рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Типа характера подростков.

Типа характера подростков. - Самостоятельная Работа, раздел Педагогика, Педагогика современной школы I Тип –Подростки, Умеющие Преодолеватьпрепятствия Ситуативно...

I тип –подростки, умеющие преодолеватьпрепятствия ситуативного, разового характера во имя какой-либо притягательной, внешне эффектной цели. Действия осуществляются по импульсу, первому желанию, впечатлению. Эти подростки обычно отрицательно реагируют на стремление воспитателей, учителей оказать дисциплинирующее влияние на них. Часто отвечают грубостью на замечания. Любят риск, различные авантюрные мероприятия. У них ярко выражена потребность самоутверждения. Стремясь упрочить свой престиж, используют неадекватные приемы: грубость, дерзость, фразерство, силу. Обычно самолюбивы. По ничтожному поводу могут проявить раздражительность, доходящую до аффекта.

II тип –не умеют планировать свое поведение, но при этом еще не проявляют активность, вообще безынициативны.

Главная черта – постоянное, чрезмерное безразличие к непосредственному окружению. Они обычно не противостоят мнению других, не идут на конфликт, чаще всего действуют «за компанию».

III тип – не противоречит коллективу, учителю, не идут на открытое столкновение, не выражают собственное мнение. Они – «себе на уме». Но именно они чаще всего создают в классе вязкую атмосферу конфликтной постоянной ситуации, угрозу что-то не сделать. Обычно они имеют хорошие способности, живой ум, однако неусидчивы, часто отвлекаются, недисциплинированны. Все свои неудачи тяжело переживают. Однако драмы их душевной жизни не находят выхода в самовоспитании. Они чаще всего идут на конфликт с товарищами и учителями.

Каждый тип характера требует прежде всего коррекции воли, ее воспитания. Следует помнить, что воспитание воли – это воспитание личности в целом, а не отдельной какой-либо ее стороны. Волевого человека отличают сильные моральные чувства, ясный ум, творческий подход к делу. Волевой человек – это деятель, способный всегда выполнить свои разумные и принципиальные решения, несмотря на различные трудности. Центральное место при воспитании воли занимает развитие способности к волевому усилию. Всякое разумное решение учащегося должно реализовываться в действии. Он должен выработать в себе привычку доводить начатое дело до конца, специально упражняться в преодолении трудностей. Упражнение в преодолении трудностей следует считать основным методом воспитания воли.

Однако при этом очень важны и методы стимуляции воли учащихся. Это и поощрение, и одобрение, и возбуждение чувства личного достоинства, это и требование, наказание. Все эти методы надо использовать творчески, осуществляя индивидуальный подход.

 

Для управления конфликтной ситуацией учителю необходимо ее правильно оценить. Надо помнить, что в случае конфликта перед наблюдателем непосредственно предстает повод, а не его причина. При этом инициативная группа участников конфликта может, специально маскируя, выдать повод за причину. Следует дать прогностическую оценку конфликтной ситуации. В любом случае нельзя делать вид, что ничего не происходит. Это порождает хронические, конфликтные ситуации.

Наиболее оптимально такое управление конфликтом, которое устраняет объективные причины, создавшие конфликтную или психическую направленность и восстанавливает нормальные прежние как деловые, так и эмоциональные взаимоотношения.

Основным условием конструктивного разрешения конфликтов психологи считают открытое и эффективное общение конфликтующих сторон. Однако в конфликтной ситуации общение конфликтующих сторон ухудшается, поэтому следует в самом начале конфликта пойти на риск и как можно полнее, пусть даже в резкой форме, высказать друг другу, что чувствуешь. Это снимет эмоциональный накал, люди успокаиваются.

Хорошо бы, если каждый из противников мог сообщить:

· Что он хотел бы сделать, чтобы разрешить конфликт;

· Каких реакций он ждет со стороны другого;

· Что он собирается предпринять, если противник поведет себя не так;

· На какие последствия он надеется.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогика современной школы

Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы.. Покажите соотношение понятий человек индивид индивидуальность личность Какое значение эти понятия имеют..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Типа характера подростков.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке.
План: 1. Понятие о педагогике как науке, предпосылки ее возникновения, становление и развитие педагогической науки. 2. Объект и предмет педагогической науки, проб

Образование и воспитание превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.
Воспитание постепенно выделяется в особую общественную функцию, то есть возникают специальные учебно-воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание де

Личность -------------------------------------------------------Воспитание
(человек) закономерные связи между развитием человеческой личности и воспитанием как специально организованным процессом.   Определение предмета ис

Тема I. 2. Методология и методы педагогических исследований.
План: 1.Общее понятие о методологии. Теоретические подходы, составляющие общенаучный уровень методологии педагогики. 2. Методологические посылки развития теории о

Тема I. 3. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
План: 1. Воспитание как специально организованная педагогическая деятельность. 2. Цель и задачи воспитания. 3. Закономерности и принципы воспитания.

Тема I. 4. Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания.
План: 1. Сущность понятия «метод воспитания». Понятие о приемах и средствах воспитания. 2. Классификация методов воспитания, характеристика общих методов воспитания. 3. У

Тема I. 5. Личность ученика как субъекта образования, развития и воспитания.
План: 1. Социальная сущность личности. Понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». 2. Трактовка источников, движущих сил, факторов развития и фо

Тема I.6. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности.
План: 1. Сущность мировоззрения, его виды. 2. Структура и функции мировоззрения. 3. Пути и средства формирования научного мировоззрения учащихся.

Тема I. 7. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.
План: 1. Экологическая культура как специфический способ организации и совершенствования экологической деятельности человека. 2. Содержание понятий «экологическая

Тема I. 8. Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме.
План:   Роль коллектива в развитии и формировании личности. Понятие воспитательного коллектива Динамика, этапы (стадии) становления воспитательного коллекти

Общение – заигрывание.
И тот, и другой стили противоречат требованиям педагогической этики и плохо влияют на ход учебно-воспитательного процесса: в первом случае учитель запугивает, лишает инициативы сознательного подход

Специфические особенности педагогических конфликтов
1. Профессиональная ответственность учителя за педагогически правильное разрешение конфликтной ситуации, т.к. школа – это модель общества, где ученики усваивают социальные нормы отношений между люд

Конструктивные формы общения
· Высказывание, передающее то, как человек понял слова и действия, стремление получить подтверждение того, что он понял их правильно; · Открытые и личностно окрашен

Делайте упреждающие действия (благожелательные проявления, подсказки, внимание к личности собеседника и т.д.)
  Варианты конфликтов:   Как правило, конфликтная ситуация складывается постепенно. В ней распределяются и определяются позиции участников будущего конфликта, н

Формального и материального образования
Линии сравнения Теория формального образования Теория материального образования сторонники теории Локк, Пест

ТемаI. 11. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения.
План: 1. Сущность обучения как специально организованного педагогического процесса. 2. Структура процесса обучения. 3. Закономерности и принципы процесса

ТемаI. 13. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
План: 1. Понятие о формах обучения и формах организации обучения. Общие (индивидуальная, индивидуально-групповая, коллективная, фронтальная) и конкретные (урок и внеурочны

Становление и развитие форм организации обучения
  Название Время возникновения Краткая характеристи- ка Основные достоинства Недостатки

Соотношение понятий «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания».
Основные понятия (глоссарий): Педагогическая система – совокупность взаимосвязанных компонентов (педагоги и воспитанники, их цели, способы деятельност

Тема II. 2. Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
План: 1. Понятие о личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию. 2. Характеристика педагогики сотрудничества как личностно-ориентированной образовате

Тема II. 3. Технологии эффективного управления процессом обучения
План: 1. Технологии дифференцированного обучения. 2. Технология программированного обучения. 3. Модульная технология обучения. 4. Оптимальное со

Взаимодействие с педагогическим коллективом.
Виды планов воспитательной работы определяются на основе разных подходов. Есть планирование по видам деятельности(Н.Е. Щурокова), по ключевым делам (В.А. Караковск

Тема II. 5. Технологии развития интеллектуального и творческого потенциала личности
План: 1. Интеллектуальные и творческие способности личности, их развитие в целостном педагогическом процессе. 2. Технологии, ориентированные на развитие творчески

Тема II. 6. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
План: 1. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Дидактический, психологический, медицинский аспекты. 2. Причины отставания в учебе, неуспеваемости ш

Герберт Маршалл Маклюэн
План: 1. Особенности организации компьютерного обучения. 2. Формы применения компьютера в педагогическом процессе. 3. Физиолого-гигиенические требования

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги