ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 208 с.

Авторы

А. С. Роботова - гл. 1, Т.В.Леонтьееа - гл. 1, И. Г. Шапошникова - гл. 3,

М. Э. Верб - гл. 4, О.А. Белякова - гл. 5, И.А. Хоменко - гл. 6

В пособии раскрывается сущность педагогической деятельности, ее гумани­стическая природа, социальная роль и образовательные функции, определяют­ся профессионально значимые качества личности педагога. Читатель узнает о различных видах педагогических учебных заведений, о возможностях полу­чения образования, профессионально-личностного роста педагога и его твор­ческой самореализации.

Книгу можно рекомендовать также студентам средних педагогических учеб­ных заведений.

К педагогическому делу надо призы­вать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стре­мятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая об­щую народную надобность. Д. И. Менделеев

ОТ АВТОРОВ

Уважаемые читатели! Вы открыли книгу, цель которой — под­готовить вас к осознанному вхождению в педагогическую дея­тельность.

В обыденном сознании эта деятельность предстает как рядовая, обычная, лишенная каких-либо тайн, ибо каждый человек учил­ся и видел десятки учителей и тысячи уроков, многие из которых уже давно забыты.

Многим на основе школьного опыта педагогическая деятель­ность представляется монотонной, она может отпугивать кажу­щейся рутиной, повторяемостью уроков, действий, отдаленно­стью и неочевидностью результатов. Бытует мнение, что труд учителя — неблагодарный труд. И только тот, кто посвятил жизнь педагогической деятельности, может опровергнуть это суждение. «Сердце отдаю детям» — так назвал одну из своих книг В. А. Сухомлинский, проработавший в школе более трех десятков лет. Эта прекрасная метафора выражает суть педагогической деятельно­сти, если она становится призванием.

Сегодня, когда образование воспринимается большинством людей как одна из высших ценностей жизни, резко возрастает значимость педагогической деятельности и растет потребность в людях, которые сознательно избирают педагогическое поприще.

Наше пособие, мы надеемся, укрепит читателя в выборе од­ной из педагогических профессий, поможет подойти к осознанному пониманию перспектив профессионального роста и выпол­нения жизненных задач.

Мы стремились показать, как глубоки исторические корни этой деятельности, как она развивалась, менялась и обогащалась во времени. Нам хотелось показать сложность и тонкость этой по-настоящему гуманитарной деятельности, связанной с образова­нием, — созиданием человека.

Мы хотели бы, чтобы читатель проникся пониманием того, что даже если он не изберет конкретную педагогическую профес­сию, он все равно не минует роли ученика или учителя. Потому что вечен феномен педагогической деятельности. С ней связаны бытие человечества и жизнь каждого конкретного человека. Каж­дому суждено учиться и учить других.

Содержание

(страницы указаны по печатному изданию)

От авторов........................................................................................... 3

Глава 1. Педагогическая деятельность........................................ 5

1.1. Сущность педагогической деятельности.............................. 5

1.2. Происхождение педагогической деятельности................... 7

1.3. Непрофессиональная педагогическая деятельность.......... 14

1.4. Педагогическая деятельность как профессия..................... 20

1.5. Кто может заниматься профессиональной
педагогической деятельностью........................................... 23

1.6. Педагогические основы различных видов
профессиональной деятельности......................................... 35

1.7. Ценностные характеристики педагогической
деятельности.......................................................................... 39

Глава 2. Спектр педагогических профессий.............................. 45

2.1. История становления образовательных
учреждений — «школ» для профессиональной
подготовки учителей-педагогов.......................................... 45

2.2. Понятия «профессия» и «специальность» ......................... 50

2.3. Классификация профессий.................................................. 52

2.4. Профессиографический метод. Профессиограмма
педагога.................................................................................. 60

2.5. Структура качеств личности. Профессиональная
компетентность педагога..................................................... 66

2.6. Диагностика исходного уровня знаний о
профессии педагога.............................................................. 75

Глава 3. Общение как основа педагогическойдеятельности.................................................................... 83

3.1. Сущность педагогического общения.................................. 83

3.2. Функции и средства общения.............................................. 85

3.3. Стили общения и стили педагогического
руководства............................................................................ 94

3.4. Педагогический такт............................................................ 99

3.5. Общение наука и искусство............................................... 101

Глава 4. Педагогическая культура личности.......................... 105

4.1. Общая культура — условие профессионализма
педагога................................................................................ 105

4.2. Научная эрудиция, ценностные ориентации
как компоненты педагогической культуры..................... 110

4.3. Этика и эстетика педагогического труда......................... 114

4.4. Педагогическое творчество и мастерство........................ 119

Глава 5. Система отечественного образования:стратегия развития...................................................... 127

5.1. Общечеловеческое и национальное в образовании........ 127

5.2. Научно-технический прогресс, вечные ценности
жизни и воспитание человека........................................... 134

5.3. Система образования в современной России,
резервы и тенденции развития.......................................... 139

5.4. Стабильность и динамичность школы как
образовательной системы................................................... 157

Глава 6. Профессиональное становление педагога................ 163

6.1. Профессионализм и саморазвитие личности
педагога................................................................................ 163

6.2. Обучение в вузе................................................................... 175

6.3. Карьера педагога................................................................. 185

Приложение.................................................................................... 195

Краткий словарь понятий и терминов..................................... 195

Опросник Кеттелла.................................................................... 199

Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Сущность педагогической деятельности

1.2. Происхождение педагогической деятельности

1.3. Непрофессиональная педагогическая деятельность

1.4. Педагогическая деятельность как профессия

1.5. Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью

1.6. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности

1.7. Ценностные характеристики педагогической деятельности

Сущность педагогической деятельности

В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело, занятие. В науке деятельность рассматривается в связи с бытием человека и… Педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности,… Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности — ее совместный характер: она обязательно предполагает…

Происхождение педагогической деятельности

История этих слов уходит в античную Грецию (VI—IV вв. до н.э.), когда в городах-полисах возникли первые школы и образованность стала считаться… Но значит ли это, что истоки педагогической деятельности находятся в не… Ученые считают, что воспитание и обучение относятся к древнейшим видам социокультурной деятельности человека. И в…

Вопросы для самоконтроля

2. Подтвердите, что педагог (учитель, наставник, воспитатель) — понятие, обладающее прямым и метафорическим смыслом. Используйте для этого факты… 3. Что является содержанием педагогической деятельности? Почему? 4. Почему педагогическая деятельность есть одна из существенных основ человеческого бытия? В чем ее универсальный…

Непрофессиональная педагогическая деятельность

Идея данного параграфа — показать, что педагогическая деятельность — чрезвычайно широкое явление, охватывающее многие сферы человеческой жизни.… Всегда ли учат и воспитывают профессионалы? Кто это делает в начале нашей… Философ М. С. Каган считал, что у человечества есть два величайших изобретения. Это изобретения культурного значения.…

Вопросы для самоконтроля

2. Согласны ли вы с тем, что в семье — истоки педагогической деятельности? Какие у вас доводы? 3. В чем особенности педагогической деятельности родителей? 4. От чего зависит успех воспитания и образования в семье?

Педагогическая деятельность как профессия

Читая классическую литературу, вы, наверное, обращали внимание на то, что в большинстве дворянских семей к детям приглашали специальных учителей.… Чтоб не измучилось дитя, Учил его всему шутя,

Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью

В этом параграфе речь пойдет о тех людях, которые избрали педагогическую деятельность своей профессией, сделали ее основным занятием своей жизни. В… Кто эти люди? Перечислим их: воспитатель детского сада;

Вопросы для самоконтроля

2. Как, по вашему мнению, можно развивать свои коммуникативные способности и умения? 3. Встречали ли вы педагогов, которые прекрасно знали свою науку, свой учебный… Итак, вы попытались обдумать приведенные выше вопросы, а также прочитали высказывания известных мыслителей. Все эти…

Вопросы для самоконтроля

2. Проанализируйте свое устное выступление на занятии и ответьте на вопросы: Как вас слушали товарищи? Почему? Достаточно ли громко вы говорили? Вас не переспрашивали?

Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности

Тренер тренирует ученика, чтобы его подопечный овладел спортивным мастерством, и одновременно воспитывает нравственные, волевые качества ученика… Почти в каждом профессиональном деле, предполагающем общение с другим… Врач лечит больного, но одновременно он учит его бороться с болезнью, воспитывает в нем волю к жизни, к преодолению…

Вопросы для самоконтроля

2. Что должно быть общего в людях, занимающихся педагогической деятельностью? 3. В чем может заключаться, по вашему мнению, педагогический дар врача? 4. Может ли тренер, лишенный педагогического дара, вырастить хорошего спортсмена?

Ценностные характеристики педагогической деятельности

Вне педагогической деятельности трудно представить себе развитие общества и отдельного человека. Педагогическую деятельность можно рассматривать как… Педагогическая деятельность является условием преемственной связи поколений.… Отношение к детству является одной из ценностных характеристик педагогической деятельности. Оно проявляется в…

Рекомендуемая литература

Введение в педагогическую профессию: Курс лекций. — Волгоград, 1998.

Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. — СПб., 2000. — Гл. 4, 5.

Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. — Л., 1967.

Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб., 1993.

Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеоло-гия воспитания и обучения. — М., 1998.

Все начинается с учителя / Под ред. 3. И. Равкина; Сост. К. А. Иванов. — М., 1983.

Источники

2. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.,1984. 3. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1999. — Т. 2. 4. ЭльконинД. Б. Избр. психологические труды. — М., 1989.

Глава 2. СПЕКТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ

2.1. История становления образовательных учреждений — «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов

2.2. Понятия «профессия» и «специальность»

2.3. Классификация профессий

2.4. Профессиографический метод. Профессиограмма педагога

2.5. Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога

Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога

 

История становления образовательных учреждений — «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов

Профессия учителя-педагога — одна из самых известных в настоящее время и, можно сказать, определяющих другие профессии, так как все другие виды… Необходимость передачи общественного опыта от одного поколения к другому с… Как известно, первые школы возникли в рабовладельческом обществе, в странах древнего Востока (Ассирии, Египте,…

Вопросы для самоконтроля

2. Всегда ли родители отдавали детей в школы? Если нет, почему? Кто обучал и воспитывал детей? 3. Какие типы школ произвели на вас наибольшее впечатление, почему? 4. Кто такие педагоги, жрецы, дидаскалы, педономы, педотрибы, грамматики (литераты)? Что между ними общего, что…

Классификация профессий

Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам. Наиболее известные классификации существуют в ботанике и зоологии, в русском и иностранном языках, в химии и истории и т. д. В основу классификации всегда должен быть положен тот или иной классификационный признак или признаки. Однако разные авторы за основу (признак) классификации могут брать и разные признаки (основания). Классификаций может быть несколько. С данным явлением вы встретитесь и в дальнейшем при изучении курсов теоретической и практической педагогики, когда разные авторы за основу классификаций методов (обучения, воспитания, технологий) будут брать разные основания.

Классификации профессий по разным основаниям представлены в табл.1.

Таблица 1

№	Признак, взятый за основу	Недостатки классификации
	Первая буква названия профессии	Неудобно пользоваться, длинный перечень профессий
	Характер труда (умственный или физический)	Стирание различий между умственным и физическим трудом
	Отрасль народного хозяйства (например, промышленность и строительство; транспорт и связь; сельское хозяйство; животноводство и растениеводство; торговля (с общественным питанием и материально-техническим снабжением); наука; просвещение; культура; здравоохранение; аппарат органов управления и т.д.	1. Условна, так как одни отрасли, например, здравоохранение, проникают в другие, например, в науку 2. Есть профессии межотраслевые, распространенные в ряде отраслей народного хозяйства, — например, слесарь
	Признак материального производства (производят материальные ценности или не производят). Производят — промышленность, сельское хозяйство, строительство, лесное хозяйство, промышленный транспорт, связь. Не производят — здравоохранение, пассажирский транспорт, торговля, система массовой информации, просвещение и пр.	Деление не может быть точно, так как любой труд, если он нужен людям, — деятельность созидательная независимо от того, какие ценности — духовные или материальные — получаются («производятся») в результате
	Уровень и характер требуемой квалификации (для рабочих профессий): высококвалифицированные (наладчики, операторы); квалифицированные (массовые рабочие — токарь, фрезеровщик, слесарь и др.); малоквалифицированные (машинистка и др.); неквалифицированные (подсобные рабочие)	Есть ли недостатки в такой классификации? Обоснуйте свои суждения
	Признак, идущий от предмета труда (классификация Е.А-Климова). Предметом труда могут быть: техника; другой человек; природа; знаковая система (знак); художественный образ	Есть ли недостатки у данной классификации? Обоснуйте свои суждения

Компонентами любого вида труда являются предмет труда, цель труда, орудия труда и условия деятельности. Осознание человеком данных компонентов труда влияет на требования, предъявляемые к той или иной профессии.

Остановимся сначала на классификации профессий, предложенной Е. А. Климовым (по предмету труда).

По первому признаку — предмет труда — все существующие профессии (специальности) можно разделить напять типов (групп).

Первая группа профессий. Предметом, на который направлен труд, является техника. Условно эту группу профессий называют «Человек—Техника» и обозначают большой буквой Т.

К данной группе профессий относятся: профессии, связанные с обслуживанием, ремонтом, установкой, наладкой, управлением (слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, водитель, техник, механик); профессии по производству и обработке металлов, их механической сборке и монтажу, а также по сборке и монтажу электрооборудования (слесарь-механик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженер-физик и т.д.).

Если труд специалиста направлен на монтаж, ремонт любых сооружений, конструкций, то это профессии — архитектор, строитель, техник-сантехник и др.

Вторая группа профессий. Это профессии типа «Человек—Человек», обозначаемые большой буквой Ч. Предметом труда в данной группе профессий является обслуживание другого человека и (или) взаимодействие с ним. Целью труда в данном случае может быть воспитание и обучение, развитие, информирование, обслуживание (бытовое, торговое, медицинское). Эта группа профессий может быть связана с управлением, руководством коллективами людей.

К этой группе относятся профессии экскурсовода, продавца, менеджера, учителя, педагога (в широком смысле этого слова — воспитателя детского сада, группы продленного дня, руководителя кружка, педагога-психолога, ассистента, доцента, профессора, методиста и пр.). В данном случае речь идет о педагогах не только школы, но и других образовательных учреждений — дома детского творчества, спортивной школы, детской комнаты милиции, центра временного пребывания ребенка, центра психолого-педагогической помощи родителям, вуза, училища, колледжа и др.

Третья группа профессий. Предметом труда здесь является природа. Эта группа профессий «Человек—Природа», обозначаемая большой буквой П.

Любой предмет на земле, включая самого человека, принадлежит к природе, но говоря о профессиях типа «Человек—Природа», мы под предметом труда подразумеваем живую природу (растения, животные, микроорганизмы). С техникой этого типа профессии могут быть связаны, но она выступает для них не предметом, а средством труда (микробиолог, рыбовод, ветеринарный фельдшер, оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм, цветовод и др.).

Четвертая группа профессий. Предметом труда здесь являются знаки — устная или письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это профессии типа «Человек—Знаковая система», обозначаемые большой буквой 3. К данной группе профессий относятся корректор, редактор, экономист, стенографистка-машинистка, чертежник, нотографик, топограф и др.

Пятая группа профессий. Предметом труда здесь являются художественные образы, формируемые в изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерской деятельности личностью. Это группа профессий «Человек—Художественный образ», обозначаемая большой буквой X. Сюда относятся профессии конструктор-модельер одежды, фотограф-художник, музыкант, артист, настройщик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица и др.

В зависимости от цели труда, т.е. от того, что в профессии главное — узнавать, преобразовывать или искать (изыскивать), выделяют соответственнотри класса профессий — гностические, преобразующие и изыскательские (см. табл. 2).

Таблица 2

Цель труда	Узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, сортировать, проверять по ранее известным признакам, оценивать, исследовать	Изменить свойства, состояние предметов труда	Изобрести, найти нетрадиционный вариант решения
Классы профессий	Гностические (познавательные), обозначаются большой буквой Г	Преобразующие, обозначаются большой буквой П и малой р — Пр	Изыскательские, обозначаются большой буквой И
Профессии	Корректор — З Критик — Х Санитарный врач — Ч Лаборант химико- бактериологических анализов — Ч Контролер—приемщик готовых изделий —Т	Столяр — Т Учитель — Ч Полевод — П Чертежник — З Реставратор — Х Врач — Ч Педагог — Ч	Закройщик в ателье (Пожалуйста, приведите другие примеры самостоятельно)

Следующий компонент — орудия труда, средства производства. Что является орудием, а что средством труда для той или иной профессии? В зависимости от орудий труда или средств производства (которые подразделяются на ручные, машинные, автоматизированные и функциональные средства организма человека) профессии подразделяются начетыре отдела (см. табл. 3).

Таблица 3

Орудия	Ручные, в том числе механизированные, — обозначаются большой буквой Р	Машинные с ручным или ножным управлением — обозначаются большой буквой М	Автоматизированное и автоматическое оборудование — обозначается большой буквой А	Функциональные средства организма человека — обозначаются большой буквой Ф
Профессии	Слесарь-сантехник (отвертки, разные ключи) Хирург (скальпель) Столяр (дрель) Зубной врач (бормашина)	Токарь Фрезеровщик Машинист крана Машинист тепловоза	Сталевар Печатник Ткач Оператор энергосистем	Певец Актер Учитель Балерина Дегустатор вин

И, наконец, в зависимости от условий, в которых осуществляется труд (обычные бытовые, условия открытого воздуха, необычные, условия повышенной моральной ответственности), выделяютчетыре группы профессий (см. табл. 4).

Таблица 4

Условия труда	Обычные бытовые условия — обозначаются малой буквой б	Условия открытого воздуха, когда могут быть резкие перепады температуры и влажности, — обозначаются малой буквой о	Необычные условия (под водой, на высоте, под землей, при повышенной температуре) — обозначаются малой буквой и	Условия повышенной моральной ответственности (за здоровье и жизнь людей или за большие материальные ценности)— обозначаются малой буквой м
Профессии	Чертежник Бухгалтер Контролер радиоаппаратуры	Полевод Тракторист Механизатор широкого профиля	Водолаз Шахтер Монтажник-высотник	Учитель Судья Продавец Прокурор Адвокат Педагог

Итак, вы познакомились с типами профессий, определяемыми по предмету труда; классами профессий, связанными с целями труда; отделами профессий, зависимыми от орудий труда (или средств производства), с помощью которых осуществляется профессия, и группами профессий, определяемыми условиями труда. Эти знания дают вам возможность представить классификацию профессий в виде табл. 5, а любую профессию, в том числе и профессию учителя, представить в виде «пирамиды» профессии (см. табл. 5).

Таблица 5

Клас­сифи­каци­он­ный приз­нак	Предмет труда (типы профессий)	Человек — Техника (Т)	Человек — Природа (П)	Человек — Человек (Ч)	Человек — Знаковая система (З)	Человек – Художественный образ (Ч)
Цель труда (классы профессий)	Г Распознать, различить, определить, оценить, разобраться, проверить	Пр Преобразовать, обработать, упорядочить, организовать, оказать влияние, обслужить	И Изобрести, придумать, найти новый способ решения
Орудия труда (отделы профессий)	Р Ручные (непосредственное выполнение функций)	М Механизированные (управление машинами, механизмами)	А Автоматизированные (управление станками, устройствами)	Ф Использование функциональных средств организма
Условия труда (группы профессий)	м условия повышенной моральной ответственности	н необычные условия труда	б условия бытового типа	о работа на открытом воздухе

Пирамида» профессии
(рассматриваем снизу вверх)

Моя будущая профессия

Группы профессий (зависят от условий труда — б, о, н, м)

Отделы профессий (зависят от орудий труда, средств производства — Р, М, А, Ф)

Классы профессий (зависят от целей труда — Г, Пр, И)

Типы (группы) профессий (зависят от предмета труда — П, Т, Ч, 3, X)

Конечно, не всегда удается отнести профессию к одному определенному типу, классу, отделу и т. д. Часто явной оказывается принадлежность профессии к нескольким разновидностям: каждая профессия одного типа обязательно имеет признаки других, поэтому надо понимать, что все классификации условны. Вопрос остается в том, какие из признаков являются доминирующими, а какие — второстепенными. Как уже говорилось, анализируя ту или иную профессию, можно выделить четыре основных признака — предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда — и по их условным обозначениям записать даже формулу профессии, состоящую из нескольких букв.

В формуле профессии каждой букве соответствует тот или иной тип, класс, отдел, группа профессий. Например, профессия токаря. По предмету труда она относится к типу профессий «Человек—Техника», по цели — к классу преобразующих, по средствам труда — к отделу профессий, где используются машины, по условиям труда — к группе специалистов, работающих в бытовых условиях. Поэтому формула профессии токаря может выглядеть следующим образом: Т, Пр, М, б (надо записывать Т Пр М б, так как в формуле знаки препинания между буквами не ставятся).

Запишите формулу профессии учителя (преподавателя, педагога) самостоятельно.

От формулы профессии можно перейти к требованиям, предъявляемым профессией к личности учителя, имея в виду, что в этой профессии заключен ряд противоречий. Одно из самых важных противоречий — то, что, с одной стороны, профессия «учитель-педагог» одна из самых массовых, а с другой — орудиями труда для данной профессии являются функциональные средства организма. Таким образом, желающим получить профессию учителя надо понимать, что человеку, который на нее претендует, необходимо иметь здоровье на определенном уровне, а также нужные для этой профессии задатки, которые со временем могут развиться в способности, необходимые учителю, и, конечно же, соответствующие знания и умения.

В своих рассуждениях мы опираемся на структуру качеств личности, разработанную психологом К. К. Платоновым и применяемую в теории развивающего обучения (обучение признается ведущей силой психического развития человека, становления у него совокупности качеств личности).

К. К. Платонов имеет в виду четыре уровня развития личности, которые можно представить образно (при желании изобразить графически) в виде известной всем модели строения атома.

В модели личности К. К. Платонова есть ядро личности, которое составляют наследственно (биологически) обусловленные качества личности. Это своего рода первый уровень в структуре личности — уровень темперамента (или наследственности). Качества первого уровня представляют особенности нервной системы, эмоциональные качества личности, ее потребности (половые, возрастные и др.). Второй уровень в модели личности представляют особенности психических процессов. Речь идет об ощущениях, восприятии, воображении, внимании, памяти, чувствах, воле, а в целом о СУДах — способах умственных действий, осуществляемых в процессе обучения, мыслительных и логических операциях — таких, как ассоциация, сравнение, абстрагирование, индукция, дедукция. Третий уровень — это уровень опыта личности; он представлен известными всем ЗУНами (знания, умения, навыки) и СДП (сфера действенно-практическая), т.е. качествами личности, характеризующими действенно-практическую сферу. Эти качества приобретаются только в практической деятельности. И, наконец, четвертый уровень представлен направленностью личности (уровень направленности личности). Это СУМы (самоуправляющиеся механизмы личности), Я-концепция, потребности, направленность в целом и СЭНы (сфера эстетической и нравственной качеств личности), которые образуются на основе и вместе со знаниями, умениями и навыками (ЗУНами).

Перечисленные уровни (1—4) в модели личности К. К. Плато-нова помимо представления о личности как о «каркасе» групп ее качеств несут в себе представление о личности как о сложнейшей системе, в которой все уровни групп качеств взаимосвязаны «радиусами», как паутина. Радиусы (паутину) могут составлять такие качества, которые автор называет потребностями личности, характером ее способностей, Я-концепцией.

Вопросы для самоконтроля

2. Какие признаки могут быть положены в основу разных классификаций профессий? Есть ли недостатки в той или иной классификации? Назовите их. 3. Какие компоненты труда вы можете перечислить? Для какого вида труда они… 4. Назовите типы (группы) профессий. К какому типу относится профессия «педагог»?

Профессиографический метод. Профессиограмма педагога

Существует и Профессиографический метод изучения личности и деятельности современного учителя [3]. Профессиограмма — это идеальная модель учителя, преподавателя, классного… • основные качества личности, которыми должен обладать учитель;

Вопросы для самоконтроля

2. Что мы условились понимать под профессиограммой? Как вы думаете, что представляет собой профессиографический метод изучения профессии? Имеет ли… 3. Какие функции выполняет учитель (педагог), воспитатель в школе, в других… 4. За 45 минут на 2—3-х страницах формата А-4 (на одной стороне листа) напишите сочинение (возможно, эссе) «Один день…

Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога

Компетентность — личные возможности должностного лица, его квалификация (знания и опыт), позволяющие ему принимать участие в разработке… Если говорить о профессиональной компетентности педагога, то в содержание… Таким образом, под педагогической компетентностью учителя можно понимать единство его теоретической и практической…

Вопросы для самоконтроля

2. Какие обобщенные педагогические умения целесообразнее всего рассматривать? 3. Какова структура профессиональной компетентности педагога? 4. Зачем учителю (педагогу) уметь решать педагогические задачи? Что такое педагогическая задача в реальном…

Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога

Определите свои профессиональные склонности, ответив на двадцать вопросов теста Е. А. Климова «Тест для определения профессиональных склонностей».… Тест для определения профессиональных склонностей Вопросы для… Подсчитайте сумму чисел, отмеченных в каждом столбце. Наибольшая положительная сумма — показатель наиболее выраженной…

Рекомендуемая литература

Леонтъева Т. В. Введение в педагогику Базовое педагогическое образование. Материалы к учебной программе (Методические рекомендации для преподавателей и студентов). — СПб., 1996.

Леонтъева Т. В. и др. Введение в учительскую профессию' Методические рекомендации по проведению педагогической практики на ХГФ (1 курс). - Л., 1990.

Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы. — М. , 1991.

Крутецкий В. А. Психология. — М., 1986. — Глава «Некоторые вопросы психологии учителя».

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М., 2000.

Источники

2. Психологические характеристики профессии / Сост. Ф. И. Иващенко, В. А. Карпич. — Минск, 1979. 3. Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного… 4. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М., 2000.

Глава 3. ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Сущность педагогического общения

3.2. Функции и средства общения

3.3. Стили общения и стили педагогического руководства

3.4. Педагогический такт

3.5. Общение: наука и искусство

Сущность педагогического общения

Общение — основа, неотъемлемый элемент труда учителя, воспитателя, тренера, руководителя студии. Урок, занятия в кружке, в спортзале, в мастерской,… В центре нашего внимания — профессиональное общение педагог—воспитанник. Начинающие педагоги сразу замечают, что для успешной работы им необходимы не только предметные и…

Функции и средства общения

Эти функции общения в педагогической деятельности реализуются в единстве, но для раскрытия сущности каждой из них рассмотрим их отдельно. Педагогическое общение — это прежде всего коммуникация — передача информации,… С этой целью на уроках учителя используют занимательные факты, проблемные ситуации, отрывки из художественной,…

Стили общения и стили педагогического руководства

Что такое стиль общения? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к наиболее общему толкованию понятия «стиль». Стиль — это совокупность приемов, способов работы, это характерная манера… Стиль общения педагога с детьми — категория социально и нравственно насыщенная. Исходя из этого, В. А. Кан-Калик…

Вопросы для самоконтроля

2. Опишите школьные ситуации, характеризующие учителей разного стиля общения и педагогического руководства. 3. Как, по вашему мнению, можно преодолеть авторитарность педагогического… Нетрудно заметить, что в стиле педагогического руководства проявляются стили педагогического общения. Такие стили…

Педагогический такт

В Толковом словаре русского языка такт определяется как чувство меры, подсказывающее правильное отношение, подход к кому-нибудь, чему-нибудь,… «Такт педагогический — это соблюдение педагогом принципа меры в общении с… Итак, специфика педагогического такта заключается в том, что это:

Общение: наука и искусство

Когда мы задали этот вопрос студентам педагогического университета, большинство убежденно ответили, что общение с воспитанниками — это и наука, и… Очень важны знания научных основ общения: его структуры, видов, форм, средств,… Ранее мы говорили о стилях руководства. Педагог—мастер своего дела и демократичен, и авторитарен, и либерален…

Рекомендуемая литература

Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.

Кузьмина Н. В., Реан А. А.. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб., 1993.

Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 1979.

Рыданова И. И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998.

Самоукина Н. В. Игры, в которые играют. — Дубна, 1996.

Источники

2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... — Л., 1991. 3. Леей В. Исповедь гипнотизера. — Кн. 2. — М., 1994. 4. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1992.

Общение: наука и искусство

Когда мы задали этот вопрос студентам педагогического университета, большинство убежденно ответили, что общение с воспитанниками — это и наука, и… Очень важны знания научных основ общения: его структуры, видов, форм, средств,… Ранее мы говорили о стилях руководства. Педагог—мастер своего дела и демократичен, и авторитарен, и либерален…

Рекомендуемая литература

Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.

Кузьмина Н. В., Реан А. А.. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб., 1993.

Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 1979.

Рыданова И. И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998.

Самоукина Н. В. Игры, в которые играют. — Дубна, 1996.

Источники

2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... — Л., 1991. 3. Леей В. Исповедь гипнотизера. — Кн. 2. — М., 1994. 4. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1992.

Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ

4.1. Общая культура — условие профессионализма педагога

4.2. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры

4.3. Этика и эстетика педагогического труда

4.4. Педагогическое творчество и мастерство

Общая культура — условие профессионализма педагога

Современные исследователи (В.Л.Бенин, Е. В. Бондаревская, К. М. Левитан, Н.В.Седова и др.) рассматривают педагогическую культуру человека как… Заметим, что в названии этой главы ключевое понятие — «культура». Его… Следует различать культуру социума (совокупный продукт цивилизации) и культуру отдельного человека, которая имеет…

Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры

Первостепенное значение имеет также свободное владение предметом, составляющим основное содержание профессиональной деятельности. Для преподавателя… Молодому специалисту, пришедшему на работу в образовательное учреждение, надо… К научно-познавательному арсеналу индивидуальной педагогической культуры мы относим также знания и умения…

Этика и эстетика педагогического труда

Гуманистическая педагогика на протяжении веков устами ее лучших представителей называла в качестве исходной этической нормы любовь к детям. При этом… И что бы ни говорили сторонники жестких методов в педагогике, без взаимной… Если вы еще не готовы полюбить всей душой каждого вверенного вам воспитанника (и послушного, и озорного, и прилежного,…

Педагогическое творчество и мастерство

В наборе педагогических способностей следует особо выделить «дар слова», который, по выражению методиста-словесника XIX в. В. П. Острогорского,… В специальной литературе рассматриваются обычно три самостоятельные сферы… Образцы высокой культуры и эстетики речи мы находим в опыте учителей старой русской школы. К. Г. Паустовский в…

Вопросы для самоконтроля

2. Какие этические нормы взаимоотношений воспитателя с детьми вы считаете наиболее значимыми? 3. В чем состоит особая роль эстетики в педагогическом процессе? 4. Как соотносятся педагогическая техника и педагогическое мастерство?

Рекомендуемая литература

Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. — Казань, 1997.

Бенин В. Л. Педагогическая культура: Социологический анализ. — Уфа, 1997.

Бондаревская Е. В., Белоусова Т.В. Введение в педагогическую культуру. — Ростов н/Д, 1995.

Искусство и педагогика: Хрестоматия / Сост. М. А. Верб. — СПб., 1995.

Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии. — М., 1994.

Роботова А. С. Художественно-образное познание педагогических явлений. — СПб., 1996.

Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. — М., 1998.

Учитель в эпоху перемен. — СПб.; Потсдам, 1999.

Источники

1. Чехов А. П. Собр. соч.: В 12 т. - М., 1985. - Т. 12.

2. Макаренко А. С. Собр. соч.: В 7 т. — М., 1957. — Т. 7.

3. Педагогический поиск. — М., 1987.

4. Корчак Януш. Как любить детей. — Минск, 1980.

5. Паустовский К. Г. Собр.соч.: В 9 т. — М., 1982. — Т. 4.

6. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться. — М., 1989.

Глава 5. СИСТЕМА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

5.1. Общечеловеческое и национальное в образовании

5.2. Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека

5.3. Система образования современной России: резервы и тенденции развития

5.4. Стабильность и динамичность школы как образовательной системы

Общечеловеческое и национальное в образовании

Одна из важнейших особенностей современного мира — понимание универсальной общечеловеческой миссии образования. К проблемам образования приковано… В экономически развитых странах мира состояние образования непосредственно… Все более крепнущая экономическая интеграция развитых стран стимулирует процесс интернационализации образования. Этим…

Вопрос для самоконтроля

Английский ученый М. Садлер не без юмора пишет: «Когда речь заходит об образовании, немец спрашивает, что будет знать, француз — какие экзамены, американец — что будет уметь, англичанин — какой будет карьера». А какой вопрос задали бы вы, читатель?

Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека

Жизнь опровергла надежды на «индустриальный рай» на планете. Ценой материального благополучия стало увеличение напряженности, конфликтности,… Резко критикуя действительность второй половины XX столетия, известные… В обществе с унифицированной системой мышления возникает одномерный человек. (Книга Г. Маркузе «Одномерный человек»…

Вопрос для самоконтроля

Согласны ли вы с высказыванием ученого-педагога Э. Д. Днепрова о том, что «образование — либо воспроизводство прошлого, либо производство будущего»? Постарайтесь обосновать свою точку зрения.

Система образования в современной России: резервы и тенденции развития

Состав и неповторимость образования каждого человека складываются в процессе жизнедеятельности и определяются ее особенностями: неповторимостью… В развитых странах мира создаются непрерывные системы образования, которые… Система народного образования призвана охватывать весь жизненный цикл человека — от рождения до старости.

Система семейного воспитания

К сожалению, в сфере семейных отношений, в отличие от сферы профессиональной, нет или ничтожно мало специально организованных служб помощи.… Действуя по наитию, а потому часто неумело, взрослые, нередко сами того не… Очень часто родители, горячо любящие своих детей, искренне желающие им добра, не справляются с родительскими задачами…

Дошкольные образовательные учреждения

Созданная в советское время широкая сеть дошкольных воспитательных учреждений продолжает функционировать и в послеперестроечное время. Количество… Основная задача дошкольных учреждений заключается во всестороннем развитии… Детские сады необходимы обществу, потому что предоставляют женщине возможность участвовать в производительном труде, в…

Общеобразовательная школа

В педагогике последних лет отчетливо обозначилась потребность воспитателей и учителей работать не с абстрактным учеником, а с конкретным ребенком, с…

Начальная ступень школы

Современные учителя начальной школы помнят о том, что дети этого возраста по-прежнему любят играть, поэтому используют в преподавании игровые… Думается, что проблема начальной школы наших дней в том, что интенсивное… «Сидячая жизнь, при 30-градусном тепле в комнатах... жизнь изнеженная, сластенная, без ...гимнастических упражнений,…

Основное общее образование

«Программа врожденного поведения подростка — общение с себе подобными, самоопределение в подростковой среде, определение себя по отношению к миру… Помещенные в классы для изучения основ наук, подростки не проявляют… Нужно помнить, что в этом возрасте начинается интенсивное оформление пола человека в единстве его духовной,…

Полное общее образование

Процессы общецивилизационного развития неумолимо диктуют свои требования школе этой ступени: обогащение содержания образования новыми знаниями из… Школа полного среднего образования готовит выпускников к поступлению в высшие… Верно то, что прослойка высококвалифицированных людей, на высоком уровне владеющих современной техникой, знающих…

Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения

Продолжает успешно функционировать сеть спортивных, музыкальных школ, школ художественного творчества, где дети имеют возможность развивать свои…

Система профессионального образования

Содержание образования, согласно ст. 14 гл. 2 Закона, должно на этом этапе обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной… В начале 90-х годов педагогическое образование разного уровня получали около… Получение профессионального образования регламентируется федеральным Законом «О высшем и послевузовском…

Вопросы для самоконтроля

1. Каким вам видится будущее системы отечественного образования7 Почему?

2. Сделайте словесное описание российской школы спустя 20, 50,100 лет.

Стабильность и динамичность школы как образовательной системы

Традиционализму в образовании особенно близка идея сохранения «консервативной роли» школы. Это значит, что школа должна хранить и передавать… Попытки отойти от такого рода обучения предпринимались еще во времена Сократа.… Нетрадиционным для педагогов в разных странах мира стал курс на создание для учащегося возможности занимать активную,…

Вопросы для самоконтроля

2. В журнале «Народное образование» № 3 за 1991 год помещена статья Р. Ленгвинаса «Крепкие корни» об Академийской школе Кедейнского района Литвы.… «Идея национального и духовного возрождения увлекла и педагогов и родителей. … Разные пути ищем мы к сердцу молодых людей: через сельские праздники, народные ансамбли, детский театр, возрождение…

Рекомендуемая литература

Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века: Размышления социолога. — М., 1988.

Гершунский Б. С. Философия образования. — М., 1998.

Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. — М., 1995.

Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. — М., 1999.

Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» — М., 1996.

Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1994.

Образование, будущее России и человечества. Проблемы становления системы наук и теорий об образовании / Под ред. А. И. Субетто, В. А. Щеголева. - СПб. , 1993.

Образование в мире на пороге XXI века: Сб. науч. тр. / Под ред. З.А. Мальковой, Б. Л.Вульфсона. — М., 1991.

Суд над системой образования: стратегия на будущее / Под ред. У. Д. Джонстона. — М., 1991.

Ушинский К Д. Собр. соч. — М., 1988. — Т. 2

Источники

2. Ушинский К. Д. Пед. соч.: В 6 т. — М., 1988. - Т. 1. 3. Новиков М. И. О счастье. — М., 1965. 4. Куркин Е. Школа на рубеже тысячелетий // Первое сентября. — 2000. - № 3, 6, 11, 14, 16, 22.

Глава 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА

6.1. Профессионализм и саморазвитие личности педагога

6.2. Обучение в вузе

6.3. Карьера педагога

Профессионализм и саморазвитие личности педагога

Что такое профессиональное становление педагога? Как долго идет этот процесс? Что требуется для эффективного продвижения по профессиональной… Ответы на эти вопросы волнуют многих молодых специалистов, получивших диплом… В данной главе речь пойдет не только о профессии педагога, но и об основных принципах профессионального развития…

Вопросы для самоконтроля

1. Какое значение имеет для человека самообразование? Чем оно отличается от обучения?

2. Чем определяется профессионализм человека?

3. Какие факторы влияют на профессионально-образовательную стратегию? Что оказало наибольшее влияние лично на вас?

4. Проанализируйте жизненный путь известных вам людей. Что послужило определяющим в их профессиональном становлении: талант, случай или способность к самосозиданию?

Обучение в вузе

Несмотря на довольно распространенную среди студентов точку зрения, что время обучения в вузе — самая беззаботная и веселая пора, советуем не… Соответственно ваши умения можно разделить на две большие категории. Это… Что можно отнести к первому умению? Где, чему и как можно учиться на вузовском этапе? Какие знания, помимо получаемых…

Вопросы для самоконтроля

2. Как складываются ваши отношения с однокурсниками и преподавателями? Что бы вы хотели изменить в этих отношениях? 3. Что вам известно о научных интересах ваших преподавателей? 4. Выпишите, пожалуйста, те источники самообразования, которые вы используете, обучаясь в вузе. Каким образом можно…

Карьера педагога

Ученые подчеркивают неравномерность этапов и ступеней профессионального становления личности, обозначая ее как индивидуальную траекторию… Когда начинается карьера? Однозначного ответа не существует. Одни считают, что… В широком смысле карьера определяется как общая последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни…

Вопросы для самоконтроля

1. Какой тип карьеры представляется вам наиболее вероятным для вас?

2. Как вы определяете для себя понятие «жизненный успех»? 3. Почему некоторые люди не придают значения тому, как они выглядят? Как это сказывается на их профессиональном продвижении?

4. Составьте план действий на ближайший год. Какие результаты вы хотели бы получить по его окончании?

5. Опишите, как вы представляете себе человека, имеющего оптимальный имидж.

Рекомендуемая литература

Есаулова М. Б., Лобанова Н. Н. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности. — СПб., 1999.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н/Д., 1996.

Князева М. Ключ к самосозиданию. — М., 1990.

Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1989.

Малинин Е. Д. Философия жизненного успеха. — М.; Воронеж, 1999.

Поляков В. А. Технология карьеры. — М., 1995.

Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. — Ростов н/Д., 1996.

Соломенчук В. Г. Интернет: поиск работы, учеба, гранты. — СПб., 2000.

Учитель крупным планом / Сб. под ред. С. Г. Вершловского. — СПб., 1994.

Источники

2. Битянова Н. Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. — М., 1998. 3. Юнг К. Проблемы души нашего времени. — М., 1993. 4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Краткий словарь понятий и терминов

Имидж учителя (от англ. image — образ) — эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального… Интериоризация (от франц. interiorisation — переход извне вовнутрь, от лат.… Карьера — 1) последовательность профессиональных ролей, статусов и видов деятельности в жизни человека; 2) продвижение…

Источники

1. Краткий словарь современных понятий и терминов. — М., 1993.

2. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М., 2000.

3. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993.

4. Словарь социально-гуманитарных терминов / А. Л. Айзенштадт, В. М. Галкин, Н. А. Котова и др. — Минск, 1999.

5. Журавлев П. В., Карташов С. А., Маусов Н. К., Одегов Ю. Г. Персонал: Словарь понятий и определений. — М., 2000.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Инструкция. Перед вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или… 1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше: а) да; b) трудно… 2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей: а) да; b) иногда; с) нет.

Таблица перевода очков в стены по методике Р. Кеттелла

Фактор	Условные баллы (стены)
Низкие	Средние	Высокие
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А	0-4					—
В	0-2	—				—			—	7-8
С	0-3
Е	0-1									10-12
F	0-2	—								10-12
G	0-3
Н	0-3
J	0-3
L	0-1		—			—				8-12
М	0-3	—								11-12
N	0-1									10-12
О	0-1									10-12
Qi	0-4			—
Q2	0-2		—							10-12
Q3	0-2									11-12
Q4	0-1					6-7				11-12
MD	0-2									11-12

Цель опросника Кеттелла (форма С), содержащего перечень биполярных показателей, — оценить развитость следующих личностных качеств, составляющих 16 факторов:

Фактор А — закрытый, малообщительный, холодный — открытый, общительный, теплосердечный.

Фактор В — конкретно думающий, буквально мыслящий — абстрактно, легко мыслящий.

Фактор С — эмоционально неустойчивый, истеричный, уходящий от препятствий — реалистично настроенный, эмоционально зрелый.

Фактор Е — застенчивый, зависимый, уступающий часто дорогу — самоуверенный, независимый.

Фактор F — рассудительный, сдержанный, благоразумный — беззаботный, беспечный, жизнерадостный.

Фактор G — непостоянный, импульсивный, гибкий — упорный, ответственный.

Фактор Н — скромный, робкий — «толстокожий», активный в группе и с лицами противоположного пола.

Фактор J — жесткий, мужественный, реалистичный — мягкий, утонченный, женственный.

Фактор L — доверчивый, уживчивый, независтливый — осторожный, неуживчивый, подозрительный.

Фактор М — практичен, ориентирован на внешнюю реальность — погружен в себя, ориентирован на суть и духовные, эстетические ценности, богемен.

Фактор N — прямолинеен, прост и житейски сентиментален — искушенный, расчетлив, несентиментален.

Фактор О — спокойный, зрелый, уверенный в себе — тревожный, предвидящий неприятности.

ФакторQ1 — консервативен, традиционен, устойчив — экспериментирующий, либеральный, критичный к традициям.

ФакторQ2— ориентирующийся на чужое мнение, компанейский — самодостаточный, предпочитает собственное мнение.

ФакторQ3 —низкий самоконтроль, непосредственный, импульсивный — дисциплинированный, требователен к себе и другим.

ФакторQ4— расслабленный, спокойный, вялый — напряженный, взвинченный, беспокойный.

ФакторMD — точно и реалистично оценивающий себя — нереалистично оценивающий себя, неискренний, принятые нормы неосознанно считает своими, что не соответствует действительности.