В основе способов психологической подготовки лежат принцип внесения в процесс боевой подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных реальной боевой обстановке, и многократная тренировка личного состава в выполнении изучаемых приемов и действий в этих условиях.
В процессе психологической подготовки личного состава необходимо проявлять творчество и инициативу, использовать разнообразные комплексы упражнений по формированию эмоционально-волевой устойчивости (обкатка танками, прыжки в воду, преодоление огневых полос, тренировка по отработке способов защиты от зажигательных веществ и т.п.) и применение различных тренажеров для выработки профессиональных качеств внимания, памяти и мышления.
Психологическая подготовка проводится с учетом того, что в боевой обстановке основными причинами психологического стресса являются угроза жизни, ответственность за выполнение задачи и жизнь подчиненных, недостаточность поступающей информации, дефицит времени при принятии решения и его реализации, неуверенность в личном оружии и военной технике, отсутствие доверия к командованию, изоляция от своих основных сил и т.п., а также длительный недостаток пищи, воды, отдыха. К действиям в таких условиях войска должны готовиться заблаговременно, в ходе процесса воинского обучения.
Важнейшее условие эффективности психологической подготовки – приближение учебного процесса к боевой действительности. Поэтому на занятиях необходимо вносить в обстановку элементы напряженности и внезапности, опасности и риска и в таких условиях многократно тренировать личный состав в выполнении изучаемых приемов и действий. Практиковать как постепенное увеличение нагрузок на личный состав, так и неожиданное резкое увеличение их до пределов возможного, обращать особое внимание на эмоциональное проведение занятий. Чтобы успешно воспроизвести боевую обстановку, надо воздействовать на чувства. Солдат должен получать на занятиях «встряску», для того чтобы он почувствовал условия на поле боя, пережил впечатления от потерь и разрушений.
Способы создания напряженности в обучении:
- продолжительное воздействие взрывов и грохота (широкое применение ручных гранат, толовых шашек, удлиненных зарядов, холостых патронов);
- длительные или трудные и форсированные марши, утомительные действия, предшествующие завершению тактической задачи, продолжительные тактические действия без сна;
- проведение занятий в плохую погоду (чем хуже погода, тем лучше для создания напряженности. Грязь, дождь, низко нависшее над землей серое небо помогут создать нужную атмосферу угнетенности);
- развалины и другие следы боя, в том числе тела «убитых» (необходимо создать мрачное окружение: повсюду должны встречаться признаки разрушения, объятых пламенем зданий и обугленных развалин, тошнотворные запахи и грязь; неистовые, действующие на нервы крики и стоны);
- требование быстроты действий на труднопроходимой местности;
- широкое применение проволочных заграждений и препятствий (колючей проволоки, спирали Бруно, противотанковых ежей, рвов, траншей, минных полей, фугасов и т.д.);
- ожесточенные атаки «противника» (действия противной стороны должны быть быстрыми, мощными и непрерывными, из нескольких направлений одновременно);
- объявление тяжелых «потерь» с вытекающими отсюда повышенными требованиями к оставшимся в строю;
- действия в условиях настоящей опасности, требующие риска;
- давление командования, требующего действовать и давать информацию (об обстановке, о расположении огневых средств противника, его войсках и позициях; о своих силах, численности, расположении, продвижении и т.д.);
- обстановка крайней неизвестности и неопределенности (готовить различные ловушки и сюрпризы);
- развитие духа соревнования в суровых условиях;
- отказы в действии оружия, приборов и безуспешность действия солдат;
- действия в темноте;
- усложнение обстановки посредниками как для отдельных лиц, так и для подразделений;
- длительные ожидания и задержки на одном и том же положении, когда требуются быстрые действия и т.п.
Важной с психологической точки зрения является выработка автоматизма действий в бою и уверенного владения оружием, поэтому занятия в ряде случаев должны носить характер «боевой муштры», сопровождаться высокой требовательностью к подчиненным и педантичностью. Только в этом случае «муштра» становится наиболее действенным методом, который обеспечивает надежное выполнение боевых приемов и при чрезвычайных психологических нагрузках. Это позволит солдатам впоследствии спокойнее вести себя в экстремальных ситуациях, эффективнее использовать оружие, не впадать в панику. Выработанный «муштрой» автоматизм действий является важным в психологическом отношении средством, способствующим преодолению страха в опасной обстановке, повышающим сплоченность и устойчивость подразделений.
При отработке на занятиях различных типовых боевых ситуаций, по рекомендациям военных психологов, создаются такие нагрузки, преодоление которых должно убеждать солдат в полезности «боевой муштры» и в том, что резервы их физических и духовных сил больше, чем они предполагают сами. На занятиях необходимо осуществлять принцип: чем они напряженнее, тем больше способствуют выработке психологической устойчивости. Например, боевые стрельбы на начальных этапах проводить в оптимальных условиях, в спокойной обстановке, затем для создания напряжения на них использовать звукозаписи, воспроизводить шум поля боя, на завершающем этапе над головой стреляющего на высоте 2–3 метров имитировать разрывы гранат, задымлять мишенное поле и т.п.
Для повышения психологической устойчивости личного состава проводить занятия, на которых действия военнослужащих должны быть сопряжены с реальной опасностью: движение в непосредственной близости за разрывами артиллерийских снарядов при стрельбе через головы наступающих, обкатка пехоты танками, подводное форсирование небольших рек и озер на танках, переправа вплавь с личным оружием и снаряжением через водные преграды, прыжки с парашютом, преодоление зон «пожаров» и др.
Повышению психологической устойчивости служит и отработка действий небольших групп в типовых чрезвычайных ситуациях исходя из опыта Второй мировой войны и локальных вооруженных конфликтов, а также из предполагаемых условий будущей войны.
Так, в частности, моделируются:
- бой с вражеской засадой (использовать опыт ведения войны в Афганистане);
- внезапное столкновение на марше с сильным (слабым или равным) противником;
- преодоление сложных заграждений и препятствий, требующее значительного напряжения физических и духовных сил;
- действия в отрыве от подразделения (группа, одиночный солдат) и др.
Одновременно с выработкой психологической устойчивости при действиях в экстремальных ситуациях воспитывать агрессивность, наступательность, ненависть и беспощадность к противнику. Целесообразно всячески развивать у солдат наступательный порыв, стремление быть первым, азарт, решительность, безразличие к страданиям и разрушениям.
Военные соревнования. Эта форма обучения личного состава должна активно использоваться всеми командирами. Соревнования позволяют проверить знания и навыки участников, сплоченность подразделений, уровень руководства ими в обстановке высокого эмоционально-волевого напряжения, близкой к боевой. Программа соревнований составляется с учетом планов боевой подготовки, задач, стоящих перед подразделениями, и рекомендаций психологов по созданию психологических перегрузок.
Физическая подготовка. Физическое состояние, способность в течение длительного времени выдерживать перегрузки боя во многом предопределяют психологическую устойчивость войск, влияют на весь комплекс морально-боевых качеств.
Физическая подготовка в процессе обучения позволяет, кроме того, вырабатывать многие необходимые для боя качества. Она содержит элементы состязательности и требует в ряде случаев не только силы и ловкости, но и решительности, стойкости, выдержки, смелости. Эта подготовка ведется на занятиях и в ходе других мероприятий, связанных с выработкой силы, выносливости, подвижности и быстроты.
В этих целях военные психологи рекомендуют использовать:
- занятия на труднопроходимой местности, длительные переходы без привычного обеспечения водой и пищей, при недостатке времени для отдыха (установлено, например, что снижение уровня умственных процессов, оказывающее негативное влияние на боеспособность, проявляется после 18–20 часов непрерывного бодрствования, через 48 часов этот уровень снижается на одну треть);
- длительные пешие переходы, частично с большой скоростью, в ночное время, в непогоду;
- движения и действия на местности с серьезными естественными (болота, пески и др.) и искусственными препятствиями (зоны разрушений и пожаров и т.п.);
- занятия такими видами спорта, как плавание, бег, гимнастика, а также теми, которые, по мнению психологов, развивают агрессивность: бокс, различные виды борьбы;
- тренировки на выносливость в составе небольших подразделений (отводится 5 % учебного времени в период общей военной подготовки).
Подготовка по защите отОМП. Занятия проводить так, чтобы выработать у личного состава уверенность в возможности защиты от ОМП, убедить в эффективности имеющихся для этого сил и средств (защитной одежды, масок и т.п.), в которых можно вести боевые действия в течение длительного времени.
Личному составу необходимо сформировать убеждение в том, что сохранение боевого настроя, сплоченности и морально-психологической устойчивости позволяет хорошо обученным войскам, использующим средства защиты, существенно снижать уровень потерь от ОМП противника и успешно вести с ним бой. В этих целях на занятиях рекомендуется использовать соответствующие учебные кинофильмы, наглядные пособия, расчеты и т.п.
На практических занятиях с использованием учебно-боевых поражающих средств в зонах «заражения и повышенной радиации» личный состав должен преодолевать в защитной одежде завалы, разрушения, очаги пожаров, вызванных «ядерными взрывами». Все это помогает приобрести дополнительную уверенность в надежности средств защиты, готовиться в морально-психологическом отношении к будущим боевым действиям.
Учения и маневры. Высшей формой психологической подготовки являются учения и маневры. На них в обстановке, максимально приближенной к боевой, в условиях значительного морально-психологического напряжения проверяются знания и навыки, полученные личным составом в процессе предшествующей подготовки.
На учениях и маневрах в наибольшей степени осуществляется моделирование обстановки современного боя (сражения) с таким расчетом, чтобы возможно полнее и реальнее представить то, что ожидает личный состав в войне с применением ОМП. Все категории личного состава подвергаются при этом большим психологическим и физическим нагрузкам. Трудности и лишения, физические неудобства, вызванные ими отрицательные эмоции и состояния, вплоть до близких к шоковым, действия «противника», воссоздание внешней картины боя, нагнетание сложной ситуационной обстановки, ведение действий, связанных с реальной опасностью, «применение» ОМП – все это позволяет в ходе маневров и учений всесторонне готовить войска к войне, в том числе и в морально-психологическом отношении.
Целесообразно постепенно увеличивать морально-психологическую нагрузку на личный состав в ходе учений путем различных вводных: «отсутствие» указаний от старших начальников, проникновение в тыл диверсионных групп противника, высадка его десантов, действия с открытым флангом и т.д. Решение этих задач позволяет проверить способность личного состава сохранять боевой дух и психологическую устойчивость в предельно сложных условиях, при экстремальных нагрузках.
Важную роль в морально-психологической подготовке играет создание «образа врага», который непосредственно воздействует на эмоционально-волевую сферу психики военнослужащих. Это позволяет повысить агрессивность, боевой настрой и мотивацию личного состава, который, выполняя приказ, считает себя защитником Отечества, мира и свободы.
Особое значение необходимо придавать созданию на специально оборудованных полигонах облика будущего «поля боя», которое должно реалистично отражать последствия ядерного удара, других факторов войны. На учебном поле следует создавать жуткую обстановку: чем натуральнее и отвратительнее она будет выглядеть, тем лучше для подготовки. Нужно, чтобы солдаты везде видели признаки разрушения, слышали звуки боя, свист пуль, разрывы снарядов, крики и стоны раненых, привыкали к пожарищам, к виду «трупов» (для этого специально изготовляются муляжи военнослужащих). Вид «поля боя», «жертв» и разрушений призван воздействовать на военнослужащих в морально-психологическом отношении, чтобы они в эмоционально-волевом плане свыклись с этой обстановкой. Одновременно у них должна вырабатываться ненависть к противнику, желание мстить ему.
Непосредственное эмоциональное переживание боевых состояний в учебной обстановке позволяет потом значительно легче переносить аналогичные психологические нагрузки в бою. Поэтому учения должны «закалить психику» солдат и помочь им в реальных условиях преодолевать неизбежные психические потрясения. На учениях рекомендуется руководствоваться принципом: нужное поведение солдата в бою можно тренировать лишь напряженными действиями.
Сохранению работоспособности личного состава в трудных ситуациях способствуют навыки в защите от перегрева и переохлаждения, профилактике различных заболеваний и травм, оказании медицинской помощи, приготовлении пищи в полевых условиях, добывании воды и способах ее обеззараживания.
Для проведения психологической подготовки используются также несение боевых дежурств, караульной службы, оказание помощи населению при стихийных бедствиях и повседневная деятельность войск. Этой подготовкой должны быть охвачены все категории военнослужащих. Однако в наибольшей степени она необходима для командного состава. Офицер обязан не только готовиться в морально-психологическом отношении сам, но и быть умелым организатором подготовки подчиненных.
Психологическая подготовка офицеров проводится в рамках вышеперечисленных форм и способов, однако к офицерам предъявляются более высокие требования, поскольку они еще в большей мере должны обладать такими качествами, как решительность, мужество, высокий профессионализм, педагогические способности, чтобы быть моральными лидерами в подразделениях. Жизнь учит, что решающим фактором в бою является личный пример командира, поэтому он обязан брать на себя ответственность за действия, необходимые для осуществления руководства. Офицер должен уметь убедить подчиненных в реальной возможности индивидуальной и групповой защиты от ОМП и других средств поражения противника, вести их обучение приемам выполнения боевых задач и выживания в любых условиях боевой обстановки. В морально-психологическом отношении он обязан, показывая личный пример, помочь солдатам преодолеть страх в бою, не допустить паники, а если она все же возникнет, немедленно пресечь, не останавливаясь перед применением самых жестких мер для восстановления душевного равновесия и дисциплины среди подчиненных. Командир не должен допускать бездеятельности, ему надлежит укреплять чувство долга, ответственности, товарищества. Этих целей он достигнет лишь при наличии взаимопонимания с подчиненными, здорового морального климата и если он будет подавать пример своей выправкой, воинской выучкой, выполнением служебного долга.
Способность к руководству людьми и подготовка к этому в условиях, приближенных к боевым, имеет в настоящее время первостепенное значение. Поэтому важнейшим элементом психологической подготовки офицеров является приобретение опыта руководства подчиненными в сложной и напряженной обстановке, создаваемой на практических занятиях, военных состязаниях, боевых стрельбах и особенно в ходе учений и маневров. Офицеры должны не только ясно представлять объем нагрузок подчиненных, но и увереннее преодолевать их. Опыт ведения боевых действий в Демократической республике Афганистан свидетельствует о том, что наибольшего успеха там добивались офицеры, которые имели контакт с подчиненными, делили с ними лишения, не проявляя растерянности и страха, заботились о питании и отдыхе, поддерживали в подразделении высокий уровень психологической и физической готовности к боевым действиям.
В этой связи целесообразно на теоретических занятиях с командным составом больше времени уделять изучению проблем руководства людьми, психологии и психиатрии. Командир должен на них получить знания и навыки, позволяющие ему квалифицированно принимать меры по снижению действия психогенных факторов в бою, осуществлять профилактику боевых психических травм, своевременно выявлять пострадавших от них. При обучении личного состава он обязан разъяснить природу стрессовых реакций и убедить в возможности преодоления их с помощью самовнушения, медитации, психологического тренинга и т.д.
В период непосредственной подготовки
к выходу на боевые действия
Подготовка к боевым действиям должна осуществляться с учетом специфики поставленных задач.
На занятиях по общегосударственной подготовке речь должна вестись об особенностях предстоящих боевых действий. Особое внимание должно обращаться на готовность к выполнению внезапно возникающих задач, на формирование ненависти к врагу.
На тактико-строевых занятиях должна создаваться обстановка, близкая к предстоящей деятельности. При этом командирам и воспитателям требуется обеспечить следующие условия:
- понимание каждым солдатом своего маневра исходя из общего замысла действия подразделения;
- должна быть атмосфера взаимопомощи и взаимовыручки.
Особое внимание необходимо уделить тем военнослужащим, которые совершают первый боевой выход. Старшие товарищи должны оказывать им постоянную помощь.
Исходя из конкретных условий и задач, поставленных перед подразделением, определяется содержание информирования личного состава. Большая часть при этом отводится пропаганде передового опыта, умелой эксплуатации вооружения и машин в районе ведения боевых действий, искоренение неуставных взаимоотношений, ответственности за бесчинства к местному населению.
Для повышения морально-психологической устойчивости личного состава, готовящегося к выходу на боевые действия, целесообразно подобрать письма с Родины и зачитать их перед строем на общем построении. Огромное впечатление производят письма от матерей погибших солдат и офицеров, ранее служивших в подразделении.
В ходе боевых действий
1. В этот период наибольшую значимость имеет деятельность командиров и политработников по поддержанию психологической устойчивости подчиненных и готовности выполнить конкретную боевую задачу с максимальным успехом, по обеспечению наступательного духа и решительности в уничтожении противника. Это достигается правильной расстановкой ветеранов и активистов подразделения, направлением их на наиболее опасные участки; личным примером командиров, политработников, их выносливости в перенесении тягот и лишений походной жизни, риском и самоотверженностью.
2. Ведение воспитательной работы осуществляется постоянно, в критические моменты боя она достигает максимума активности: разъясняется необходимость быстрого выхода на намеченные рубежи, занятия выгодных позиций, организация маскировки, расчистки минированных участков дорог.
Воспитательная работа нацеливается на соблюдение личным составом мер безопасности, использования индивидуальных средств защиты с практической демонстрацией защитных свойств каски и бронежилета.
При возможности должна создаваться группа информирования из 2–3-х человек, которые, передвигаясь от одной боевой позиции к другой, оперативно доведут изменения в боевой обстановке, расстановку сил противника, особенности его действий.
Для поднятия настроения личного состава требуется оперативно поощрять отличившихся воинов: объявление благодарности перед строем или лично, сообщение о представлении к поощрению старшим начальником, вручение благодарственной открытки.
В конце выполнения определенной задачи или в конце дня командиры и политработники обходят позиции подразделения, поверяют обеспеченность боеприпасами, беседуют с воинами, инструктируют актив, личный состав охранения, доводят последние известия, вникают в организацию питания и отдыха подчиненных.
В период после выполнения боевого задания
В период после выполнения боевого задания:
- обслуживание техники и оружия;
- помывка личного состава;
- питание личного состава, отдых;
- просмотр развлекательных фильмов, прослушивание музыки, песен на военно-патриотические темы;
- печатание фотографий воинов, выпуск фотогазет;
- обследование у врача-психиатра;
- итоги боевых действий.
В целях морального стимулирования отличившихся используются различные виды поощрений: представления к награждению правительственной наградой, вручение грамот и вымпелов, написание писем в адрес родителей, в организации, где работали и учились до службы в армии военнослужащие, публикации в дивизионной и окружной газете, освещение самоотверженных поступков в стенной печати и наглядной агитации, организация посещения раненых и больных, передача им подарков, писем и т.д. В случае безвозвратных потерь родителям погибших обязательно отправляются письма с описанием подвига их сына.
Недопонимание некоторыми офицерами значимости воспитательного процесса при прибытии призывников в подразделения. Наиболее распространенной ошибкой является отсутствие опыта психологического состояния и физической способности подчиненных к выполнению непривычных действий в новой обстановке.
В заключение следует отметить, что роль и значение психологической подготовки в современных условиях неизмеримо возрастает. Необходимо, чтобы каждый офицер знал требования, которые предъявляются к психологической устойчивости и подготовленности воина к бою, и умело применял на практике полученные знания.