рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Последователи Суворова

Последователи Суворова - раздел Педагогика, ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ   Рис. 1.5. Генерал-Фельдмаршал Михаил И...

  Рис. 1.5. генерал-фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов (1745–1813)
Передовые идеи обучения и воспитания российских воинов нашли воплощение в полководческой деятельности ученика Суворова фельдмаршала М.И. Кутузова и с особой силой проявились в Отечественной войне 1812 года. Кутузов глубоко и детально занимался разработкой военно-воспита­тель­ной системы, особен­но в бытность директором Кадетского корпуса. К особенностям его системы воспитания следует отнести прежде всего оптимальное сочетание профессионализма с общеобразовательной подготовкой. Им был введен в программу обучения курс теории тактики. Он также впервые поставил вопрос об овладении кадетами математикой, знание которой считал одним из непременных условий грамотного использования вооружения, средством, дисциплинирующим мышление и позволяющим правильно оценивать обстановку, решать тактические задачи.

Основным методом воспитания и обучения солдат и офицеров Кутузов считал убеждение и поощрение за доблестный ратный труд. Он требовал от офицеров быть примером дисциплинированности, нравственности и боевой доблести. В обучении Кутузов ценил простоту, целесообразность, последовательность, прочность, экономию времени и приближение к боевой обстановке. В годы войны с Наполеоном он разработал и ввел в практику методику ускоренной подготовки ополчения. При обучении солдат, отмечал он, надо заботиться не столько о красоте строя и марша, сколько добиваться усвоения ими тактических приемов, умения маневрировать на поле боя, стрелять и действовать штыком.

К сожалению, последователям Суворова нелегко было реализовывать свои идеи. После возвращения русской армии из-под стен Парижа в 1814 году принципиально иной стала система воспитания и обучения войск. Опыт целого ряда войн был забыт, и место боевой подготовки заняли парады, ружейные приемы и учебный шаг. Из армии были уволены многие авторитетные и знающие начальники, настоящие рыцари долга и чести. Их места заполнились новыми людьми – знатоками плац-парада.

Национальная традиция уступила место преклонению перед иностранным опытом. Как писал А. Керсновский: «Петровский дуб был срублен. Вместо него на русскую почву пересажена потсдамская осина, и эту осину велено считать лучше дуба...». В это время усиливается роль немецкого дворянства, которое с нескрываемым презрением относилось ко всему русскому. Влияние немцев было настолько велико, что герой войны 1812–1814 гг. генерал Ермолов, первым вошедший во главе своих войск в Париж, в ответ на вопрос императора, какой он хочет награды, со злой иронией просил «произвести его в немцы».

Важнейшим средством воспитания и обучения стала палка; страх наказания стал главным фактором поддержания дисциплины и заменил собой те идеи долга и чести, которыми так силен и горд был офицер и солдат школы Суворова и Кутузова.

Мелочи строевой службы снова ставились на первый план, отнимали у офицеров массу времени, жестокие наказания назначались за малейшие погрешности. Александр I видел в муштре причину наших военных успехов и твердо выдерживал эту линию. В военной энциклопедии И.Д. Сытина говорится об этом времени так: «Нигде не слышно другого звука, кроме ружейных приемов и командных слов, нигде другого разговора, кроме краг, ремней и вообще солдатского туалета. Бывало, везде песни, везде веселье, теперь нигде его не услышишь... Чему же учат? – Учебному шагу, стойке и проч. Не совестно ли старика, которого ноги исходили десятки тысяч верст, которого тело покрыто ранами, учить наравне с рекрутом?». Жестокость и муштровка приводили к волнениям и даже бунтам в войсках. Так, бунт в лейб-гвардии Семеновском полку (1820 г.) был вызван исключительно жестокостью командира, полковника Шварца.

Быстро появились командиры и начальники, которые вместо учебы и воспитания «разносили», «подтягивали», «взгревали» и «гоняли» подчиненных. Укоренилось мнение, что подчиненный является не товарищем и соратником своего командира, а существом низшим, которое должно трепетать от взгляда начальства, исполнять его капризы и не иметь ни собственного мнения, ни убеждения, ни достоинства.

Презрение к младшим, управление подчиненными посредством только приказаний и взысканий, рознь между родами оружия и различными социальными слоями офицеров, погоня за внешними эффектами, напускная доблесть и поддельное молодечество, громкие фразы и презрение ко всему штатскому... – словом, все недостатки, какие только можно было заимствовать от прусской армии, переселились в простую, скромную, непритязательную и рыцарски доблестную армию Румянцева, Суворова, Кутузова. Глубоко ошибочное мнение, что начальник обязан только приказывать и взыскивать, забвение, что военное дело, прежде всего, требует управления душой и сердцем подчиненных, а не только телом, проч­но укоренилось в армии. Перестало считаться необходимым качеством уважение начальника своими подчиненными.

Однако передовой отечественный опыт воинского обучения и воспитания пробивал себе дорогу и продолжал воплощаться в деятельности многих прогрессив­ных военачальников. Немало заслуживающих внимания идей о боевой подготовке и укреплении морального духа войск содержалось в трудах и реализовывалось в служебно-боевой практике А.П. Ермолова, М.С. Воронцова,
М.Д. Скобелева, И.В. Гурко, В.А. Корнилова, П.С. Нахимова, Д.Н. Сенявина, М.П. Лазарева, С.О. Макарова и других российских полководцев и флотоводцев.

    Рис. 1.6. Адмирал Ушаков Федор Федорович (1745–1817)
Одной из наиболее ярких фигур отечественной военной истории был Федор Федорович Ушаков – великий русский флотоводец, замечательный воспитатель подчиненных. Он требовал учить матросов так, чтобы каждый знал свою должность и место, доводил свои действия методом систематических тренировок до совершенства. При выходе в море в 1797 году он в специальном приказе призвал подчиненных к строгому соблюдению воинского долга, не терпел пьянства, вел решительную борьбу с рукоприкладством и в духе суворовских традиций требовал от офицеров заботить­ся о матросах, обеспечивая их положенным довольствием.

Совершенствование системы воинского воспитания и обучения
во второй половине XIX века

В конце XIX – начале XX в. реализацию этих принципов и идей продолжил другой российский флотоводец – Степан Осипович Макаров (1848–1904 гг.). Как и его великие предшественники, он пропагандировал гуманное отношение к матросам, требовал от офицеров заботы о личном составе. «Забота о подчиненных, – говорил он, – есть высший нравственный долг офицера».

Автор многочисленных военно-научных трудов, адмирал Макаров обращал внимание на необходимость повышения правовой культуры офицеров, воспитания у них уважения к закону, умения заниматься правовым воспитанием подчиненных, быть примером законопослушания. Так, в книге «Рассуждения по вопросам морской тактики» флотоводец высказывает такую мысль: «Я не опасаюсь неповиновения матросов, но боюсь неосмотрительных разговоров между офицерами и их привычки обсуждать полученные приказания. Вот где находится истинная опасность и кроется начало всех беспорядков».

Адмирал Макаров настойчиво внедрял в жизнь суворовский принцип учить войска тому, что необходимо на войне, уделяя большое внимание воспитанию матросов на боевых традициях, организовывал торжества по случаю памятных дат русской воинской славы, разъяснял подчиненным их значение для укрепления величия и авторитета своего Отечества.

Важный вклад в развитие русской педагогики внес Петр Францевич Лесгафт (1831–1909 гг.) – один из ярких представителей педагогической теории и практики в России во второй половине XIX и начале XX столетия. Разносторонний ученый, выдающийся анатом и биолог, он внес много нового и ценного в разработку основ теоретической анатомии, основ семейного воспитания, создал русскую науку о физическом воспитании и образовании, национальную систему подготовки педагогических кадров, получивших широкое распространение в нашей армии и флоте.

Среди последователей суворовской военно-воспитательной системы заметное место занимает фигура знаменитого «белого генерала»[3] Михаила Дмитриевича Скобелева (1843–1882 гг.), героя Плевны. Скобелев настойчиво развивал у солдат чувство собственного достоинства (тогда они сознательно пойдут на жертвы во имя Отечества) и боевой активности. Если враг обрушился на соседей, необходимо бросаться к ним на выручку, не ожидая приказаний. Взаимная выручка – одно из условий успеха боя.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования Омский государственный технический университет...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Последователи Суворова

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Издательство ОмГТУ
УДК 355:37:159 ББК 68.43+88.4 О–75     Рецензенты: В. И. Голиков, канд. истор. наук, доцент, начальник Института военного

Принципы, методы и формы воинского обучения
Важнейшую часть теории воинского обучения составляют принципы обучения. Под принципами обучения принято понимать руководящие педагогические положения, которые отражают зак

Направления военной школы после смерти Петра I
После смерти Петра I (1725 г.) русская армия лишилась твердого и мудрого руководителя, умевшего путем очень простых и рациональных решений готовить армию к победоносной войне. В последующем армию н

Военно-педагогические взгляды М.И. Драгомирова
    Рис. 1.7. генерал-адъютант Драгомиров Михаил Иванович (1830–1905) С именем М.И. Драгомирова связано создание в России целостно

Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях
Важное значение для приобретения профессиональных знаний имеют военно-исторические труды ученых, полководцев, военачальников, публицистические материалы. В офицерской среде с интересом воспринимали

Формы и методы организации и проведения занятий по боевой подготовке
Форма обучения – организационная сторона учебно-воспитательного процесса. Она зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов

Организация и проведение занятия по боевой подготовке
Практика боевой подготовки показывает, что качество и методический уровень проведения занятий, эффективность обучения личного состава зависят от умения руководителя правильно подготовиться к его пр

Особенности морально-психологического обеспечения в различных видах боевых действий
Основными чертами современного боя наряду с маневренностью, напряженностью и динамичностью являются быстрые и резкие изменения обстановки, широкое применение разнообразных средств вооруженной борьб

Виды психологической подготовки
Психологическая подготовка военнослужащих осуществляется в процессе обучения и службы. Все виды подготовки – огневая, тактическая, физическая, строевая, специальная, весь процесс обучения должен со

Способы организации психологической подготовки
В основе способов психологической подготовки лежат принцип внесения в процесс боевой подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных реальной боевой обстановке, и

Обеспечение безопасности военной службы
Безопасность военной службы – состояние военной службы, обеспечивающее защищенность военнослужащих, местного населения и окружающей природной среды от угроз, возникающих при осуществлении деятельно

Основы организации воспитательной работы
Организация воспитательной работы начинается с изучения ее состояния на всех уровнях в конкретный момент времени и предполагает выяснение состояния таких параметров, как: наличие и качество планов

Организация и методика общественно-государственной подготовки
Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в ВС, являются приказ Мо РФ 1993 г. № 250 «Об организации общественно-государственной подго

Организация и методика проведения информирования
От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов инф

Организация работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины
Решающая роль в поддержании правопорядка и воинской дисциплины в подразделении принадлежит командиру. Вместе с ним, другими офицерами подразделения задачи поддержания правопорядка и укрепления воин

Методика подведения итогов правопорядка и воинской дисциплины
С личным составом роты (ей равной) итоги подводятся в конце каждой недели по категориям: с офицерами и прапорщиками (мичманами), сержантами (старшинами), со всем личным составом. С докладом «О сост

Основы психологической работы
Психологическая работа – это система согласованных, целенаправленных мероприятий, осуществляемых с использованием достижений психологической науки в интересах жизнедеятельности войск (сил), по подд

Изучение психологических особенностей военнослужащего
Изучение подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями. Первый – специальное изучение, сбор и анализ различных данных о жизни, учебе, службе и поведе

Изучение психологических особенностей воинского коллектива
Если командир знает особенности возглавляемого коллектива, то он легко сумеет найти наиболее эффективные методы управления, он получает возможность с большим успехом реализовать принятые решения в

Организация досуга личного состава в предвыходные и выходные (праздничные) дни
Основой организации содержательного досуга личного состава является продуманный план культурно-досуговых мероприятий, который составляется заранее. С этой целью, обычно в четверг, командир

Проведение вечера отдыха
Как правило, вечер отдыха подразделение проводит в клубе воинской части, кафе, солдатской чайной, иногда в расположении. Вечера отдыха могут проводиться в различных формах: вечера песни, музыки и т

Организация художественной самодеятельности
Начинать следует с подбора участников. С этой целью в ходе индивидуальных бесед выявляются воины, обладающие способностями и навыками игры на музыкальных инструментах и пения, декламации и хореогра

Проведение культпохода, экскурсии
Среди разнообразных форм культурно-досуговой работы, применяемых в воинских подразделениях, важное место принадлежит культпоходам. Они обогащают воинов знаниями по различным вопросам политики, наук

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги