рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Место педагогической практики в профессиональной подготовке учителя

Место педагогической практики в профессиональной подготовке учителя - раздел Педагогика, Предисловие Одним Из Важных Направлений Деятельности Университета Яв...

ПРЕДИСЛОВИЕ

Одним из важных направлений деятельности университета является повышение уровня подготовки выпускников к работе в средних учебных заведениях. Это требует особого внимания и ответственности в реализации нового, более широкого подхода к обучению, воспитанию и развитию разносторонних профессиональных качеств студентов.

Важная роль здесь принадлежит педагогической практике. В ходе ее будущий учитель закрепляет и расширяет психолого-педагогические знания, творчески использует их в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися, осознает степень ответственности за свои знания и умения, по-новому воспринимает учебный материал, начинает соизмерять свои усилия в соответствии с реальными условиями и конкретными ситуациями. Педагогическая деятельность студентов так же предполагает исследовательский подход к решению задач обучения и воспитания учащихся. Поэтому в общей системе профессиональной подготовки выпускников университета, педагогической практике отводится особое место.

Предлагаемое учебно-методическое пособие поможет студентам в овладении методикой учебно-воспитательной работы в школе, сориентирует их в выборе правильной педагогической позиции.

В первой части дано последовательное расположение видов практической деятельности студентов в школе: от проведения учебной работы в качестве учителя-предметника до воспитательной и культурно-творческой работы с учащимися в качестве классного руководителя.


Раздел I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.

I.I. Место педагогической практики в профессиональной подготовке учителя.

Педагогическая практика – неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса в университете. Она предназначена для подготовки студента к выполнению… В ходе ее формируются первоначальные профессиональные качества будущего… Педагогическая практика:

I.2. Задачи педагогической практики.

· углубление и закрепление психолого-педагогических и специальных (по предмету) знаний, умений творчески применять их в практической работе; · развитие гражданского самосознания, профессиональной ответственности, любви… · утверждение стремления к самосовершенствованию педагогического мастерства, к творческому решению задач формирования…

I.3. Содержание педагогической практики

Содержание практики охватывает:

1) учебную работу (в том числе факультативные занятия и внеклассную работу по предмету);

2) воспитательную работу (выполнение функций классного руководителя);

3) проведение научно-исследовательской работы;

4) психолого-педагогическое изучение учащихся классного коллектива;

5) ознакомление с учебно-воспитательной работой школы.

 

1. Учебная работа предполагает:

· составление индивидуального плана педагогической практики (см. прил.1);

· посещение уроков у учителей географии и языка в различных классах;

· подготовку и проведение уроков различных типов с применением разнообразных методов обучения;

· занятия с отстающими учащимися, внеклассная работа по предмету (см. разд. III), организация олимпиад, кружковые занятия, изготовление наглядных пособий, дидактического материала для ТСО, проведение экскурсий, факультативных занятий и др.;

· участие в оборудовании учебных кабинетов;

· участие в методической работе школы, изучение научной и методической литературы по учебным темам;

· участие в обсуждении, анализе и оценке уроков (см. прил.2);

· подборку и изготовление дидактического материала;

· разработку планов-конспектов уроков (см. разд. II).

Приложение 1. Индивидуальный план педагогической практики студента … курса , …………..….факультета, …. ………..отделения.

 

№ п/п   Дата   Класс   Предмет Наименование работы, тема урока Присутствующие на уроке, мероприятии   Оценка   Роспись
1. 2. 3. 4. 5.                  

 

Приложение 2. План анализа урока (примерный).

Дата проведения урока…

Класс…

Ф.И.О. практиканта…

Учебный предмет…

Тема и цели урока…

  1. Тип, структура и этапы урока.

Организация деятельности учащихся на каждом этапе.

Рационально ли распределено время на уроке с точки зрения его целей и задач?

  1. Содержание урока и его дидактическая проработка.

Научность, доступность, занимательность содержания урока.

Соотношение фактов и выводов теоретического и практического материала.

  1. Методические средства, использованные на уроке:

· методы и приемы привлечения и поддержания внимания учащихся, активизации деятельности;

· приемы развития творческого мышления;

· ТСО и средства наглядности на уроке, элементы индивидуализации и дифференциации обучения, коллективной учебной деятельности, сочетание работы учащихся с учителем и самостоятельной работы.

4. Учащиеся на уроке:

· степень их активности, проявление любознательности, их поведение на уроке, удовлетворенность уроком;

· приемы предупреждения утомления и поддержания работоспособности учащихся.

5.Результаты урока:

· в какой мере достигнуты его обучающая, развивающая и воспитательная цели.

6. Характеристика учителя и его деятельности как организатора урока, его роли в учебном процессе; общая и речевая культура, поведение, отношения с учащимися, педагогика сотрудничества.

7. Общая оценка урока, выводы, предложения и пожелания по совершенствованию урока.

 

2. Воспитательная работа предполагает:

· изучение плана работы классных руководителей, методики их работы с учащимися;

· составление индивидуального плана воспитательной работы в прикрепленном классе. При составлении плана обращается внимание на задачи и направления, по которым работает классный руководитель, особенности, и черты классного коллектива, с которым он работает;

· посещение общешкольных воспитательных мероприятий;

· посещение воспитательных мероприятий (КТД) и их анализ;

· разработка сценария воспитательного мероприятия (см. прил.3) и его анализ (см. прил.4);

· предоставление в виде отчета разработанного сценария (см. разд. IV), плана и анализа проведенного воспитательного мероприятия или коллективного творческого дела.

Приложение 3.

Содержание и последовательность подготовки и проведения воспитательного мероприятия.

  1. Определите цель и форму воспитательного мероприятия, руководствуясь интересами учащихся, их возрастными и индивидуальными особенностями.
  2. Изучите рекомендованную специальную и методическую литературу, отобрав материалы для воспитательного мероприятия.
  3. Подберите по теме мероприятия аудиовизуальные пособия, совместно с Советом дела или инициативной группой учащихся просмотрите их предварительно, проанализируйте с точки зрения целесообразности применения.
  4. Составьте первоначально проект-программу воспитательного мероприятия, определив в ней:

· цель и содержание вступительной части;

· объем и содержание интересной новой информации;

· место и время использования ТСО;

· формы организации учащихся (вопросы, задания и т. п.);

· характер судейства;

· форму подведения итогов.

  1. Разработайте развернутую программу воспитательного мероприятия, учитывая предложения Совета дела.
  2. Совместно с Советом дела составьте план подготовки и проведения воспитательного мероприятия.
  3. Анализ и итоги проведенного мероприятия.

Приложение 4. План обсуждения и анализа воспитательного мероприятия (примерный).

Дата…

Класс…

Ф.И.О. практиканта…

  1. Название, цель и форма воспитательного мероприятия; тема, воспитательно-познавательные задачи. Актуальность и мотивированность мероприятия: кем, в связи с чем и когда оно предложено, соответствие его интересам классного коллектива, общей системе воспитательной работы.
  2. Методика подготовки данного мероприятия, ее этапы, организаторы и исполнители, роль актива ребят и педагогов.
  3. Структура и организация мероприятия: своевременное начало, активное включение ребят в проводимое мероприятие, продолжительность и окончание мероприятия. Оформление мероприятия, оборудование.
  4. Содержание и методика проведения:

· целесообразность, соответствие воспитательным задачам, связь с современностью;

· сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся, степень активности детей, внимание, интерес, эмоциональность, дисциплинированность;

· продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения воспитательного мероприятия; доступность и конкретность материала.

  1. Результаты мероприятия: насколько цели мероприятия соответствовали содержанию проведенной работы; сколько учеников принимало участие в мероприятии.
  2. Общая оценка мероприятия, выводы, предложения и пожелания по подготовке, организации и проведению воспитательного мероприятия (по содержанию и формам, методам и приемам работы).

 

3. Научно-исследовательская работа охватывает:

· анализ и обобщение передового опыта учителей, классных руководителей, своих товарищей, своего личного опыта, методических комиссий;

· посещение семинаров классных руководителей в школе, а также семинаров и консультаций по актуальным педагогическим проблемам для учителей;

· сбор и обработку дидактического материала для сообщения на итоговой конференции по педагогической практике, для курсовой или дипломной работы.

4.Психолого-педагогическое изучение учащихся (см. методические указания кафедры психологии БГУ).

5.Ознакомление со школой и ее учебно-воспитательной работой (задачами, структурой, историей, уставом, правилами внутреннего распорядка, учебно-методической базой, кабинетом с его оборудованием и оформлением, личными делами учащихся и их медицинскими карточками, классным журналом, планом работы школы, планом воспитательной работы, планом работы классного руководителя, поурочными планами учителей-предметников, работой совета школы, педсовета, родительского комитета, методических комиссий, научно-исследовательской работой школы).

6. Отчет студента о проведенной практике.

В отчете должно быть отражено следующее:

· выполнение индивидуального плана (если что-то не выполнено, указать почему?)

· характеристика состояния учебно-воспитательной работы в школе, классе, имеющейся документации;

· особенности класса, в котором проходила практика;

· анализ своей учебной работы;

· анализ работы в качестве классного руководителя;

· общие выводы: какие знания, умения и навыки приобретены вами;

· что явилось трудным, каких знаний не хватает;

· какие типы уроков использовались и какова их эффективность;

· какие методы и приемы обучения и воспитания дали заметные результаты;

· какая проведена научно-исследовательская работа в период практики и ее результаты;

· замечания по организации и проведению практики;

· общие выводы: что достигнуто в процессе практики, какие недочеты и пожелания для улучшения профессионально-педагогической подготовки будущего учителя.

I.4. Организация и проведение педагогической практики.

Первая неделя отводится на ознакомление со школой и ее учебно-воспитательной работой. Студенты встречаются с администрацией школы,…   В индивидуальный план включается:

I.5. Обязанности руководителя педагогической практики

· планирует, составляет общефакультетский план-график проведения практики; организует учет результатов практики; · устанавливает связь со школами, распределяет студентов по местам практики,… · проводит учебно-методические конференции;

Раздел II ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

География.

Урок 1.

Цели: составить целостное представление класса о структуре сельского хозяйства мира, рассмотреть влияние НТР на его развитие, выявить проблемы и… Учебное оборудование: атлас «Экономическая и социальная география мира»… Ход урока.

Урок 2.

Цель: Познакомить учащихся с Мировым океаном и его основными частями, дать понятие о материках, океанах, морях (окраинных и внутренних), проливах,… Учебное оборудование: физическая карта полушарий, карта Мирового океана.  

ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Урок беларускай мовы

Мэта:спрыяць узнаўленню і паглыбленню паняцця вучняў пра тэкст, яго стылі і тыпы, вызначаць стыль выразных тэкстаў; усведамляць залежнасць тыпу… Методыка:падрыхтоўчая гутарка (узнаўленне раней вывучанага для стварэння апоры… Тып і від урока:камбінаваны ўрок (паўтарэнне вывучанага, замацаванне ведаў, уменняў і навыкаў і вывучэнне новага…

Й уровень

1. Земля имеет форму:

а) геоида;

б) купола;

в) плоскости;

г) эллипсоида.

2. Каким цветом на физической карте обозначаются низменности?

а) голубым;

б) желтым;

в) зеленым;

г) коричневым.

3. Как называется место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан?

а) пойма;

б) устье;

в) сток;

г) дельта.

4. Водораздел – это линия, оконтуривающая…

а) речной водоем;

б) речной бассейн;

в) речную долину;

г) речное русло.

 

Й уровень

1. Какой материк является самым холодным?

а) Африка;

б) Северная Америка;

в) Австралия;

г) Антарктида.

2. Кто открыл Америку?

а) Платон;

б) Пифагор;

в) Магеллан;

г) Колумб.

3. Как называется уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости?

а) карта;

б) рисунок;

в) чертеж;

г) картина.

 

Й уровень

1.Как называется печь для выплавки чугуна?

а) конвертер;

б) духовка;

в) домна;

г) чугунка.

2. Какое озеро считается самым крупным в мире?

а) Каспийское;

б) Мичиган;

в) Байкал;

г) Баскунчак.

3. Геологи изучают…

а) воды планеты;

б) полезные ископаемые;

в) почвы;

г) растительность.

4. Что не является частью света?

а). Северная Америка;

б) Азия;

в) Африка;

г) Австралия.

 

Й уровень

1. Самый глубокий океан?

а). Индийский;

б) Тихий;

в) Атлантический;

г) Северный Ледовитый.

2. К окраинному морю относится…

а) Черное;

б) Средиземное;

в) Азовское;

г) Лаптевых.

3. Высочайшая гора Джомолунгма (8848) является величиной:

а) относительной;

б) абсолютной;

в) наименьшей;

г) наибольшей.

4. На каком материке нет постоянного состава населения?

а) Австралия;

б) Гренландия;

в) Антарктида;

г) Африка.

 

Й уровень

1. Каким из этих слов называют группу островов?

а) архипелаг;

б) фьорд;

в) каньон;

г) глетчер.

2. Скорость ветра измеряется в…

а) баллах;

б) градусах;

г) промиллях;

г) м/сек.

3. Политическая карта бывает…

а) материков;

б) мира;

г) городов;

г) Антарктиды.

4. Городом-миллионером не является:

а) Париж;

б) Берлин;

в) Венеция;

г) Санкт-Петербург.

 

Й уровень

1. Отраслями тяжелой промышленности являются:

а) пищевая;

б) текстильная;

в) машиностроительная;

г) химическая.

2. К промышленности не относится:

а) транспорт;

б) производство чугуна;

в) производство радиоприборов;

г) хлебопечение.

3. К нефтепродуктам не относятся:

а) минеральные удобрения;

б) дизельное топливо;

в) мазут;

г) пластмасса.

4. Ниагарский водопад находится в:

а) Африке;

б) Евразии;

в) Америке;

г) Австралии.

 

Й уровень

1. К высоким горам относятся горы с высотой:

а) до 1000 метров;

б) от 1000 до 2500 метров;

в) выше 2000 метров;

г) ниже 2000 метров.

2. На долю океана приходится:

а) 71% земной поверхности;

б) 60% ;

в) 20%;

г) 50%.

3. Период обращения Земли вокруг Солнца:

а) год;

б) 50 суток;

в) 24 часа;

г) 30 суток.

4. Период обращения Земли вокруг своей оси:

а) 1 час;

б) 12 часов;

в) 24 часа;

г) 48 часов.

 

Й уровень

1. Гипотезу о шарообразности Земли подтвердил:

а) Магеллан;

б) Ливингстон;

в) Грум-Гржимайло;

г) Колумб.

2. Среди условных значков на карте пунсонами показываются:

а) города;

б) участки суши с одинаковыми высотами;

в) направления рек;

г) высота объекта.

3. Крупнейшими формами рельефа являются:

а) материки;

б) равнины;

в) океанические впадины;

г) горы.

 

Й уровень

1. Географическая широта измеряется до:

а) 90º;

б) 180º;

в) 270º;

г) 360º.

2. Географическая долгота измеряется до:

а) 90º;

б) 180º;

в) 270º;

г) 360º.

3. Мощность земной коры достигает:

а) 75 км;

б) 200 км;

в) 2900 км;

г) 6371 км.

Й уровень

1. Как называются линии, соединяющие на карте точки с одинаковыми температурами?

а) изобары;

б) изобаты;

в) изогипсы;

г) изотермы.

2. На каком материке природные зоны направлены преимущественно меридианально:

а) Южная Америка;

б) Северная Америка;

в) Евразия;

г) Африка.

3. Крупнейшим государством Евразии по занимаемой им площади является:

а) Индия;

б) Россия;

в) Япония;

г) Монголия.

Й уровень

1. Какая страна является родиной кофе?

а) Индия;

б) Бразилия;

в) Эфиопия;

г) Алжир.

2. Выберите город, в котором проживает более 10 млн. человек:

а) Буэнос-Айрес;

б) Каир;

в) Филадельфия;

г) Вашингтон.

3. Самым автомобильным городом мира является:

а) Токио;

б) Нью-Йорк;

в) Лос-Анджелес;

г) Детройт.

Й уровень

1. Какой материк не дал человечеству ни одного культурного растения и ни одного домашнего животного?

а) Евразия;

б) Африка;

в) Австралия;

г) Южная Америка.

2. Какой из перечисленных речных портов самый крупный в мире?

а) Кёльн;

б) Монреаль;

в) Асунсьон;

г) Дуйсбург.

Й уровень

1. Длина меридиана равна примерно:

а) 13 000 км;

б) 6 378 км;

в) 40 076 км;

г) 13 026 км.

2. Длина экватора равна примерно:

а) 50 167 км;

б) 10 000 км;

в) 40 009 км;

г) 50 100 км.

Й уровень

1. Где проходит термический экватор Земли?

а) 0º ш;

б) 10º ю.ш.;

в) 5º–10º с.ш.;

г) 20º с.ш.

2. К какому типу строения котловин относится озеро Байкал?

а) вулканическое;

б) тектоническое;

в) карстовое;

г) завальное.

Й уровень

1. Государство Гвиана является:

а) бывшей колонией Португалии;

б) независимым государством в составе Содружества;

в) президентской Республикой;

г) заморским департаментом Франции.

 

Анализ и итоги мероприятия.

Язык и литература

Падарожжа ў краіну Беларусазнавію

Мэта: прывіваць любоў да роднага краю; развіваць лагічнае мысленне, пазнавальныя інтарэсы, уважлівасць; пашыраць кругагляд вучняў.

Вядучая: Дарагія сябры! Я запрашаю вас у цікавае, захапляючае падарожжа па цудоўнай краіне Беларусазнавіі!

Гэта краіна валодае чарадзейнай сілай: яна ўзбагачае чалавека ведамі, дае яму магчымасці пераадолець шматлікія цяжкасці. А якая яна багатая і прыгожая! Тут ёсць і мілагучныя рэкі - сказы, і кветкі - словы. Паспрабуйце ўявіць чароўнае возера, падобнае да люстэрка... Ля яго кожны стомлены падарожнік можа спыніцца і адпачыць, зазірнуць у незвычайны вірок. Вакол возера – васільковае поле і маладзенькі сасоннік. Шмат якія яшчэ таямніцы раскрыюць нам старыя дрэвы, што сустракаюцца на ўскрайку. Уся гэтая прыгажосць поўніцца мудрасцю і вабіць нас сваёю цішынёй, разважлівасцю і спакоем.

Спадзяюся, вы шмат чаго ўжо ведаеце пра гэтую краіну, а яшчэ больш даведаецеся, вандруючы з года ў год па яе мясцінах разам з вашымі вернымі сябрамі – настаўнікамі беларускай мовы і літаратуры.

Сябры! Зазірнём з вамі ў адзін дзіўны дом. Ён досыць вялікі i па-казачнаму прыгожы. Гаспадары яго – вельмі ветлівыя, гасцінныя, заўсёды добразычлівыя. Варта толькі пажадаць, і яны прыйдуць табе на дапамогу: фанетыка дапамагае разабрацца ў бясконцым коле гукаў і літар, графіка правільна і прыгожа іх перадае, арфаграфія – гэта нязменная наша памочніца ў дасканалым напісанні розных слоў, лексіка узбагачае нас новымі словамі, дзякуючы марфалогіі мы адрозніваем часціны мовы, сінтаксіс будуе для нас словазлучэнні і сказы, у якіх пунктуацыя ставіць знакі прыпынку. Жывуць тут і літаратурныя рады – старэнькія і паважаныя Эпас, Лірыка і Драма разам са сваімі шматлікімі ўнукамі: казкай, легендай, паданнем, вершам, апавяданнем, паэмай, аповесцю, раманам, песняй і інш. Усе яны добра сябруюць паміж сабою.

У нашых сяброў у адным з пакояў гэтага дома, самым светлым і ўтульным, захавалася цуда-кніга. У ёй запісана ўся доўгая, але такая необходная гісторыя краіны Беларусазнавіі.

Усе правілы і законы, усе незвычайныя здарэнні і сапраўдныя выпадкі – усё-усё мы знайшлі б тут. Але здарылася так, што за доўгiя гады старонкі гэтай кнігі пажоўклі, а некаторыя і проста згубіліся. Без іх мы не зможам ніяк, таму трэба ратаваць будучае краіны.

Выканаем некалькі заданняў, успомнім вядомае нам, і чароўная кніга адновіцца. Толькі той, хто пройдзе ўсе выпрабаванні, зможа адкрыць кнігу і дапісаць у ёй усё тое, чаго не хапае.

У нас ёсць ужо 3 каманды па 6 чалавек. А назіраць за далейшым спаборніцтвам і пошукамі будуць знаўцы краіны Беларусазнавіі...

Конкурс 1

Камандам прапаноўваюцца на выбар дзве кветкі : моўная і літаратурная. На пялёстках рамонкаў запісаны пытанні. Кожная каманда выбірае пытанне і праз 10 хвілін адказвае. (За конкурс максімальная – 10 балаў)

Конкурс 2

Кожная з каманд адгадвае як мага больш рэбусаў. Праца на 6–8 хвілін. Адзнака за конкурс максімальная – 8 балаў.

Конкурс 3

Дадзены пэўныя пары слоў. З іх трэба скласцi прыказкі і прымаўкі.

1. Хатка – матка

2. Адзін – воін

3. Чалавечак – запечак

4. Сябар – грошы

5. Пар – косці

6. Ластаўка – вясна

7. Вада – рэшата

Адказы:

1. Свая хатка – як родная матка.

2. Адзін ў полі не воін.

3. Добраму чалавеку добра і ў запечку,а ліхаце кепска і на куце.

4. Сябра за грошы не купіш.

5. Пар касцей не ломіць.

6. Адна ластаўка вясны не робіць.

7. Ваду ў рэшаце не носяць.

Конкурс 4

Капітаны задумваюць казку і малююць на лістах, нічога не гаворачы камандам. Удзельнікі адгадваюць казку. (Адзнака за конкурс максімальная – 5 балаў.)

Конкурс 5

Адгадаць фразелагізмы па жэстах і міміцы ўдзельнікаў каманд (па аднаму ўдзельніку з кожнай каманды). Адзнака за конкурс максімальная – 6 балаў.

1. Валасы становяцца дыбам.

2. Вадзіць за нос.

3. Браць быка за рогі.

Конкурс 6.

1.«Люстэрка» вучня. 2.Прыналежнасць да пісьма. 3.Самы першы падручнік.

Раздел IV. ОБЩИЕ ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Праздник «Золотая Осень»

Цель: расширять знания учащихся по литературе, культуре и языку; развивать речь, мышление, память; воспитывать любовь к родному краю, национальную гордость.

К празднику готовится костюм Осени, 8 жетонов с изображением яблок, 8 жетонов с изображением груш, 2 калоши, 2 зонтика, наборы фишек, картофель.

 

Действующие лица: старик, старуха, ведущий, ведущая, мальчик, Осень.

Сценарий праздника.

Звучит фонограмма «Времена года» П.И. Чайковского. Мальчик читает стихотворение Г. Бикмурзиной «Праздники осени»:

Опали последние листья,

Пожухли, ежась на ветру.

Свежо и свободно дышится

В осеннем лесу поутру.

Собрались стайками птицы,

Им надо на юг улететь.

Весной они снова вернутся

И будут нам песни петь.

Инсценировка «Приметы осени».

(На скамейке сидят старик со старухой. Старик читает газету, старуха вяжет.)

Старуха. Ты заметил, лист на дереве не держится и дождь мелко льет? Да…надолго затянется.

Старик. Это что. Вот в лесу осталась одна ягода, да и та – горькая рябина.

Старуха. Грибов уродилось мало, да орехов обильно.

Старик. Да, жди суровой зимы.

Старуха. Суровой как суровой, а снежной точно. Вон, сколько желудей на дубах.

Старик. Одно радует: лист, опавши на землю, ничком ложится – жди урожая на следующий год.

Ведущий. А о чем это вы беседуете?

Вместе. Как о чем? Об осени.

Ведущий. Понятно. Значит, осень будет хозяйкой нашего праздника. (На сцену выходит Осень. Участники праздника приветствуют ее аплодисментами).

Ведущая. Ваше величество, Золотая Осень! Дети хотят прочитать стихотворение, посвященное вам! (Дети читают стихотворение А. Екинцева «Осенью».)

В журавлином небе

Ветер тучу носит,

Шепчет верба вербе:

Осень, снова осень.

Листьев желтый ливень,

Солнце ниже сосен,

Шепчет верба вербе:

Осень, снова осень.

На кустарник иней

Белый плащ набросил.

Шепчет дуб осине:

Осень, снова осень.

Шепчут ели елям

Средь лесного бора:

Скоро заметелит

И завьюжит скоро.

Осень. Я – Золотая Осень! С моим приходом вся земля покрывается багрово-желтым покрывалом. Я – урожайная. Ведь осень – пора сбора урожая. Давайте заглянем с вами в сад и огород.

Мальчик. Что есть богаче, чем осенью сад,

Яблоки, груши, виноград –

Всюду, куда ты ни бросишь свой взгляд –

Всюду алеет осенний сад.

(Проходит аукцион. Помощники Осени: сентябрь, октябрь, ноябрь раздают ребятам жетоны с изображением яблок и груш.)

Ведущая. А теперь, у кого есть жетоны, прошу подняться на сцену. У кого изображено яблоко, прошу стать по левую сторону от меня. У кого груша – по правую сторону. Мы будем играть в «Осеннюю эстафету».

Правила игры. Слева – команда «Яблоко», справа – команда «Груша». Первый участник надевает на ногу калошу и берет в руку зонтик. По команде он должен обежать вокруг стула, вернуться обратно и передать калошу и зонтик следующему участнику эстафеты. Чья команда закончит бег раньше – та победитель.

Осень. Наша игра продолжается и впереди мы видим:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт!

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем.

Что это?

Дети. Лес!

Осень. Правильно, это лес!

Я оставила след и в лесу

Все изменила, как сон наяву –

Желтые листья на солнце горят,

Радует всех этот пестрый наряд.

Посмотрим вокруг, как много людей бродит по лесу. Отгадайте, что они собирают?

С виду он похож на зонтик,

Только меньше во сто крат.

Коль гроза на горизонте,

Он бывает очень рад,

Если дождик и тепло,

Он считает – повезло.

Кто это?

Дети. Гриб!

Осень. Давайте и мы присоединимся к грибникам и поиграем в игру «Грибники».

Правила игры. Участвуют двое ребят, назвавших больше всех блюд из грибов. На сцене расставляются фишки с изображением грибов. Участникам дают пакеты и завязывают глаза. Расстановка фишек изменяется. Участники должны их собрать пока звучит фрагмент музыки. Побеждает тот, кто успел собрать больше фишек.

Ведущий. Осень богата и хлебом. А у нас издавна вторым хлебом считается...?

Дети. Картошка!

Ведущая. Хоть хвалиться неприлично,

Но должна я вам сказать –

Без картошки на «отлично»

Ни поесть, ни поплясать.

(Дети исполняют танец с картошкой. Им на голову кладут по картофелине, и они во время танца должны ее удержать на голове. Выигрывает тот, кто удержит картофель на голове.)

Ведущая. А теперь приглашаем всех на танцевальную программу.

Анализ и итоги проведенного мероприятия.

 

Вечер «Пусть всегда будет мама»

Цель: научить учащихся хорошим манерам, бережному отношению к матери; развивать внимание учащихся; воспитывать доброту и тактичность.

Учитель. Как хорошо, что мы сегодня собрались все вместе. Давайте поговорим о самом близком человеке. Скажите, кто для вас самый дорогой человек?

Дети. Мама!

Учитель. От чистого сердца,

Простыми словами

Давайте, друзья,

Потолкуем о маме.

А сейчас закройте на минутку глаза и вспомните свою маму. Почувствовали, как на душе стало теплее? Как вы думаете почему?

Первый ученик. Сделать на свете

Многое сможем –

В глубинах морских

И в космических тоже.

Второй ученик. К тундре придем

И к пустыням горячим,

Даже погоду переиначим!

Третий ученик: Дел и дорог

Будет в жизни немало –

Спросим себя

Ну, а где их начало?

Учитель. Вот он ответ наш

Правильный самый:

Все, с чем живем,

Начинается с Мамы!

Вы, наверное, помните колыбельные, которые пела вам мама.

Первый ученик. Милый мой,

Милый мой,

Милый мой зайчонок.

Голос твой,

Голос твой

Словно нитка тонок.

Второй ученик. Вот проснулся рассвет –

Стекла протирает:

Ночь прошла или нет?

Все равно светает.

Будет дальше спешить

Мамина дорожка,

Нам с тобою долго жить,

Ну, поспи немножко.

Учитель. Так петь может только мама.

Первый ученик. Мама, склонясь над кроваткой,

Спокойную песню споет.

На цыпочках выйдет украдкой

И добрые сны позовет.

Учитель. Много ночей не спали мамы, потому что хотели, чтобы вы были здоровыми, умными и добрыми. Ранним утром поднимаются ваши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать. У них – золотые руки, у них – самое верное и чуткое сердце. Заболеете – они вылечат, загрустите – утешат. Помните, в детстве ваши мамы уговаривали вас не шуметь, не кричать, не стучать, но вы продолжали шалить.

Теперь послушайте историю. Однажды в школе ученикам дали задание написать сочинение на тему: «Как я помогаю маме». Вот как это сочинение писал мальчик Витя.

(Разыгрывается сценка «Домашнее задание»! В ней действуют следующие лица: учитель, мама, мальчик Витя.)

Учитель: Витек

Склонился над столом

И сжал виски руками.

Он сочинение пишет:

«Как я помогаю маме».

То ручку погрызет Витек,

То засопит угрюмо.

Названье есть.

А дальше что?

Попробуй-ка, придумай!

Но тут из кухни мама вдруг

Негромко сына кличет:

Мама: – Витюнчик!

Сбегай в магазин

Мне соли бы и спичек.

Витя. Идея!

Учитель. Подскочил Витек

И маме крикнул:

Витя. Что ты,

Ведь я над сочинением бьюсь,

Еще полно работы.

Учитель. Примолкла мама,

И сынок

В тетради вывел фразу:

«Для мамы что-нибудь купить

Всегда бегу я сразу…

Вот приоткрыла мама дверь:

Мама. Витюня, ты мне нужен.

Я – в магазин,

Почисть пока

Картошечки на ужин.

Витя. Еще чего?!

Учитель. Вскричал Витек:

«Мне даже слушать тошно!

Тут сочинение.

А ты

С какой-то там картошкой…»

Учитель. А сынок, в тетради подытожил:

«Я завтрак маме сам варю,

Обед и ужин – тоже…»

Витя. – Пять с плюсом!

Учитель. А вы, ребята, что поставите ему? Почему?

(Беседа с ребятами о том, как они помогают маме.)

Учитель. Чаще радуйте маму хорошим поведением, хорошими отметками, первыми весенними цветами. А если уж случилось, что ненароком обидели вы свою маму, то не стесняйтесь попросить у нее прощения.

Мамы вас любят разных: ленивых, рассеянных, упрямых, хвастливых. Но самое заветное мамино желание – видеть вас здоровыми, умными, добрыми.

Я хочу рассказать вам историю из жизни известного актера Леонида Броневого.

Была война, был голод. И мама послала его, маленького, за пайком хлеба. Он очень хотел есть и на обратном пути дощипывал по крошке хлеба и облизывал пальцы. Он не заметил, как съел весь хлеб. И, конечно же, испугался, подумал, что же он скажет маме. А она лишь прижала его к себе и украдкой вытерла слезы. Точно так же поступила бы и ваша мама, если бы это случилось с вами.

Как вы думаете, почему мамы сладости вам покупают часто, а себе очень редко?

Учитель. Мамы все самое вкусное отдают своим детям. Но и вы не забывайте поделиться с мамой. Вы увидите, как ей будет приятно.

Вы уже достаточно взрослые и понимаете, что в нашем мире живут разные люди. Есть среди мам и беззаботные мамы. Их не так уж и мало. Их дети живут в детских домах.

Держась за жесткие перила,

Застыла я в кругу ребят.

Я всех бы их удочерила,

Усыновила всех подряд!

Согрела б тонкие ладони,

В глаза бы заглянула всем.

Беда, как призрак, в детском доме

Стоит вдоль равнодушных стен.

Все одинаково одеты…

И до чего же зябко мне:

Я шарю в сумке, где конфеты

Лежат ракушками на дне.

Но запомните, ребята, что ни конфеты, ни шоколад не заменят ребенку ласковый голос мамы, мамины руки и теплый уют семьи. В детский дом редко приходят мамы:

Дети в этом доме

Все чувствуют острее,

Смеются чуть потише,

Взрослеют чуть быстрее!

Порою всю жизнь ждут эти дети своих беззаботных мам. Ждут и верят, что вспомнят о них мамы и заберут их из детского дома. И вы, ребята, будьте благодарны своим мамам за то, что они дарят вам так много тепла, добра, ласки.

Запомните на всю жизнь яркую картину из детства.

Утро. Мамочка будит вас. Она не дергает, не тормошит. Она прикасается к твоему лицу своей щекой или губами. Щека такая свежая, кажется, она вовсе не ложилась спать. Ведь когда мы ложились спать, она еще мыла посуду, убирала, стирала белье. Запомните на всю жизнь мамины глаза, добрые, ласковые руки и голос.

Первый ученик. Девчонки и мальчишки!

Давайте вместе

Спасибо скажем бабушке,

Спасибо скажем маме.

Второй ученик. За книжки и считалки,

За лыжи и скакалки,

За сладкое варенье,

За долгое терпенье.

Учитель. Запомните: несчастен тот человек, которого не согревают воспоминания о маминых руках и голосе. По отношению к маме можно определить доброту вашего сердца.

А теперь я предлагаю вам поиграть.

Участники делятся на две команды. Вопросы поочередно задаются каждой команде. Ответивший на вопрос получает карточку или фант. Команда может взять помощь из зала, но в этом случае она жертвует одним игроком. Приз – большая шоколадка.

1-й тур «Разминка»

Вопросы для первой команды:

  1. Что легче: пуд железа или пуд сена? (Весят одинаково.)
  2. До какого места заяц бежит в лес? (До середины леса: от середины он уже бежит из леса.)
  3. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет. Петух не умеет говорить.)
  4. Какой самый короткий месяц в году? (Май: всего три буквы.)
  5. Что кидают в горшок перед тем, как варят в нем еду? (Взгляд. Смотрят – чистый ли он.)
  6. Почему шляпу носят? (Потому, что она не умеет ходить.)
  7. По чему поезд ходит? (По рельсам.)

 

Вопросы для второй команды:

  1. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая.)
  2. Какой ключ не бьет и не открывает? (Нотный.)
  3. Какой год продолжается всего один день? (Новый год.)
  4. Из какого полотна не сошьешь рубашки? (Из железнодорожного.)
  5. Из какой посуды не едят? (Из пустой.)
  6. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (У гриба.)
  7. Когда у человека бывает столько глаз, сколько дней в году? (Второго января.)

2-й тур «Веселые задачки»

Вопросы для первой команды.

1. Разделите 5 яблок между пятью ребятами так, чтобы каждый получил по яблоку, а одно яблоко осталось в корзине. (Один из участников дележа должен взять яблоко вместе с корзиной.)

2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки – по три кошки. На хвосте каждой кошки – по одной кошке. Сколько всего кошек в комнате (Четыре кошки.)

3. Как увеличить число 666 в полтора раза, не производя никаких арифметических действий? (Необходимо это число перевернуть вверх ногами, получится 999.)

Вопросы для второй команды.

  1. Росли четыре березы, на каждой ветке по четыре больших ветки, на каждой большой ветке – по четыре маленьких ветки, на каждой маленькой ветке – по четыре яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного: на березе яблоки не растут.)
  2. Шла бабка в Москву, навстречу ей три старика, у стариков – по мешку, в каждом мешке – по коту. Сколько всего человек шло в Москву? (Одна бабка. Старики шли ей навстречу.)
  3. Нет житья нам от кота,

Норка уж почти пуста.

Только мышь да пять мышат,

Да еще мышиный брат,

Трое очень старых мышек –

Больше в норке никого.

Посчитайте на досуге,

Сколько нас живет всего? (Десять мышек.)

3-й тур «Музыкальный»

В этом туре надо дополнить строчку из песни, а слова выбрать из трех предложенных вариантов:

1. Опять от меня сбежала последняя…(соседка по парте, собака, электричка).

2. Зайка моя, я твой … (зайчик, пальчик, тазик).

3. …знает, где меня искать (милиция, мама, ветер).

4. Давай поспорим, что река станет… (лужей, морем, озером).

 

Слова для второй команды:

1. Желтые…– вестники разлуки (нарциссы, пионы, тюльпаны).

2. Я тучи разведу… (водой, руками, по углам).

3. Во поле береза… (росла, стояла, цвела).

4. Жил да был черный …(кот, негр, крот).

Анализ и итоги проведенного мероприятия.

 

Вечер «Земля наш дом, но не одни мы в нем живем »

Цель: пополнить знания детей о природе и социальном окружении, ознакомить с целостной картиной мира ;воспитывать бережное отношение к природе и ко всему миру; показать, что критическое состояние природной среды часто обусловлено ошибочным поведением людей.

Картина первая

Девушка. Ты слышишь птиц с зарею пенье?

О чем поют они, не знаешь?

А это ветра дуновенье?

И словно сам ты ввысь взлетаешь?

А этот говор водопада?

И нежный шепот листьев сада?

Юноша. И нежный аромат цветов

Я каждый миг вдыхать готов!

Скажи, цветы, какие любишь?

Девушка.Поэт сказал: «Цветы – любовь. А как любить любовь?»

Юноша. С поэтом я согласен.

И полевой цветок прекрасен.

И лепестки садовых роз.

И этот добрый старый ясень,

И серьги нежные берез…

А все-таки, какие предпочитаешь ты цветы?

Девушка. Какие? Цветы люблю я полевые:

Ромашки в поле, как невесты,

И колокольчиков глаза,

Акаций аромат чудесный,

На травах свежая роса.

И в поле звон колосьев спелых

И ивы трепет у реки,

И нежность лилий снежно-белых,

И васильки, и васильки…

Картина вторая

Мальчик (достает из кармана коробочку). Хочешь, я тебе что-то покажу? Девочка. Покажи. Мальчик. Смотри, какой красивый жук.

Картина третья

(Слышна громкая музыка. Появляется группа туристов.)

1-й турист.Как вам нравится эта поляна?

2-й турист. Подойдет! Ребята, приземляемся! (Включают транзистор, раскладывают вещи.)

3-й турист. Красота!

4-й турист. Хорошо сидим!

(Один отходит с ножом в руках в сторону.)

1-й турист. Слышишь, что ты там забыл?

2-й турист. Память о себе оставить надо.

Все. Ну?

2-й турист. Ну, вот, на дубочке вырезал: «Здесь был Петруха».

Все. Класс!

(Танцуют.)

1-й турист. Слышь, пошли на речку!

3-й турист. А мусор куда?

2-й турист. Брось возиться, оставь там, где лежит!

(Берут транзистор и уходят.)

Голоса за кулисами. Мусор, оставленный туристами, наносит вред живой природе. В одной только Могилевской области, например, ежегодно выбрасывается около 795,2 тыс. тонн бытовых и промышленных отходов. Огромная цифра. Вдумайтесь в это.

Картина четвертая

Голос за кулисами. Третий ангел вострубил, и упала с неба большая звезда, горящая подобно светильнику, и пала на третью часть рек и на источники вод. Имя сей звезде – «полынь»; и третья часть вод сделалась полынью, и многие люди умерли от вод, потому что они стали горьки. Откровение Святого апостола Иоанна Богослова.

Чтец 1. Умолкло все. Пришла беда.

Застыли в ужасе леса.

Земля вся скорчилась от боли.

Лишь тишина, печаль и горе…

Чтец 2. В результате катастрофы на Чернобыльской АЭС территории 15 районов Могилевской области подверглись загрязнению радионуклидами цезия. За прошедшие после катастрофы годы 138 населенных пунктов прекратили свое существование вследствие отселения жителей.

Чтец 1. Скажите, кто виновен в этом?

Ни чистых рос, ни родников.

Ни нежных песен до рассвета…

Лишь зов измученных дворов,

Да опустевших черных хат…

Скажите, кто же виноват?

Картина пятая

Девушка. Ты видел, в лебедей стреляли? Ты видел, как они упали? Скажи, а если б птицы знали,

Второй тур.

Во втором туре – три участника. Звучит только один вопрос. Если пауза между ответами больше 20 секунд, то на раздумье ведущий дает 1 минуту. После… Участником третьего тура является тот игрок, который последним дал правильный… Ведущий. Лобачевский, Ковалевская, Гаусс, Ньютон… Какие люди! Какие имена! Мы не задумываемся, сколь часто слышим в…

Третий тур.

Звучит только один вопрос и дается 10 секунд на раздумье. Если возникает пауза больше 20 секунд, то предлагается 1 минута на размышление. Вопрос: Какой из переводов названия страны Венесуэла является верным? 1. Южная красавица.

Конкурс боцманов

Ведущий. Наши корабли уже достаточное время находятся в плавании. Баки кораблей необходимо заправить горючим. Боцманы должны выполнить данную работу, сохранить при этом топливо, избежать потерь. Мы предоставляем в ваше распоряжение баки (стаканы) и бочки (миски), из которых накачивают топливо. Ложкой необходимо наполнить баки. Кто это сделает быстрее и качественней, принесет победу своему экипажу.

 

Конкурс лоцманов

Ведущий. От умения лоцмана зависит то, по какому пути пойдет корабль, не заблудится ли он между скал и рифов. Лоцманы! На горизонте показались рифы. Их необходимо обойти.

(Перед лоцманами обоих кораблей в одну линию на расстоянии 1–1,5 метра расставляются кегли. Лоцманы в течение нескольких секунд рассчитывают свои движения, затем им завязывают глаза, несколько раз поворачивают и предлагают пройти «рифы». Выигрывает тот, кто быстрее и с наименьшими столкновениями с кеглями придет к цели.)

Конкурс снайперов

Ведущий. Хочу вас предупредить, что морские просторы бороздят не только торговые, туристические, военные суда, но и пиратские, которые занимаются грабежом. На корабле всегда есть снайпер, который в любую минуту должен отразить атаку пиратов. Я приглашаю наших снайперов на поединок: проверим, насколько метко они попадают в цель. Они должны с трех выстрелов шишками поразить цель – бутылку. (3 очка дается за попадание с первого раза, 3 очка – со второго раза, 1 очко – с третьего раза).

Конкурс «Морской бой».

Ведущий.Вы, наверно, знаете, что атаку пиратов отражает не только снайпер, но и любой член команды. Я попрошу по одному члену команды, чтобы помериться силами в морском бое. (Участникам завязывают глаза, разводят в разные углы площадки. Тот, кто первым дотронется до противника, тот и выиграл.)

Конкурс врачей

Ведущий. А теперь врачи покажут, как они умеют оказывать первую медицинскую помощь. Возьмите в руки бинты и наложите повязку на голову вашему капитану.

Конкурс «Откачай воду»

Ведущий. После пиратского нападения корабль получил повреждения, трюм наполняется водой. Команде нужно откачать эту воду, чтобы не затонул корабль. Выигрывает тот, кто быстрее при помощи ложки наполнит стакан водой.

Конкурс коков

Ведущий. Наши экипажи, наверное, проголодались? Им хочется есть? Неужели коки ничего не приготовили? Ничего, сейчас наверстаем упущенное. Коки! Берем в руки ножи и картофель…

(Коки должны быстро и хорошо почистить определенное количество картофеля.)

Конкурс дегустаторов

Ведущий. После того как кок приготовит вкусный обед, на корабле всегда найдется охотник незаметно снять с него пробу. Среди наших экипажей есть такие, кто хочет достать без помощи рук конфету из тарелки с мукой.

Конкурс экипажей

Ведущий. Заканчивается тяжелый день. Ложитесь спать. Обувь поставьте рядом с собой, в случае тревоги вам надо быстро обуться. Итак, члены экипажей, усаживайтесь на стулья и снимите обувь. Прекрасно! Ну, а чтобы было удобнее отдыхать, чтобы ничего не тревожило вас, мои помощники завяжут вам глаза. Условие конкурса: по сигналу тревоги вам необходимо быстро обуться с завязанными глазами.

Конкурс матросов

Ведущий. Ну, кажется, экипажи поспали, отдохнули, набрались сил. Всем необходима зарядка. Для ее проведения приглашаем матросов. Проведем поединок «Бой боксеров». Итак, ринг готов, боксеры тоже готовы к поединку. Задача – нанести сопернику как можно больше ударов одеялом.

Конкурс «Морская качка».

Ведущий. На корабле часто бывает морская качка. Посмотрим, как наши команды могут держать равновесие.

(Участники по очереди кладут себе на голову по спичечному коробку и стараясь не уронить его, обходят кегли.)

Состязание «Перетягивание каната».

Ведущий. Сила так же важна, как и ловкость. Посмотрим, какая команда сильнее.

(Состязание «Перетягивание каната».)

Конкурс юнг

Анализ и итоги мероприятия. Гульня «Шчаслівы выпадак» Мэта: паглыбіць і пашырыць кругагляд; развіваць логіку, кемлівасць, вынаходлівасць; садзейнічаць умацаванню дружбы…

С О Д Е Р Ж А Н И Е

– Конец работы –

Используемые теги: место, педагогической, практики, профессиональной, готовке, учителя0.088

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Место педагогической практики в профессиональной подготовке учителя

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ОФП. Цели и задачи. Специальная физическая подготовка. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Спортивная подготовка. Цели и задачи
В основе общей физической подготовки может быть любой вид спорта или отдельный комплекс упражнений, например гимнастика, бег, бодибилдинг, аэробика,… Цели и задачи общей физической подготовки 1. Здоровье. Общая физическая подготовка нужна в первую очередь для укрепления здоровья.

СБОРНИК ПРОГРАММ ПРАКТИК 2.3. ФОРМЫ, МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Министерство образования и науки Российской Федерации Рубцовский индустриальный институт филиал ФГБОУ ВПО Алтайский государственный технический... О П Осадчая Е В Дирша... СБОРНИК ПРОГРАММ ПРАКТИК...

Владение новыми музыкальными технологиями - необходимое условие в профессиональной подготовки учителя музыки
Б.Асафьев Любить музыку как живое искусство, ему самому приносящее радость, он должен относится к музыке с волнением и никогда не забывать, что… Д.Б.Кабалевский ВВЕДЕНИЕ Есть много профессий на земле. Среди них профессия учителя не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто…

Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом
План... Предмет и задачи педагогической психологии Психология и педагогика... История развития педагогической психологии в России и за рубежом...

Билет 1. Место и роль курса Введение в профессию в системе юридических дисциплин, в профессиональной подготовке юриста
Билет Место и роль курса Введение в профессию в системе юридических... Постепенное введение слушателей в содержание и формы будущей профессии...

Место учителя в педагогической системе Гербарта
Образование получил в латинской классической школе, затем в Йенском университете.Он ознакомился с учениями представителей немецкой классической… Окончив университет, Гербарт стал воспитателем детей в семье швейцарского… Именно в ней воплощал свои педагогические воззрения. Намеренно сторонясь от злобы дня, Гербарт весь был погружен в…

Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. Подходы к определению предмета педагогической психологии
деятельностные характеристики Учебная деятельность носит общественный характер в связи с этим выделяют учебную деятельность... по содержанию она направлена на усвоение всех богатств культуры и науки... по смыслу она общественно значима и общественно оцениваема...

Физкультура и спорт в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным ситуациям
Это неизбежно требует значительно большего напряжения умственных, психи¬ческих и физических сил, повышенной координации и культуры движений,… Перечисленные качества нуждаются в постоянном развитии и совершенствовании,… В настоящее время при организации учебного про¬цесса перед каждым высшим учебным заведением ста¬вится задача — вести…

Физкультура и спорт в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным ситуациям
Это неизбежно требует значительно большего напряжения умственных, психических и физических сил, повышенной координации и культуры движений, высокой… Перечисленные качества нуждаются в постоянном развитии и совершенствовании,… В настоящее время при организации учебного процесса перед каждым высшим учебным заведением ставится задача - вести…

Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии
Содержание программы, методические рекомендации призваны обеспечить качественную подготовку будущего преподавателя к творческому выполнению основных… Программный материал дает будущему преподавателю целостное представление о… Представленные программа, задания и методические рекомендации отвечают государственному образовательному стандарту и…

0.046
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам