Задания для контрольной работы и методические указания к ее выполнению «Введение в профессионально-педагогическую специальность»

· углубленное изучение одного из вопросов программы дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» по литературным источникам;

· формирование навыков самостоятельной работы как с библиотечными каталогами, так и с научной, методической и учебной литературой;

· формирование первичных навыков реферирования содержания литературных источников по конкретной теме.

Структура и объем контрольной работы:

– титульный лист 1с.

– содержание (план) 1с.

– введение 1-2с.

– основная часть 10-12с.

– заключение 1-2с.

– литература 1-2с.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫБОРУ ТЕМЫ РЕФЕРАТА И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания литературы по конкретной теме.

Выполнение контрольной работы в виде реферата состоит из следующих этапов:

1) выбор темы;

2) написание реферата;

3)

Т и т у л ь н ы й л и с т – первый лист контрольной работы. Пример его оформления приведен в приложении 1.

С о д е р ж а н и е – представляет собой своеобразный план работы. Слева на странице помещаются наименования разделов (пунктов плана), справа – номер страницы, на которой начинается описание этого раздела в работе. Пример оформления содержания приведен в приложении 2.

В в е д е н и е – раскрывает кратко историю изучаемого вопроса или его местоположение в более крупной теме, проблеме, отражает его актуальность, необходимость изучения и т.п.

О с н о в н а я ч а с т ь р а б о т ы – структурируется по разделам (пунктам плана). Раскрывая каждый раздел необходимо ссылаться на литературу, которая была использована. Если в текст включается прямая цитата, она должна быть взята в кавычки и после цитаты должна быть дана ссылка на литературный источник, приведенный в списке использованной литературы под соответствующим номером, а также указывается номер страницы. Ссылка заключается в квадратные или прямые скобки. Например, [4, с.102].

Материал разделов в совокупности должен полностью раскрывать выбранную тему.

В з а к л ю ч е н и и следует отразить основные выводы, к которым пришел автор работы в результате изучения выбранной темы.

Л и т е р а т у р а, которая была использована при изучении темы, приводится в конце работы в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 – 84. В списке использованной литературы должен содержаться ряд использованных литературных источников, расположенных по алфавиту. Образец составления списка литературы приведен в приложении 3.

2. ОБЩАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

· Профессионально-педагогическое образование: история, назначение, современная структура, проблемы.

· Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ) в системе подготовки педагогов профессионального обучения.

· Система профессионального образования России и зарубежных стран.

· Особенности содержания профессионально-педагогического образования.

· Организация и управление учебным процессом в современном вузе.

· Деятельность педагога профессионального обучения.

· Вопросы истории техники и технологий.

· Состояние и перспективы развития машиностроения России.

Общая тематика рефератов представляет собой перечень направлений, в рамках которых формулируются конкретные темы рефератов. В рамках каждого направления могут быть сформулированы несколько конкретных тем. Студенты имеют право самостоятельно сформулировать интересующую их тему в рамках одного из приведенных выше направлений или воспользоваться перечнем примерных тем рефератов, приведенных в разделе 3.

3. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Примерные темы рефератов составлены в соответствии с общей тематикой, приведенной в разделе 2. Студенты могут выбирать конкретную тему в той формулировке, в которой она приведена, либо изменять ее по своему усмотрению (конкретизировать, расширять).

Перечень примерных тем рефератов.

1. История становления и развития профессионально-педагогического образования.

2. Роль и место профессионально-педагогического образования в системе высшего образования России.

3. Характеристика современных стандартов и структуры профессионально-педагогического образования России.

4. История создания Российского государственного профессионально-педагогического университета.

5. Структура и сфера деятельности Российского государственного профессионально-педагогического университета.

6. Машиностроительный факультет РГППУ: история становления и развития, назначение, структура.

7. Система подготовки рабочих кадров в России.

8. Система профессионального образования Германии.

9. Характеристика и отличительные особенности содержания профессионально-педагогического образования.

10. Особенность специально-профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального образования.

11. Профессионально-педагогическое образование как интегративный вид образования.

12. Формы и методы обучения и контроля в современном вузе.

13. Сущность рейтинговой системы оценки результатов обучения.

14. История студенческого самоуправления.

15. Виды деятельности педагога профессионального обучения.

16. Сущность методической деятельности педагога профессионального обучения.

17. Типы уроков в начальном профессиональном образовании.

18. Педагогическое общение как средство педагогического взаимодействия.

19. Особенности авторитарного, конформного и диалогового стилей педагогического общения.

20. Средства вербального и невербального педагогического общения.

21. История развития машиностроительного производства.

22. История становления и развития технологии машиностроения.

23. Вклад ученых России в развитие технологии машиностроения.

24. Структура и назначение машиностроения.

25. Рабочие профессии машиностроительной отрасли.

26. Станочная база современного механообрабатывающего производства.

27. Инструментальная база современного машиностроения.

28. Современные инструментальные материалы.

29. Современные конструкционные материалы.

30. Направление механизации и автоматизации механосборочного производства.

31. Система контроля качества в машиностроении.

32. Компьютеризация технологической и конструкторской подготовки машиностроительного производства.

33. Система профессионального образования Франции

34. Система профессионального образования США

35. Организация и управление учебным процессом в вузе

36. Педагогическое общение как средство педагогического взаимодействия

37. Система внутрифирменной подготовки кадров: назначение, опыт, перспективы развития в России и за рубежом.

38. Содержание подготовки педагога профессионального обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пример заполнения титульного листа контрольной работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Машиностроительный институт

Кафедра технологии машиностроения и методики профессионального обучения

Екатеринбург 2011

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образец составления содержания

СОДЕРЖАНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Пример оформления списка литературы

ЛИТЕРАТУРА

1. Арутюнов Ю.С., Борисова Н.В. и др. О классификации методов активного обучения: Тез. докл. V межведом. школы-семинара по активным методам обучения. – Рига , 1983. С. 21-22.

2. Батышев С.Я. Подготовка рабочих-профессионалов /Рос. акад. образования – М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1995. – 246с.

3. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.–2-е изд. перераб. и доп.– М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1999.–904с.

4. Борисова Н.В., Вербицкий А.А. Методика выбора методов и форм активного обучения // Метод. разработки и рекомендации по деловым играм.– М., 1984. Вып. 3. С. 54-56.

5. Бурцев В.М. и др. Технология машиностроения. В 2-х т. Т.1. Основы технологии машиностроения: Учебник для вузов.– М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2000. – 564с.

6. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе: Метод пособие. – М.: Высш. шк., 1990. – 191с.

7. Зотеева М.Н. Формирование организаторских умений будущих инженеров-педагогов средствами педагогической игры: Дис. … канд.пед.наук. – Казань, 1987. – 236 с.

8. Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директорам школы о системах и системном подходе: Учеб. пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та. 1986. – 135 с.

9. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности //Вопр. психологии. 1982. № 4. С. 5-17.

10. Потеев М.И. Введение в профессионально-педагогическую деятельность: Учеб. пособие. – СПб, 1999. – 126с.

11. Психология становления педагога профессиональной школы /Под ред. Э.Ф.Зеера. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. – 148с.

12. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. – М: Высш. шк., 1990.– 192с.

13. Романцев Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. – 333с.

14. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд.– М.: Политиздат, 1987.– 590с.

15. Янг С. Системное управление организацией: Пер. с англ. /Под ред. С.П. Никанорова, С.А. Батасова. – М.: Сов. радио, 1972.– 455 с.

16. Duke R.D. Toward a General Theory of Gaming //Simulation and Games. 1994. Vol. 5, № 2. P. 131-177.

17. http://or.ccl.ru:81/webs/4/wl_1/htm

Задания для контрольной работы

и методические указания к ее выполнению

по дисциплине

«Введение в профессионально-педагогическую специальность»

Подписано в печать Формат 60´84/ 16. Бумага для множ. аппаратов. Усл. печ. л. ____ . Уч.-изд. л. ____. Тираж экз. Заказ №

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.