Метод – система способов и средств решения научный или практических задач.
Методы бывают теоретическими и эмпирическими.
Теор. метод -построение рассуждения по определенной проблеме. Требования: 1. Четкая формулировка проблемы, четкая граница от смежных проблем; 2. Гипотезы должны быть обоснованы и обозначены в круге смежных гипотез; 3. Определение круга ключевых понятий, с которым будет проводиться работа; 4.Изложение материалов, доказательство предложенных ранее гипотез.
Эмпирические методы исследования:
1. общенаучные
-наблюдение
-эксперимент
2. специфичные методы для данной науки
-анкетирование (из социологии)
-экспериментальная (клиническая) беседа (из медицины)
-интервьюирование (из журналистики)
-тестирование
-метод анализа продуктов деятельности (исследуется то, что позволяет понять психологический аспект создания этого продукта)
-проективные методики
Наблюдение.
Очень древний метод, наиболее ранний метод. Представляет собой фиксацию фактов без вмешательства в процесс, структуру. Исключение – включенное наблюдение.
Важно при наблюдении:
1. снятие эффекта присутствия
2. Определить режим наблюдения (каждый день, через день, только после обеда и т.д.)
3. Определить период наблюдения
4. Четкое определение предмет наблюдения
Способы фиксации
1. Сплошная запись
2. Выборочные записи (запись только того, что наблюдается)
3. Табличная форма (предложена Щукиной)
| То, что будем наблюдать. Напр. Познавательная активность | |
| 1. отклик ребенка на разные моменты | |
| 2. количество отвлечений | |
| 3. реакция на новизну | |
| 4. реакция на отметку (оценку) | |
4. Отдельные записи (совокупность фактов наблюдения за конкретным испытуемым)
Карта Скотта (Стот ???) Карта дезадаптации. 16 различных синдромов.
Синдром дезадаптации
1. Недоверие к новым людям, вещам, ситуации
2. Легко становится нервным, плачет
3. Любит, когда ему уделяют внимание, но не просит о нем
….
….
….
….
Разделил карту пополам: первая часть - синдромы дезадаптации, вторая – нарушения.
Литуратура:
1. Рабочая книга школьного психолога. Дубровина Е. В. 1991 г.
Монографический метод (дневниковый метод).
-дневник Брейера
-дневник Дарвина
- дневник Штернов (Вольфгант и Клара)
-дневниковые записи Пиаже (скорее как иллюстрация, без четкой систематизации)
-дневник Менчинской Н. А.
*-В.С.Мухина «Близнецы» - факты и их комментирование
Построение дневниковой записи.
1. Дата.
Напр., 15 июня 1954 (4,2,18)
4 года
2 месяца
18 дней
2. Запись самого факта
Достоинства:
1. наблюдаемы находится всегда в естественных условиях – таков какой он есть на самом деле.
2. Наблюдение дает неординарные факты, их трудно и невозможно смоделировать в реальном эксперименте.
Наблюдение как правило сопутствует эксперименту.
Наблюдение становится основным методом:
1. Изучение младенца;
2. Если дефицит исходной информации;
Недостатки:
1. Пассивность наблюдателя (нельзя войти в процесс – посмотреть как он протечет если его изменить, перенаправить)
2. Невоспроизводимость фактов наблюдения (эксперимент можно повторить, а наблдение происходит здесь и сейчас)
3. Ограниченность количественной обработки наблюдение, в основном полученные данные анализируются с помощью качественного анализа
4. Возможная необъективность наблюдателя (зависит от отношения к наблюдаемому).можно проверять наблюдения, проводить беседу с тем, кто хорошо знает испытуемого.