рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Охарактеризовать функции процесса обучения.

Охарактеризовать функции процесса обучения. - раздел Педагогика, Электронный учебник По дисциплине «Педагогика» Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке. Необходимость Реализации Задач Формирования Всесторонне Гармонически Развитой...

Необходимость реализации задач формирования всесторонне гармонически развитой личности в «рамках» современной дидактической системы обуславливает следующие функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. Образовательная функция состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков и ее использование на практике. Знания понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта.

Овладение знаниями в процессе обучения носит специфический характер и выражается не в открытие новых теоретических идей, а в познании того, что уже добыто в науке и что нужно понять, сохранять в памяти и использовать, т.е. сделать индивидуальным достоянием каждого обучаемого. Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперировании ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформировать специальные (по предмету) и общеучебных умений и навыков. Умения это владение способами применения (приемами, действиями) усваиваемых знаний на практике. Навык составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства. Умения формируются в результате упражнений. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях. Воспитательная функция обучения вытекает из его содержания, форм и методов и реализуется посредством организации общения учителя и учащимися. В процессе обучения при усвоении содержания образования формируются взгляды, убеждения, отношения, качества личности. Правильно организованное обучение способствует реализации его развивающей функции, которая предполагает развитие речи, мышления, памяти, сенсорной, эмоционально-волевой, двигательной и мотивационно-потребностной сфер личности. Данная функция, как и две предыдущие, осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителя и учителей на всестороннее развитие личности школьника.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Электронный учебник По дисциплине «Педагогика» Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.

По дисциплине... Педагогика... Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Охарактеризовать функции процесса обучения.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Важнейшей предпосылкой развития общества стали образование и воспитание, которые стали неотъемлемой потребностью общества.
В определенный момент развития общества воспитание стало осуществляться как общественная функция, т. е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются люди, профессией которых является

Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
Каждая наука имеет свою историю и достаточно определенный аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается. Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не

Раскрыть связь педагогики с другими науками.
В течение всего периода развития педагогика была тесно связана со многими науками. Фундаментом педагогики является философия. Философские идеи способствовали созданию педагогических концепций и тео

Дать характеристику системы педагогических наук.
Сама же педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. Развитие воспитания как общественного явления, историко-педагогических знаний исследует история педагогики и образования.

Охарактеризовать основные педагогические категории.
К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую

Охарактеризовать особенности организации и методы педагогического исследования.
В настоящее время педагогические исследования осуществляются с помощью разнообразных методов: – педагогическое наблюдение; – исследовательская беседа; – изучение школьной

Дать понятие о педагогической цели и целеполагании как педагогическом процессе.
Целями образования являются формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося. (КОДЕКС ОБ ОБРАЗОВАНИИ РБ). По

Охарактеризовать личность как объект и субъект воспитания.
Поскольку личностные качества развиваются и формируются прижизненно, для педагогики важное значение имеет раскрытие понятий развитие и формирование. Развитие прежде всего означает процесс

Раскрыть особенности выбора методов обучения.
Выбор методов обучения зависит: - от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики; - от особенностей содержания и методов данн

Охарактеризовать основные факторы развития личности.
Процесс и результаты человеческого развития детерминируется совместным воздействием четырех факторов – наследственности, среды, воспитания и самовоспитания. Под наследственностью понимается воспрои

Охарактеризовать дидактику как науку, раскрыть взаимосвязь дидактики и частных методик.
Дидактика – отрасль педагогики, которая изучает теоретические основы обучения и его содержание. Термин “дидактика” происходит от греческих слов didaktikos – поучающий и didasko – изучающий. Известн

Дать характеристику процесса обучения.
Традиционно обучение характеризуется дидактами как специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение учащимися о

Охарактеризовать преподавание и учение как взаимосвязанные виды педагогической деятельности.
Будучи сложным и многогранным, специально организованным процессом общения, обучение есть специфический процесс познания, управляемый педагогом. Процесс обучения является двусторонним: с одной стор

Охарактеризовать движущие силы процесса обучения.
Движущей силой педагогического процесса как и любого другого процесса является разрешение противоречий. Различают противоречия объективного и субъективного характера. Наиболее общим внутренним прот

Дать общую характеристику принципов и закономерностей процесса обучения.
Принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению процесса обучения. Фундамент теории обучения, ее методологичес

Охарактеризовать принцип наглядности.
Принцип наглядности Применять в процессе обучения разнообразные средства наглядности, методы демонстрации и иллюстрации для того, чтобы воздействовать на разл

Охарактеризовать принцип систематичности и последовательности, принцип связи теории с практикой.
Принцип систематичности отражает логику самого учебного предмета. В каждом предмете имеется система взаимосвязанных понятий, вытекающих одно из другого. Данный принцип обосновывает необходимость из

Дать характеристику системы дидактических принципов обучения.
На основе закономерностей обучения (педагогического процесса) формулируются принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации, осуществле

Дать понятие о методе и приеме обучения, объяснить взаимосвязь.
Метод (от греч. metodos - путь к чему-либо) – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. В педагогике под методом обучения понимают способ упорядоченной совместной дея

Охарактеризовать методы обучения по источнику получения знаний.
I подгруппа II подгруппа III подгруппа IV подгруппа По источнику передачи и восприятия учебной информации (п

Охарактеризовать методы обучения по характеру познавательной деятельности.
И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин разрабатывали методы обучения, исходя из характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом. С этой точки зрения они выделяли следующ

Охарактеризовать методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
I подгруппа II подгруппа Методы стимулирования и мотивации интереса к учебно-познавательной деятельности Методы стимулиро

Охарактеризовать методы контроля и самоконтроля в обучении.
I подгруппа II подгруппа III подгруппа Методы устного контроля и самоконтроля Методы письменного контроля са

Охарактеризовать историю развития форм обучения.
Исторически наиболее распространенными формами организации учебной работы с детьми было индивидуальное, а затем индивидуально-групповое обучение. Они применялись в античное время, в период средневе

Охарактеризовать урок как основную форму организации обучения, раскрыть его особенности.
Урок – это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава; занятие по твердому расписанию, с единой для всех программой обучения (П. И. Пидкасистый). Ур

Учебные экскурсии
а) Сущность экскурсий как формы учебной работы. Виды экскурсий. Наряду с уроками учебная работа в школе проводится в форме экс­курсий. Слово экскурсия (excursio) латинского проис

Охарактеризовать формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.
Факультативные занятия а) Значение факультативных занятий. Как показано в главе о содержании образования, в учебные планы общеобразовательных школ включены факультативные занятия по предме

Раскрыть сущность педагогической диагностики.
Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего. Целью дидактического диагностирования является своевр

Охарактеризовать виды педагогического контроля.
Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в определенной последовательности. Этапы диагностирования. 1. Предварительное выявление

Охарактеризовать методы и формы контроля.
Основными методами проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся с точки зрения И. Ф. Харламова являются: Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос – индивиду

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги