Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность и общие основы педагогики»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ К(П)ФУ

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой

____________А.Н. Хузиахметов

1 сентября 2012г.

 

Направление- 050100.62 Педагогическое образование

Профиль история

 

 

Преподаватель

- Н.П. Ячина, к.п. н., доцент

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

 

 

Дисциплина «Введение в педагогическую деятельность и

общие основы педагогики»

Цель и задачи дисциплины.

Задачидисциплины: - сформировать у студентов общие представления о сущности и специфике… - ознакомить с требованиями к личности педагога;

Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие,… Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и… Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

Требования к результатам освоения дисциплины.

Общекультурные компетенции: ─ владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию… ─ способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые педагогические проблемы (ОК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен

-методы самовоспитания и работать над формированием у себя профессионально значимых личностных качеств учителя. -четко знать понятийно категориальный аппарат педагогики - образование… -изучить объект, предмет, задачи педагогики.

Объем дисциплины и виды учебной работы.

Содержание дисциплины.

Содержание разделов дисциплины.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Общая характеристика педагогической профессии.	Возникновение и развитие педагогической профессии. Социальная значимость педагогической деятельности в современном обществе. Социально и профессионально обусловленные функции педагога.
2.	Педагогическая деятельность: её сущность и ценностные характеристики.	Педагогическая деятельность как профессия. Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная педагогическая деятельность. Структура и содержание педагогической деятельности. Гуманистическая природа труда учителя. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
3.	Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура педагога.	Профессионально-педагогическая направленность личности педагога, познавательная и коммуникативная активность педагога. Профессионально значимые личностные качества педагога, психологические основы их формирования. Педагогическое мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования.
4.	Общение как основа педагогической деятельности.	Сущность педагогического общения. Функции и средства общения. Стили общения и стили педагогического руководства. Педагогический такт. Общение: наука искусство. Решение педагогических задач.
5.	Профессионально-личностное становление и развитие педагога.	Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Цель, задачи, структура и содержание профессиональной подготовки педагогов в системе непрерывного педагогического образования. Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности педагога. Психолого-педагогические основы процесса профессионального самовоспитания в формировании будущего педагога, в становлении педагогического мастерства.
6.	Содержание и структура профессиональной компетентности педагога.	Понятие профессиональной компетентности педагога.Структура профессиональной компетентности.Педагогическая компетентность и педагогическое мастерство.Требования ГОСТ к профессиональной компетентности педагога.
7.	Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции.	Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Педагогическая наука, педагогическая практика как единая система. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
8.	Методология педагогики и методы педагогического исследования.	Понятие «Методология педагогической науки». Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический уровни. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования. Методологическая культура педагога.
9.	Аксиологические основы педагогики	Аксиологический подход в изучении педагогических явлений. Понятие о педагогических ценностях. Классификация педагогических ценностей. Образование как общечеловеческая ценность.
10.	Современная система отечественного образования: стратегия развития.	Образовательная политика в России. Современные тенденции развития образования (гуманизация, демократизация, профилизация, индивидуализация.) Основные направления модернизации образования в России.

Разделы дисциплин и виды занятий.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лек	Пр. зан.	Лаб зан.	Сем	СРС	Всего
1.	Общая характеристика педагогической профессии.		–	–
2.	Профессиональная деятельность: её сущность и ценностные характеристики.		-	-
3.	Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура педагога.		-	-
4.	Общение как основа педагогической деятельности.			-	-
5.	Профессионально-личностное становление и развитие педагога			–
6..	Содержание и структура профессиональной компетентности педагога.			–
7.	Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции.		-	–
8.	Методология педагогики и методы педагогического исследования.		-	–	-
9.	Аксиологические основы педагогики. Современная система отечественного образования: стратеги развития.		-	–	-

Лабораторный практикум.

Не запланирован.

 

Учебно - методическое обеспечение дисциплины.

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000. 2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М.,… 3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004.

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Для обеспечения данной дисциплины необходимо:

- оборудованные аудитории;

- различные технические средства обучения;

- аудио-видеоаппаратура;

- учебно-методическая литература;

- наглядные пособия.

 

Методические указания студентам.

1. Владеть системой знаний о сущности и специфике педагогической профессии, уяснить для себя суть педагогической деятельности. 2. Знать методы самовоспитания и работать над формированием у себя… 3. Разработать программу самовоспитания, тем самым готовить себя к будущей профессии учителя.

Методические рекомендации преподавателю.

Логика изучения курса «Введение в педагогическую деятельность и общие основы педагогики» должна соответствовать логике Государственного стандарта. … На лекционных занятиях преподавателем излагаются узловые вопросы в рамках…

Оценочные средства для текущего контроля и

Промежуточной аттестации

1. В чем специфика педагогической профессии? 2. Каковы профессиональные функции педагога? 3. Что является содержанием педагогической деятельности?

Тест-контроль.

А И.Г. Песталоцци Б Я.А.Коменского В К.Д.Ушинского

Темы семинаров

Возникновение и развитие педагогической профессии. Педагогическая деятельность и ее особенности (гуманистическая направленность, коллективный… Структура и содержание педагогической деятельности. Педагогический труд как…  

Общие основы педагогики

Цель : обеспечить овладение студентов знаниями о предмете, основных категориях и структуре педагогики, ее связях с другими науками и педагогической…   Тема 3. Педагогика как наука, ее задачи и категории.

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар 5. Личность и профессиональная компетентность педагога. 1. Личность педагога и ее структура. 2. Требования государственного образовательного стандарта к личности педагога.

ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 7. Профессиональное самообразование и самовоспитание будущего педагога. 1. Профессиональное самовоспитание и самообразование, их роль в… 2. Содержание, формы и методы профессионального самовоспитания в самообразования педагога.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

На лекциях по данному учебному курсу должна быть создана база знаний, ориентирующая студентов на самостоятельный поиск смысла педагогических… В содержании изучаемого материала должны быть представлены компоненты,… Рефлексивный компонент ориентирует на создание ситуаций, когда содержание востребует умение осмысливать явление при…

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Приступая к изучению данного курса необходимо ознакомиться с его содержанием, целями и задачами (см. Пояснительную записку). При подготовке к лекционным и семинарским занятиям важно обратить внимание на… Баллы за посещение лекций зачисляются только при наличии конспекта. Студентам может быть предложено и самостоятельное…

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы. 2. Подготовка докладов к семинарским занятиям. 3. Подготовка к лабораторно-практическим занятиям.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

I уровень.

Сравните разные определения понятия «педагогика»: «Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его… «Педагогика – наука о воспитании подрастающего поколения… Педагогика как наука о воспитании стремится понять сущность,…

II уровень.

Вы исследуете проблему современной семьи. Нужна анкета для родителей. Составьте примерный план этой анкеты, используя следующие понятия: личность,… Познакомьтесь со статьей Л. М. Шипицыной (см. список литературы).… По материалам педагогической периодики составьте перечень актуальных проблем школьной практики. Докажите актуальность…

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

 

1. Выступления на семинарских занятиях.

2. Индивидуальные беседы и консультации.

3. Защита сочинений и рефератов.

4. Проверка тетрадей.

5. Итоговое собеседование.

 

 

СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСА

 

1. Использование воспитательного потенциала содержания и методики проведения лекционных занятий.

2. Развитие творческой активности студентов при подготовке к семинарским и лабораторно-практическим занятиям. Дискуссионные формы обсуждения поставленных вопросов.

3. Учет посещаемости занятий студентами и отработка ими пропущеных.

4. Расширение внеаудиторных форм занятий со студентами.

МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВНУТРИСЕМЕСТРОВЫХ И ПРОМЕЖУТОЧНЫХ АТТЕСТАЦИЙ

Балльно-рейтинговая система (БРС) оценки качества подготовки специалистов с использованием модульной технологии обучения означает, что оценка качества текущей учебной работы студентов выставляется в баллах, по итогам текущей и промежуточной аттестаций составляется рейтинг студентов.

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ВНУТРИСЕМЕСТРОВОЙ

АТТЕСТАЦИИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ВНУТРИСЕМЕСИРОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО ПЕРВОМУ МОДУЛЮ (контрольная работа)

(max 16, полный ответ на каждый вопрос оценивается в 2 балла)

Вариант 1

1. Какие факторы обусловили возникновение педагогической профессии?

2. Раскройте смысл утверждения: учитель является субъектом педагогической деятельности.

3. Каковы цели педагогической деятельности?

4. Соотнесите понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация».

5. В чем состоит педагогическая культура учителя?

6. Что собой представляют прикладные умения и для чего они нужны учителю?

7. Для чего необходимо многоуровневое педагогическое образование?

8. Раскройте суть следующих приемов самовоспитания: самоприказ, самоконтроль, самоанализ.

Вариант 2

1. В чем своеобразие педагогической профессии?

2. Какие специальные права и гарантии предоставляются учителю Законом Российской Федерации «Об образовании»?

3. Как изменялись цели педагогической деятельности в различные отрезки времени?

4. Дайте определение профессиограммы как модели личности учителя.

5. Перечислите и дайте краткую характеристику основным компонентам профессионально-педагогической культуры учителя.

6. В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство?

7. Из каких составных частей складывается профессионально-педагогическая подготовка в вузе?

8. В чем сущность профессионального самовоспитания педагога?

 

Вариант 3

1. Что обуславливает возрастание роли учителя в современном обществе?

2. В чем проявляется коллективный характер педагогической деятельности?

3. В чем состоит сущность педагогической деятельности?

4. Перечислите виды педагогической деятельности. Какие из них являются основными и почему?

5. В чем находит выражение профессиональная компетентность, какова ее структура?

6. Каковы пути совершенствования педагогического мастерства?

7. Назовите факторы, стимулирующие процесс профессионального самовоспитания учителя.

8. Какое значение имеет для человека самообразование? Чем оно отличается от обучения?

Вариант 4

1. Каковы социальные и профессиональные функции педагога?

2. В чем проявляется творческий характер педагогической деятельности?

3. Какова структура педагогической деятельности?

4. Раскройте взаимосвязь и взаимозависимость общей и профессиональной культуры учителя

5. Раскройте содержание теоретической готовности учителя.

6. Что представляет собой система непрерывного педагогического образования?

7. Что такое самооценка и какова ее роль в профессиональном самовоспитании учителя?

8. Каковы этапы профессионального самовоспитания?

Вариант 5

1. Какая функция педагога является главной и почему?

2. Каковы условия эффективной педагогической деятельности?

3. Дайте сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности: преподавания и воспитательной работы.

4. Чем определяется профессионализм педагога?

5. Назовите умения, которые составляют содержание практической готовности учителя.

6. Перечислите важнейшие факторы, определяющие выбор профессии.

7. Каковы цель и задачи современного педагогического образования?

8. Раскройте суть следующих приемов самовоспитания: самопознание, самообязательство, самоубеждение.

 

 

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ВНУТРИСЕМЕСИРОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО ВТОРОМУ МОДУЛЮ (контрольная работа)

(max 16, полный ответ на каждый вопрос оценивается в 2 балла)

Вариант 1

1. Дайте определение понятия «педагогика».

2. Назовите основные категории педагогики, составляющие ее категориальный аппарат.

3. Дайте определение понятия «образование».

4. Как связана педагогика с философией и психологией? Что между ними общего и в чем отличия?

5. Какова структура педагогической науки?

6. Что представляет собой методология науки?

7. В чем разница между конкретно-научным и технологическим уровнями методологического знания?

8. Дайте общую характеристику методов научно-педагогического исследования.

 

Вариант 2

1. Назовите предмет и объект педагогики как науки.

2. Дайте определение понятия «обучение».

3. Как связаны между собой педагогическая наука и педагогическая практика?

4. Как связана педагогика с биологией и антропологией?

5. Назовите новые отрасти педагогики.

6. Каковы особенности методологии педагогической науки?

7. В чем разница между общенаучным и конкретно-научным уровнями методологического знания?

8. Каковы основные составляющие методологической культуры педагога?

 

Вариант 3

1. Перечислите функции педагогической науки. Какие из них являются основными и почему?

2. Дайте определение понятия «воспитание».

3. Каково значение научно-педагогических знаний в деятельности педагога?

4. Как связана педагогика с экономическими науками и социологией?

5. Что представляет собой образование как социальное явление и педагогический процесс?

6. Какова структура методологического знания?

7. Каковы основные характеристики научного исследования в педагогике?

8. Какова логика педагогического исследования?

 

Вариант 4

1. Каковы основные задачи педагогической науки?

2. Дайте определение понятия «образовательный процесс».

3. Дайте определение понятий «развитие и формирование личности».

4. Каково место педагогики в общей системе наук о человеке и почему?

5. В чем заключается взаимосвязь процессов воспитания и обучения?

6. В чем разница между философским и общенаучным уровнями методологического знания?

7. Каковы основные требования к педагогическому исследованию?

8. В чем разница между эмпирическими и теоретическими методами научно-педагогического исследования?

 

 

ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

 

Модуль 1

 

Тесты с выбором одного правильного ответа

1. Вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, – это а) педагогическая деятельность б) социальное взаимодействие

Тесты с выбором нескольких правильных ответов

1. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выделяются такие виды… а) коммуникативно-рефлексивная б) учебно-воспитательная

Модуль 2

 

Тесты с выбором одного правильного ответа

1. К наукам, являющимся общетеоретической базой педагогики, относятся … а) анатомия, экономика, социология б) кибернетика, физиология, психолингвистика

Тесты с выбором нескольких правильных ответов

1. Предметом педагогики является … а) развитие человека б) технологии воспитательного процесса

Регламент балльно-рейтинговой системы

  ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ  

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ

 

1. Ярмакеев И.Э. Воспитательный потенциал педагогических дисциплин в формировании личности будущего учителя / И.Э. Ярмакеев, Г.Г. Габдуллин. – Казань: Изд-во Казан. пед. ун-та, 2003. – 464 с.

2. Ярмакеев И.Э. Формирование профессионально-педагогической картины мира у будущих учителей / И.Э. Ярмакеев. – Казань: Изд-во ТГГПУ, 2007. – 48 с.