «ПЕДАГОГИКА»
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов