рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Обеспечение безопасности военной службы

Обеспечение безопасности военной службы - раздел Педагогика, ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Безопасность Военной Службы – Состояние Военной Службы, Обеспечивающее Защище...

Безопасность военной службы – состояние военной службы, обеспечивающее защищенность военнослужащих, местного населения и окружающей природной среды от угроз, возникающих при осуществлении деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации.

Командир (начальник) руководит обеспечением безопасности военной службы, организуя работу по следующим направлениям:

- обеспечение травмобезопасности и безаварийности при несении боевого дежурства (боевой службы), караульной и внутренней служб, в ходе боевой подготовки, эксплуатации вооружения и военной техники, проведения ремонтно-строительных работ, а также при выполнении других задач повседневной деятельности;

- проведение мероприятий медицинского обеспечения безопасности военной службы;

- организация пожарной безопасности и проведение мероприятий по охране окружающей среды.

Основные принципы при организации управления обеспечением безопасности военной службы строгое соблюдение законности; единоначалие; личная ответственность командира за принимаемые решения и результаты выполнения задач подчиненными; централизация управления во всех звеньях с предоставлением подчиненным инициативы в определении способов выполнения поставленных им задач; твердость и настойчивость в реализации принятых решений и планов; оперативность и гибкость управления.

Работа командира подразделения по обеспечению
безопасных условий военной службы

Общевоинские уставы ВС РФ обязывают командира (начальника) любого ранга принимать меры по обеспечению безопасности военной службы и предотвращению гибели и травматизма личного состава (рис. 2.3).

Порядок работы командира подразделения по обеспечению безопасности военной службы представлен на рис. 2.4.

      Рис. 2.4. Порядок работы командира подразделения по обеспечению безопасности военной службы
      Рис. 2.3. Обязанности командира по обеспечению безопасности военной службы и предотвращения гибели и травматизма личного состава

Необходимо подчеркнуть, что меры, принимаемые командиром по предотвращению гибели и травматизма личного состава, могут влиять на сроки или порядок выполнения задачи в повседневной деятельности, но не должны приводить к срыву выполнения боевой задачи.

Система подготовки военнослужащих к выполнению
требований безопасности при организации повседневной деятельности

Командир подразделения должен обеспечить соответствующую подготовку личного состава по обеспечению безопасных условий военной службы (рис. 2.5).

ов

Рис. 2.5. Система подготовки военнослужащих
по обеспечению безопасных условий военной службы

Глава 3. Организация воспитательной работы
в подразделении

 

Президент РФ, Верховный главнокомандующий Вооруженными Силами уделяет постоянное внимание коренным преобразованиям, проводимым в армии и на флоте с целью создания мобильных, хорошо оснащенных и подготовленных Вооруженных Сил, соответствующих высоким требованиям XXI века.

Неотъемлемым компонентом поддержания высокой боевой готовности воинских частейявляется стройная система воспитательной работы с личным составом. В основе этой системы всегда находилась идея служения своему Отечеству, верности воинскому долгу, духовным и боевым традициям армии и флота. Главным носителем этой идеи является российский офицер, отвечающий за обучение и воспитание своих подчиненных, формирующий у них чувство любви и уважения к Родине, ее прошлому и настоящему, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам.

Великий армейский воспитатель генерал М.И. Драгомиров учил: «Воспитание солдат должно стоять выше образования, воспитание выпустить нельзя даже в том случае, если бы на подготовку новобранцев дан был один только день».

 

3.1. Основы организации и проведения
воспитательной работы в ВС

Научный подход к всестороннему анализу и исследованию любой проблемы, и в частности проблемы совершенствования системы воспитания личного состава ВС РФ, прежде всего предполагает анализ ее научных основ. При этом сам процесс развития системы воспитания предполагает:

1) отказ от всего того, что не содержит в себе позитивного педагогического потенциала;

2) сохранение и необходимое совершенствование тех составных частей воспитательной работы, которые оправдали себя и могут эффективно работать в новых условиях.

Анализ руководящих документов, психолого-педагогической литературы, опытно-экспериментальных исследований в войсках показал, что современные требования к офицеру как субъекту системы воспитания могут быть сведены к одному понятию – высокая педагогическая культура офицера. Эта категория впервые была введена в научный оборот военными педагогами А.В. Барабанщиковым и С.С. Муцыновым.

В военной педагогике под педагогической культурой офицера обычно понимается степень овладения им военно-педагогическим опытом, степень его совершенства в военно-педагогической деятельности, достигнутый уровень развития его личности как педагога.

1) Требования к личности офицера:

а) военно-педагогическая направленность (полная отдача воспитательной работе, педагогическая самоотверженность офицера в процессе достижения ее результативности и другие составляющие);

б) высокая психолого-педагогическая подготовленность (глубокое знание теории психологии и педагогики и умение применять их на практике);

в) личная ответственность за воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним;

г) психолого-педагогические способности воспитателя и др.

2) Требования к практической деятельности офицера:

а) высокое педагогическое мастерство офицера как воспитателя (знание научных основ системы воспитания, умение видеть ее противоречия, способность анализировать и прогнозировать ее результаты, педагогический такт, педагогическая техника и др.);

б) обостренное чувство нового и творческий поиск в воспитательной работе (умение видеть перспективу процесса воспитания подчиненных, строить воспитательную работу с учетом новейших достижений психолого-педагоги­ческой науки, изменений, происходящих в российском обществе, воинских коллективах, и задач, решаемых ВС РФ);

в) педагогически действенное общение и поведение (близость к людям, знание психолого-педагогических приемов эффективного общения и умение применять их на практике);

г) активное стремление к самосовершенствованию и др.

В качестве общих требований к офицеру как объекту воспитания выступают:

а) готовность беспрекословно выполнить приказ;

б) чувство офицерского долга, гордость за службу в Вооруженных Силах РФ, профессию офицера;

в) активное стремление к повышению профессионального и педагогического мастерства;

г) личная ответственность за обучение и воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним и др.

Сущность воспитания в подразделении проявляется как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех субъектов воинского труда, которое обеспечивает эффективное решение задач военной службы и формирование военнослужащих как патриотов отечества, военных профессионалов, гармонично развитых личностей, обладающих набором необходимых социальных свойств и качеств. Характер взаимосвязи и воспитательные функции каждого субъекта регулируются действующим законодательством, педагогическими принципами и направлены на обеспечение успешного воинского труда.

Воспитание как система представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, которые объединены для достижения воспитательных целей и задач. В ней можно выделить модель, алгоритм и технологию, которые создаются в соответствии с закономерностями и принципами воспитания.

Воспитание как сложное педагогическое явление в полной мере обладает признаками системы. Исходя из анализа требований руководящих документов МО ВС РФ, военно-педагогических исследований по проблеме воспитания, систему воспитания личного состава целесообразно рассматривать как совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих единый целостный непрерывный процесс формирования и развития военнослужащих, воинских коллективов, их качеств и отношений, необходимых для успешного выполнения задач, стоящих перед вооруженными силами в условиях их реформирования. В упрощенном виде она может быть представлена следующим образом (рис. 3.1).

 

 

 

Рис. 3.1. система воспитания личного состава

Как видно из рис. 3.1, исходным элементом системы воспитания выступают ее цели. Цели воспитания имеют конкретно-исторический характер. Они всегда специфичны не только для определенной эпохи, но и для конкретных социальных систем или институтов государства. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих российской армии сформулированы в законодательных актах РФ и конкретизированы в документах органов военного управления. Главная цель воспитания в современных условиях состоит в формировании у каждого военнослужащего научного мировоззрения, целостного комплекса социально-ценностных качеств и на этой основе достижения высокого уровня морально-психологического состояния личного состава, сплоченности коллектива и способности подразделения решать практические задачи военной службы. Поэтому приоритетной целью воспитания личного состава частей ВС РФ является формирование и развития у него качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности.

Данная общая цель включает следующие составные элементы:

1) определение целей воспитания, предписанных Конституцией и законами РФ, Президентом и Председателем Правительства РФ, Министром обороны, главнокомандующими видов ВС, командующими родов войск, командиром части:

- воспитание военнослужащих как граждан правового, демократического, федерального государства;

- воспитание конкретных военнослужащих и подготовка их к различным видам профессиональной деятельности в частях и подразделениях ВС;

2) постановка дифференцированных целей воспитания различных категорий военнослужащих (старшие и младшие офицеры, прапорщики, призывники, контрактники из числа солдат и сержантов, военнослужащие-женщины и др.);

3) учет и при необходимости корректировка личностных жизненных целей воспитуемых.

Как известно, все эти целевые установки конкретизируются в задачах воспитания. Общие задачи воспитательной работы можно сформулировать следующим образом:

- формирование научного мировоззрения военнослужащего, основу которого составляют патриотизм, профессионализм, нравственность и приверженность закону;

- развитие положительной мотивации в службе, творческого отношения к выполнению служебных обязанностей, добросовестности и активности в решении практических задач;

- гармоничное, целостно-ориентированное развитие каждого военнослужащего на единой основе его возможностей и требований военной службы;

- овладение общечеловеческими ценностями, историческим опытом и патриотическими традициями отечества, ВС и своей воинской части, укрепление нравственно-патриотического потенциала и потребности приумножать лучшие достижения;

- обеспечение высокой культуры общения и взаимоотношений в воинском коллективе, уважение к закону, уставным нормам жизни в полку, а также сплочение воинского коллектива;

- активизация роли воспитания в едином и целостном укладе воинского труда и повседневной жизни.

Более конкретизировано по категориям основными задачами системы воспитания личного состава ВС РФ являются:

1) в работе с офицерами:

- формирование готовности беспрекословно выполнить приказ, чувство офицерского долга, гордости за службу в ВС РФ, своем виде войск, профессию офицера;

- развитие стремления к повышению профессионального и педагогического мастерства, личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним;

- предупреждение и преодоление различных отклонений в службе и быту и др.;

2) в работе с прапорщиками:

- формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов, воинского долга, уставов ВС;

- развитие стремления к повышению профессионализма и компетент­ности;

- воспитание бережного отношения к сохранности государственного и военного имущества, заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию;

- искоренение фактов безответственности, воровства, пьянства, безразличного отношения к подчиненным и др.;

3) в работе с солдатами, сержантами и старшинами, проходящими службу по призыву:

- формирование гордости и глубокого понимания необходимости службы в ВС, готовности к защите Родины, своего народа, родных и близких;

- воспитание верности Конституции РФ, воинской присяге и своему народу;

- развитие готовности к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению военной специальности;

- формирование дисциплинированности, уважительного отношения к командирам, воинского товарищества;

4) в работе с солдатами, сержантами, старшинами, проходящими службу по контракту:

- формирование гордости за службу в ВС, своем виде войск, осознанного отношения к ней;

- воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ;

- формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения и др.;

5) в рабате с военнослужащими-женщинами:

- формирование чувства гордости за военную службу и избранную специальность;

- воспитание ответственности за исполнение служебных обязанностей, повышение профессионального мастерства.

В процессе достижения целей и задач воспитания реализуются возложенные на него функции.

К основным функциям воспитания можно отнести следующие:

- статусно-позиционная – обеспечивает понимание и принятие военнослужащими и воинскими коллективами законного социального положения, роли, места, круга функциональных задач, ответственности и обязанностей как основных субъектов воинского труда и жизненной стратегии;

- формирующе-развивающая – состоит в активном влиянии на процесс развития и саморазвития у военнослужащих и воинских коллективов социально-ценностных характеристик, а также на продуктивную реализацию их творческого потенциала в военной службе;

- информационно-коммуникативная – обусловливает активное влияние воспитания на процесс познания в подразделении, а также развитие социально-значимых связей и уставных взаимоотношений в воинских коллективах;

- мотивационно-мобилизующая – состоит в создании социально-психо­ло­ги­чес­ких и педагогических условий, побуждающих субъекты воинского труда к продуктивному выполнению служебных обязанностей и социально-ценностных функций в воинском коллективе;

- профилактико-перевоспитующая – заключается в прогнозировании, предупреждении и ликвидации нежелательных проявлений поведения, педагогическом упреждении отклоняющегося поведения, преодолении и ликвидации негативных качеств и черт характера военнослужащего в интересах формирования и развития социально-ценностных образований.

Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации представляет собой сложную и многогранную систему деятельности органов военного управления, воспитательной работы, а также командиров и начальников всех степеней.

Воспитательная работа в части (подразделении) – это один из самых сложных и противоречивых видов теоретической и практической деятельности офицеров и прапорщиков, всех, кто осуществляет процесс воспитания в армии и на флоте. Она включает следующие основные компоненты: содержание, организацию и методику, которые тесно взаимосвязаны и на практике существуют неразрывно.

Анализ практики организации воспитательной работы в частях (подразделениях) показывает, что схематично ее можно представить так: цель и задачи, объекты, субъекты, формы и методы, результат.

Основной целью организации воспитательной работы является повышение эффективности различных форм и методов воспитания и самовоспитания всех категорий военнослужащих.

Помимо основной цели организации воспитательной работы существуют частные цели, которые выступают в роли задач. Они конкретизируют и уточняют основную цель, так как с их помощью определяются место, время (период обучения), исполнители – словом, все, без чего немыслим процесс воспитания. Подчеркнем, что цель и задачи организации воспитательной работы предполагают ясную и четкую формулировку, они должны быть понятными для всех участников воспитательного процесса, осмыслены ими.

Важнейшими задачами организации воспитательной работы в части (подразделении) являются:

- формирование в воинских коллективах здорового нравственно-психологического климата, системы уставных взаимоотношений, организованности и крепкой воинской дисциплины;

- совершенствование воспитателями всех уровней психолого-педагогических знаний, педагогического мастерства и педагогической культуры, формирование и развитие у них навыков и умений организации воспитания военнослужащих;

- побуждение воспитуемых к активной работе по самовоспитанию и устранению некоторых своих негативных качеств.

Цель и задачи организации воспитательной работы с военнослужащими осуществляются организаторами воспитания личного состава части (подразделения), являющимися субъектами данной деятельности, как их принято называть в науке. Это все должностные лица, имеющие непосредственное отношение к обучению и воспитанию военнослужащих, – офицеры, прапорщики, младшие командиры. При этом ключевое место в организации воспитательной работы занимают командиры всех степеней и заместители по воспитательной работе. От их целенаправленной, настойчивой и продуманной работы зависит успех организации воспитательной работы с подчиненными.

Однако цель и задачи организации воспитательной работы, как было отмечено выше, достигаются и теми, кого воспитывают воспитатели, – отдельными военнослужащими и воинскими коллективами, которые осуществляют самоорганизацию воспитания. Поэтому воспитуемых также считают объектами организации воспитательной работы.

Взаимоотношения между объектами организации воспитательной работы составляют содержание их деятельности, которое в войсковой практике осуществляется на нескольких уровнях.

Первый уровень – организация воспитательной работы в масштабе воинской части. Содержание деятельности организаторов воспитания на данном уровне включает: выработку общей стратегии организации воспитательной работы на летний или зимний период обучения, учебный год и дальнейшую перспективу; координацию воспитательной работы субъектов; анализ уровня воспитанности различных категорий военнослужащих; своевременную корректировку организации воспитательной работы; обобщение результатов этой деятельности; выработку мер по совершенствованию организации воспитательной работы; систематическое обучение должностных лиц теории и практике организации воспитания военнослужащих.

Особое место среди всех категорий организаторов воспитательной работы на уровне воинской части принадлежит специалистам воспитательных структур. Они под руководством заместителей командиров частей по воспитательной работе не только организуют воспитательную работу, но и осуществляют методическое обеспечение организации воспитания в подразделениях.

Второй уровень– это организация воспитательной работы в подразделениях, где происходит непосредственная работа по организации воспитания военнослужащих как в учебное, так и во внеучебное время, в предвыходные и выходные, предпраздничные и праздничные дни. В них каждый офицер и прапорщик участвует в организации воспитания подчиненных путем: обеспечения личной примерности в ходе боевой и общественно-государственной подготовки; достижения высокой самоорганизованности, дисциплинированности и требовательности к себе и подчиненным; формирования у сержантского состава знаний, навыков и умений воспитания военнослужащих; участия в подготовке и проведении воспитательных мероприятий.

Третий уровень включает организацию самостоятельной работы воспитателей и воспитуемых по совершенствованию своих личностных и военно-профессиональных качеств, устранению отдельных негативных качеств и привычек поведения.

Таким образом, многоуровневая система организации воспитательной работы с военнослужащими включает деятельность воспитателей и воспитуемых в масштабе воинской части, подразделения и личности.

Изучение передовой практики воспитания военнослужащих, анализ научных источников показывают, что организация воспитательной работы имеет определенную последовательность (алгоритм) деятельности воспитателей.

Содержание воспитательной работы в подразделениях и частях (на кораблях) Вооруженных Сил РФ формируется на базе реализации основных направлений воспитания: государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического и экологического. Каждое из них предполагает достижение конкретных воспитательных целей с помощью соответствующих форм воспитательной работы.

Государственно-патриотическое воспитание – это оказание педагогического воздействия на военнослужащих в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению стоящих перед ним военно-профессио­нальных задач. Это направление воспитания предусматривает, прежде всего, формирование активной жизненной позиции военнослужащего, позволяющей ему в полной мере использовать свои гражданские права и обязанности в интересах государства, общества и личности.

Воинское воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воспитательного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих для их подготовки к вооруженной защите Отечества. Оно предусматривает создание в частях и подразделениях условий, усиливающих мотивацию и рост профессионализма военнослужащих в процессе перехода Вооруженных Сил на контрактную систему комплектования.

Нравственное воспитание – это оказание воздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих в целях формирования у них необходимых в военно-профессиональной деятельности духовно-нравственных черт и качеств личности. Его содержание нацелено на вооружение военнослужащих знаниями о предъявляемых со стороны государства и общества требованиях к их профессиональному и нравственному облику, на формирование и осознание личностного смысла моральных принципов и норм, позволяющих предотвращать негативные действия и поступки, формировать профессиональные нравственные чувства (например, ответственность, гордость, доблесть).

Сущность правового воспитания – педагогическое влияние на сознание и чувства военнослужащих в целях формирования у них устойчивых правовых убеждений, привития им высокой правовой культуры, навыков правомерного поведения. Его проведение предусматривает организацию правовой пропаганды, мобилизацию воинских коллективов и войсковой общественности на активное участие в правовоспитательном процессе, контроль за соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины.

Экономическое воспитание представляет собой воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей. Оно предусматривает воспитание бережного отношения к государственному имуществу, понимания необходимости рационального использования материально-технических и учебно-методических средств, умения предвидеть и оценивать экономические последствия своей профессиональной деятельности в любых условиях учебной, служебной и боевой деятельности.

Эстетическое воспитание – это педагогическое взаимодействие с военнослужащими в целях развития их эмоционально-чувственной сферы и духовного мира. Осуществляется формирование эстетического отношения к военной службе, воинскому долгу, воинской среде, субъектам и объектам военно-профессиональной деятельности, привитие эстетического отношения к военной форме одежды, повышение эстетического содержания воинских ритуалов, приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи.

Физическое воспитание предполагает совершенствование физической культуры военнослужащих, организацию активного досуга, укрепление здоровья и закаливание, формирование морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для решения военно-профессиональных (боевых, учебно-боевых и иных) задач. С этой целью осуществляется плановая физическая подготовка различных категорий военнослужащих в соответствии с задачами видов Вооруженных Сил, проведение спортивно-массовых мероприятий, организация активного досуга личного состава, пропаганда здорового образа жизни и др.

Экологическое воспитание предусматривает формирование у военнослужащих экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных и эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды. Оно предполагает разъяснение причин негативных экологических последствий воинской деятельности и возможностей их предотвращения, вовлечение военнослужащих в практические мероприятия по охране природы, а также осуществление их экологического обу­чения.

Все направления воспитания военнослужащих взаимообусловлены, но каждое из них имеет свою специфику. Воспитание предполагает комплексный подход, единство и согласованность его составных частей. Однако их конкретное содержание формируется под воздействием групповых социально-психологических особенностей различных категорий военнослужащих.

3.2. Организация воспитательной работы
с военнослужащими

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования Омский государственный технический университет...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Обеспечение безопасности военной службы

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Издательство ОмГТУ
УДК 355:37:159 ББК 68.43+88.4 О–75     Рецензенты: В. И. Голиков, канд. истор. наук, доцент, начальник Института военного

Принципы, методы и формы воинского обучения
Важнейшую часть теории воинского обучения составляют принципы обучения. Под принципами обучения принято понимать руководящие педагогические положения, которые отражают зак

Направления военной школы после смерти Петра I
После смерти Петра I (1725 г.) русская армия лишилась твердого и мудрого руководителя, умевшего путем очень простых и рациональных решений готовить армию к победоносной войне. В последующем армию н

Последователи Суворова
  Рис. 1.5. генерал-фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов (1745–1813) Передовые идеи обучения и воспитания российских воинов нашли вопл

Военно-педагогические взгляды М.И. Драгомирова
    Рис. 1.7. генерал-адъютант Драгомиров Михаил Иванович (1830–1905) С именем М.И. Драгомирова связано создание в России целостно

Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях
Важное значение для приобретения профессиональных знаний имеют военно-исторические труды ученых, полководцев, военачальников, публицистические материалы. В офицерской среде с интересом воспринимали

Формы и методы организации и проведения занятий по боевой подготовке
Форма обучения – организационная сторона учебно-воспитательного процесса. Она зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов

Организация и проведение занятия по боевой подготовке
Практика боевой подготовки показывает, что качество и методический уровень проведения занятий, эффективность обучения личного состава зависят от умения руководителя правильно подготовиться к его пр

Особенности морально-психологического обеспечения в различных видах боевых действий
Основными чертами современного боя наряду с маневренностью, напряженностью и динамичностью являются быстрые и резкие изменения обстановки, широкое применение разнообразных средств вооруженной борьб

Виды психологической подготовки
Психологическая подготовка военнослужащих осуществляется в процессе обучения и службы. Все виды подготовки – огневая, тактическая, физическая, строевая, специальная, весь процесс обучения должен со

Способы организации психологической подготовки
В основе способов психологической подготовки лежат принцип внесения в процесс боевой подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных реальной боевой обстановке, и

Основы организации воспитательной работы
Организация воспитательной работы начинается с изучения ее состояния на всех уровнях в конкретный момент времени и предполагает выяснение состояния таких параметров, как: наличие и качество планов

Организация и методика общественно-государственной подготовки
Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в ВС, являются приказ Мо РФ 1993 г. № 250 «Об организации общественно-государственной подго

Организация и методика проведения информирования
От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов инф

Организация работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины
Решающая роль в поддержании правопорядка и воинской дисциплины в подразделении принадлежит командиру. Вместе с ним, другими офицерами подразделения задачи поддержания правопорядка и укрепления воин

Методика подведения итогов правопорядка и воинской дисциплины
С личным составом роты (ей равной) итоги подводятся в конце каждой недели по категориям: с офицерами и прапорщиками (мичманами), сержантами (старшинами), со всем личным составом. С докладом «О сост

Основы психологической работы
Психологическая работа – это система согласованных, целенаправленных мероприятий, осуществляемых с использованием достижений психологической науки в интересах жизнедеятельности войск (сил), по подд

Изучение психологических особенностей военнослужащего
Изучение подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями. Первый – специальное изучение, сбор и анализ различных данных о жизни, учебе, службе и поведе

Изучение психологических особенностей воинского коллектива
Если командир знает особенности возглавляемого коллектива, то он легко сумеет найти наиболее эффективные методы управления, он получает возможность с большим успехом реализовать принятые решения в

Организация досуга личного состава в предвыходные и выходные (праздничные) дни
Основой организации содержательного досуга личного состава является продуманный план культурно-досуговых мероприятий, который составляется заранее. С этой целью, обычно в четверг, командир

Проведение вечера отдыха
Как правило, вечер отдыха подразделение проводит в клубе воинской части, кафе, солдатской чайной, иногда в расположении. Вечера отдыха могут проводиться в различных формах: вечера песни, музыки и т

Организация художественной самодеятельности
Начинать следует с подбора участников. С этой целью в ходе индивидуальных бесед выявляются воины, обладающие способностями и навыками игры на музыкальных инструментах и пения, декламации и хореогра

Проведение культпохода, экскурсии
Среди разнообразных форм культурно-досуговой работы, применяемых в воинских подразделениях, важное место принадлежит культпоходам. Они обогащают воинов знаниями по различным вопросам политики, наук

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги