Технологический подход в отечественной культуре и образовании

 

В современной педагогической науке и практике понятие технологии является не самым новым, но часто употребляемым термином в сочетании с различными категориями дидактики: технология обучения, педагогическая технология, образовательная технология, технология воспитания и др. Разнородность содержания вкладываемого в это понятие различными авторами, говорит о том, что оно еще не достигло необходимой для правомерного использования степени сформированности. Вместе с этим можно утверждать, что педагогическая технология как отрасль педагогической науки находится в стадии формирования.

Большинство педагогов-исследователей интуитивно применяют понятие технологии только к процессам специально организованного взаимодействия обучающих и обучающихся. Следовательно, этот класс технологий называется технологиями учебного процесса, и именно они и являются объектом изучения дисциплины «Педагогические технологии».

Словарь иностранных слов определяет, что понятие технологии имеет греческое происхождение, состоит из двух слов techne… - искусство, мастерство, умение и logos… - слово, знание, учение и представляет собой совокупность знаний о способах и средствах обработки материалов.

Исходя из приведённого определения термин «технология» можно перевести как «наука об искусстве» или «наука о мастерстве». Остается прибавить термин, характеризующий предметную область (вид искусства или мастерства), и получить значение любой конкретной технологии. Поэтому понятие технологии можно перевести с греческого языка как знание об искусном, мастерском выполнении какой-либо деятельности.

В энциклопедическом словаре дается следующее определение: технология - это «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» [16, с.1338].

В толковом словаре живого великорусского языка В.Даля под технологией понимается «совокупность приемов, применяемых в каком - либо деле, мастерстве, искусстве»[3, c 404].

В толковом словаре С.И.Ожегова технология рассматривается как совокупность производственных процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства, «Технология - это одновременно система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких - либо проблем» [8, с.708].

По нашему мнению, под технологией следует понимать совокупность методов, приёмов, способов, средств изменения состояния свойств сырья в процессе производства продукта.

Таким образом, анализ приведённых трактовок понятия «технология» свидетельствует о том, что оно ассоциируется в большей степени не с искусством и уникальным проявлением мастерства, а с рутинными операциями, выполняемыми в производственной деятельности. Поэтому технологичный процесс понимается обычно как управляемый производственный процесс, состоящий из ряда последовательно выполняемых операций на основе известных научных закономерностей, и нацелен на изготовление продукта.

Необходимость непрерывного гарантированного получения больших партий продукта, обладающего заранее заданными качествами, привела к постановке и исследованию совершенно новых проблем, связанных с детальным изучением свойств исходного сырья и тех изменений, которые с ним происходят на каждом этапе обработки. В результате в производственном процессе выделяется последовательность операций, переводящих объект в заданное промежуточное состояние. Исследуя воздействие каждой операции, меняя параметры внешнего воздействия и последовательность операций, В.В. Гузеев разработал инвариантную модель технологического процесса (схема 1), с помощью которой можно спроектировать и описать любые технологические процессы, протекающие в обществе, в том числе и образовательные. По его мнению технологии присущи следующие признаки: 1) это характеристика целостного, завершенного процесса; 2) объективно представляет собой систему методов и средств целенаправленного изменения состояния объекта; 3) обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность некоторой производственной деятельности.

 

 

Схема 1. Инвариантная модель технологического процесса

 

Поскольку технологический процесс проектируется и осуществляется на основе известных закономерностей, его протекание контролируется в определенных промежуточных состояниях с помощью известных стандартизованных процедур с применением определенных средств диагностики. В результате процесс производства можно многократно воспроизвести, причем это можно сделать не только там, где производство было осуществлено впервые, но и в любой точке земного шара, где можно создать соответствующие условия.

Таким образом, можно выделить основные необходимые составляющие модели технологического процесса:

• конечный продукт (цель производства), заданный с помощью некоторого множества его свойств;

• исходный объект (сырье для производства), необходимое начальное состояние которого описывается набором определенных характеристик;

• технологическая карта, содержащая описание последовательности выполнения операций и их содержания в процессе производства;

• средства диагностики начального, промежуточного и конечного состояния объекта производства;

• средства осуществления основных, корректирующих и блокирующих воздействий;

• механизмы обратной связи, обеспечивающие взаимодействие средств производства и диагностики.

Весьма важным является вопрос о предмете технологии. Мы считаем, что предметом любой технологии является конкретное практическое взаимодействие человека с инструментами (средствами производства) направленное на изготовление конечного продукта (результата производства), обладающего заранее определёнными свойствами и качествами.

Появления технологического подхода в образовании обусловлено следующими причинами:

- бурное развитие естественных наук и их многочисленных прикладных направлений в начале XIX века привело в середине века к развитию массового промышленного производства, использующего современные для той поры научные достижения, что вызвало потребность в массовом обучении подрастающего поколения для передачи научных знаний и методов их применения в производственной деятельности;

- образование из элитарного превращается в массовое и приобретает тем самым характерные черты некоторого технологического "производственного процесса", "фабрики" усвоения новыми поколениями достижений человеческой цивилизации, интеллектуальному и нравственному развитию;

- массовость образования породила проблемы стандартизации "сырья", стандартизации и унификации процесса, создания системы контроля качества конечного продукта. Таким образом, исторически и появилась технология учебного процесса, рассматривающая процесс обучения, воспитания и развития как своеобразный производственный процесс, направленный на подготовку рабочего.

Суть технологического подхода заключена в идее максимально возможной управляемости процессом обучения. По характеристике японского ученого-педагога Т.Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать "систематизацией образования ", или "систематизацией классного обучения ".

Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок (социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения). Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней учебный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Основой последовательной ориентации обучения является оперативная обратная связь, которая пронизывает весь учебный процесс. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются:

• постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (этому этапу работы педагога придается первоочередное значение);

• подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии со строго определёнными учебными целями;

• оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей;

• заключительная оценка результатов.