рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Педагогика
- /
- Предмет развивающих целей на учебных занятиях теоретического и производственного обучения
Реферат Курсовая Конспект
Предмет развивающих целей на учебных занятиях теоретического и производственного обучения
Предмет развивающих целей на учебных занятиях теоретического и производственного обучения - раздел Педагогика, Организационный этап выполнения курсовой работы 2.1 Примерная тематика курсовой работы . 3 Основной этап выполнения курсовой работы 3.1.1 Назначение и место ученого предмета дисциплины Таблица П.11.3 ...
Таблица П.11.3
| Речь | Мышление | Сенсорная (чувственная) сфера | Двигательная сфера | Мотивационная сфера | Волевая сфера | Эмоциональная сфера | ||
| Виды | Операции | |||||||
| - обогащение профессиональной лексики; - углубление смысла (новые аспекты) в понимании; - усиление свойств речевого поведения (экспрессивности, выразительности) и др. | - техническое мышление; - технологическое мышление; - пространственное воображение и др. | - умение анализировать, выделять главное, сравнивать, выявлять причинно-следственные связи; - умение обобщать и систематизировать; - умение аргументировать, доказывать, опровергать; | - глазомер; - ориентировка в пространстве и во времени; - точность и тонкость различения цвета, формы, звуков, оттенков речи, осязания, вкусовых обонятельных ощущений; - степень развития мышечных и суставных ощущений, и др. | - моторика мелких мышц; - управление своими двигательными действиями; - двигательная сноровка; - соизмеримость движений; - физическая сила; сохранение работоспособности и кинетической мелодии в зависимости от времени, силы и интенсивности раздражителей и др. | - активность и интерес к учению; - потребность в достижении цели; - личностное и профессиональное самоутверждение; - престижность; - принятие ценностей и смыслов учения; - стремление к расширению профессионального кругозора и др. | - самостоятельность; - достоинство; - собранность; - самоконтроль; - находчивость; - сосредоточенность; - самодисциплинированность; - самоуправляемость; - настойчивость; - надежность; - нетерпимость к любым проявлениям непрофессионализма; - решительность; - уверенность и др. | - оптимизм;
- жизнелюбие;
- спокойствие;
- одухотворенность;
- устремленность в завтрашний день;
- благожелательность;
- отзывчивость;
- чуткость;
- заботливость;
 - порядочность;
- уравновешенность, - выдержка, самообладание и др.
| |
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 (авторы – О.В. Федоринчик, Е.П. Дирвук)
 |
Окончание приложения 11
СЛС «Комплексное методическое обеспечение» (по В.И. Сопину)
СЛС «Универсальный атлас средств обучения в системе непрерывного профессионального образования» (автор – Е.П. Дирвук)
СЛС «Технические средства обучения» (по В.И. Сопину)
ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Специфика выразительных возможностей средств обучения (авторы – Е.П. Дирвук, А.А. Плевко)
| Наименование средств обучения (шифр) | Преимущества | Недостатки | Основные требования к изготовлению отдельных видов средств обучения |
| 1. Рисунки на классной доске (Р) | · возможность представления элементарного изображения в незапланированной учебной ситуации | · значительное время на выполнение изображения; · зависимость качества восприятия от методической и графической грамотности педагога-инженера | · требования к графической и методической грамотности педагога-инженера |
| 2. Плакаты (П) | · возможность обращения к ним учащихся в любой момент времени; · возможность изображения сложных схем или чертежей | · громоздкость, неудобство хранения и демонстрации; · ухудшение качества изображения вследствие частого применения; · размещение на плакате большего количества информации, чем требуется учащимся на момент усвоения | · содержание плаката должно строго соответствовать заголовку и по возможности быть простым; · при необходимости включают дополнительные изображения в укрупненном виде; · основные элементы выделяют более ярким тонами; · изображение нескольких предметов в строгой логической последовательности |
| 3. Экранные средства обучения (ЭСО) | |||
| 3.1. Диапозитивы, слайды (С) | · ситуативная возможность изменения последовательности демонстрации; · возможности самостоятельного изготовления; · большая долговечность по сравнении с диафильмом; | · необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость коррекции фокусировки каждого кадра; · поддержание температуры и относительной влажности воздуха в препараторских для недопущения пересыхания пленки | · изготовление фотоспособом, основной формат изображения - 24×36 мм
·  высота строчных и прописных букв или цифр ≈ 0,8-2,0 мм и 0,5-1,2 мм соответственно;
· минимальное число пояснительных знаков или текста (кроме формулировок, определений и т.п. – не более 11 строк);
· первый кадр диапозитивов следует выполнять опознавательным по отношению к последующим;
· законченность по содержанию каждого кадра и информационная гибкость серии;
·  обязательная нумерация кадров на рамках
|
| 3.2. Транспаранты, крупноформатные диапозитивы (Т) | · управление синтезом изображения (наложение или снятие транспарантов, работа с прозрачной лентой); · контрольная функция (каширование, заслонение ответов на вопросы и т.д.); · простота включения в учебный процесс | · необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость перекладывания отдельных листов транспарантов бумагой при их длительном хранении | · см.п.3.1. · полезная площадь изображения составляет 240×240 мм.; · изображения могут выполняться типографским способом, фломастером или с использованием лазерных принтеров на жаростойкой пленке; · обязательная нумерация кадров вне поля изображения |
| 3.3. Диафильмы (Д) | · большая целостность содержания по сравнению со слайдами и транспарантами; · сочетание изображений и субтитров, которые передают последовательность фактов, событий, действий (определяют «порции» информации); · развитие воображения учащихся за счет мысленного установления связей между кадрами; · наличие познавательных заданий, отражающих специфику изучаемого предмета; · отсутствие необходимости выполнения коррекции фокусировки отдельных кадров | · недолговечность использования (царапины, обрыв пленки); · необходимость использования звукового сопровождения; · необходимость демонстрации всех фаз явления; · отсутствие возможности изменить содержание учебного материала; · поддержание необходимой температуры и влажности воздуха в препараторских для недопущения пересыхания | · основной формат кадра - 18×24 мм;
· зрительный ряд, как правило, должен только дополнять учебник;
·  минимальное число текстовых кадров диафильма.
|
| 4. Звуковые (аудиальные) средства обучения (ЗСО) | |||
 4.1. Учебные радио передачи
| · оперативность и актуальность сообщения; · развитие воображения и вербальной памяти (интонация, громкость, тембр, доверительная атмосфера) | · невозможность монтажа педагогом-инженером; · невозможность самостоятельной записи педагогом инженером; · отсутствие возможности повторного воспроизведения; · отсутствие внешних атрибутов образа; · наличие вербальной памяти | · тщательный отбор языковых средств; · небольшая продолжительность (до 20 мин.); · длина волны радиопередачи |
| 4.2. Магнитные записи | · то же + возможность монтажа; · наличие возможности повторного воспроизведения; · возможность самостоятельной записи | · достаточно большие размеры и недостаточная информационная емкость магнитного носителя; · ухудшение качества звучания со временем; · особые условия хранения магнитного носителя | · скорость магнитной записи (различная); · установка микрофона на требуемое расстояние от источника звука; · исключение побочных источников звука; · разработка карты прослушивания для формирования профессионального слуха (работа механизмов в нормальном режиме, а затем при наличии неисправности) |
| 4.3. Оптические (цифровые записи) | · то же + уменьшение размеров и увеличение информационной емкости электронного носителя; · возможность хранения информации непосредственно на персональном компьютере; · возможность иллюстративного сопровождения звучанию; · возможность перезаписи; · возможность самостоятельного монтажа | 
| |
| 5. Экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства обучения (ЭЗСО) | |||
 5.1. Учебное телевидение
| · возможность использования для внеурочных занятий; · синтез звучания и визуального сопровождения; | · невозможность регулирования темпа телепередачи, акцентирования внимания учащихся на ее отдельных моментах; · восприятие информации зависит от авторитетности источника информации; · отсутствие стоп-кадра и обратной связи с учащимися; · в ходе демонстрация кинофильма требуется затемнение помещения | · необходимость предварительного просмотра телефильма; · продолжительность телепередачи – не более 25 мин., за исключением внеклассных мероприятий – 45 мин. |
| 5.2. Учебная видеозапись | · то же + наличие стоп-кадра и возможность обратной связи; · возможность тиражирования; · возможность самостоятельной съемки и привлечение к этому процессу учащихся | · высокая квалификация (методическая) оператора; · ухудшение качества видеоизображения при пересъемке с экрана (копировании); · владение техникой показа; · значительные размеры и небольшая информационная емкость носителя (видеокассеты); · недолговечность использования (пересыхание пленки и т.д.) | · толщина линий изображаемого объекта не менее 5 строк телевизионного растра (0,008×Н изображения); высота знака – не менее 20 строк растра (0,03×Н изображения); максимальное число знаков в строке – 38; число строк – 20;
· линейные размеры объекта изображения – не менее 1/20-1/16 высоты кадра;
· размещение в рамке 4/5;
· использование при съемке только крупные и средние планы;
· помещение снимаемого объекта в центр кадра;
·  избегание помещения в кадр более 3 объектов изображения.
|
| 5.3. Цифровое кино | · те же + уменьшение размеров и увеличение информационной емкости носителя (CD, CD-RW); · возможность быстрого поиска хранения и воспроизведения информации | · высокая квалификация (методическая) оператора; · владение техникой показа; · формирование клипового сознания при злоупотреблении | · то же + цифрование изображения |
ПРИЛОЖЕНИЕ 17 Рабочий чертеж делали «Планка» (автор - Свиридчук Г.И.)
Приложение 18 СЛС «Иерархическая система формирования двигательного навыка учащихся УПТО согласно концепции
физиологии активности Н.А. Бернштейна» (автор – Дирвук Е.П.) 
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Организационный этап выполнения курсовой работы 2.1 Примерная тематика курсовой работы . 3 Основной этап выполнения курсовой работы 3.1.1 Назначение и место ученого предмета дисциплины
стр Введение... Введение Реформирование национальной системы высшего образования связанное с введением нового перечня специальностей общегосударственного классификатора...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Предмет развивающих целей на учебных занятиях теоретического и производственного обучения
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.021 сек.
Новости и инфо для студентов