Организация и проведение занятия по боевой подготовке

Практика боевой подготовки показывает, что качество и методический уровень проведения занятий, эффективность обучения личного состава зависят от умения руководителя правильно подготовиться к его проведению.

Подготовка занятия включает:

- личную подготовку руководителя;

- подготовку материального обеспечения и места проведения занятия;

- подготовку к занятию сержантов как помощников руководителя занятия или руководителей на учебных местах;

- подготовку к занятию обучаемых;

- контроль готовности занятия.

Руководитель должен ясно представлять содержание и цель предстоящего занятия, т. е. уяснить, чего он хочет добиться в результате проведения занятия, какие нормативы выполнять и т.д. Как правило, на каждое занятие формулируется две-три цели.

Первая цель – что нового должны изучить и чему научиться на занятии подчиненные. Вторая – какие навыки и умения, полученные на предстоящих занятиях, совершенствовать. Эти цели определяются из задач обучения и методических указаний, имеющихся по каждому предмету обучения в программе боевой подготовки подразделений. Третья цель – воспитательная – направленная на выработку у подчиненных морально-психологических качеств.

Далее определяется материальное обеспечение: если занятие проводится на нескольких учебных местах (учебных точках), следует определить обеспечение на каждом из них.

В соответствии с темой, целью занятия и его содержанием руководитель подбирает руководства и пособия и приступает к их изучению. К руководствам относятся уставы, руководства служб, наставления, инструкции, директивы и приказы по боевой подготовке, а также другие документы, утвержденные старшими начальниками. Пособиями являются: учебники, учебно-методи­ческие пособия, различные бюллетени, сборники, статьи и другие материалы, в которых развиваются, обосновываются и поясняются рекомендации уставов, наставлений и инструкций.

После уяснения содержания занятия (его объема, содержания каждого учебного вопроса и целей занятия) руководитель подбирает литературу, указанную в расписании, и другие источники, которые отвечают на вопросы и которые следует изучить (отработать). Целесообразно подбирать необходимые примеры из опыта учений Великой Отечественной войны, локальных войн и учебной практики войск, интересные моменты из военно-мемуарной литера­туры.

После этого необходимо изучить руководящие документы по боевой подготовке и разделы программы, в соответствии с которыми будет проводиться занятие.

Следующим этапом работы должно быть изучение руководств, и в первую очередь, уставных положений, относящихся к теме занятия.

Так, для проведения занятия по тактической подготовке необходимо изучить организацию и вооружение подразделений иностранных армий. Целесообразно отдельные положения выписать в план проведения занятия или в приложения к нему. Особенно внимательно следует относиться к порядку выполнения нормативов, их временным параметрам и оценочным показателям.

Каждое занятие делится на вводную (вступительную), основную и заключительную части. Во вводной части руководитель объявляет тему, учебные и воспитательные цели, учебные вопросы и время на их отработку, проводит краткий опрос обучаемых по ранее пройденному материалу, увязывает его с предстоящим занятием и напоминает (доводит) требования безопасности. Вводная часть не должна превышать 3–5 мин.

В основной части занятия раскрываются учебные вопросы и действия руководителя и обучаемых в ходе их отработки.

В заключительной части занятия, которая по времени не должна превышать 5 мин., руководитель подводит итоги занятия, напоминает тему и цели занятия и как они достигнуты, отмечает положительные моменты и недостатки в подготовке обучаемых, объявляет оценки и ставит задачи на самостоятельную подготовку.

Таким образом, командир подразделения (взвода, роты) составляет план-конспект или план, который является рабочим документом для проведения занятия.

План-конспект занятия является наиболее распространенным и рациональным видом рабочего документа руководителя. Этот документ определяет организацию всей деятельности обучаемого и обучаемых в ходе занятия. Наиболее типичные варианты планов представлены в приложении к настоящему учебнику.

Методы доведения учебного материала определяются подвопросами, приемами и действиями. При этом указывается, что и как объясняется, что и как показывается, в чем и как обучаемые упражняются, что и как обслуживается. Там же излагается порядок перехода от отработки одного учебного вопроса (подвопроса, приема и метода их доведения до обучаемых) к другому. Целесообразно предусматривать способы устранения возможных ошибок обучаемых. Это позволит руководителю оперативно влиять на ход занятия, добиваться лучшего усвоения изучаемого материала (порядка действий).

В графе «Действия обучаемых» излагаются: ожидаемые действия обучаемых, варианты возможных решений, докладов, ответов, справочный материал по содержанию занятия; методы освоения материала обучаемыми.

Каждый руководитель может оформлять план-конспект и в другой удобной для него форме, но во всех случаях в нем должны указываться: учебные вопросы, время на их отработку, содержание учебного материала с необходимыми справками, действия руководителя и действия обучаемых.

Главным требованием к плану-конспекту (плану) проведения занятия является его наглядность и удобство использования, поэтому к их составлению необходимо подходить творчески, избегать простого переписывания их из учебно-методических пособий или у своих товарищей.

Завершая подготовку к занятиям, командир роты организует осмотр и техническое обслуживание штатного вооружения и боевой техники, если она используется, проверяет средства индивидуальной защиты, флажки, указки, переносные радиостанции и другое имущество, необходимое для занятия.

Перед выходом на занятия командиром подразделения проверяется наличие и экипировка личного состава, оружие, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности.

На учения подразделения выводятся в полном составе со штатным вооружением и необходимым количеством техники, обеспечивающим качественную отработку учебных вопросов и обязательно со средствами усиления. На батальонное тактическое учение с боевой стрельбой батальон выводится полностью на штатной материальной части с привлечением приданных и поддерживающих подразделений.

В период подготовки к ротному тактическому учению командир роты должен провести ряд важных мероприятий и отдать указания подчиненным.

Глава 2. Морально-психологическое
обеспечение боевой деятельности
войск (сил)

В ходе придания Вооруженным Силам Российской Федерации нового современного облика в число важнейших вопросов, требующих первостепенного внимания, входит всестороннее обеспечение войск (сил), в том числе их морально-психологическое обеспечение (МПО).

Актуальность практических задач по организации МПО войск определяется общетеоретическими, социальными, прикладными интересами и потребностями общества, государства и армии, которые оказывают свое доминирующее воздействие на развитие исследований, посвященных системе МПО войск, а также практике и технологии принятия соответствующих решений.

Организация МПО как одного из важнейших социальных процессов, происходящих в войсках, и ее социологический анализ служит отправным моментом в решении задачи приложения к проблемам МПО ВС РФ.

На сегодняшний день в соответствии с руководящими уставными документами морально-психологическое обеспечение как самостоятельный вид обеспечения ВС РФ представляет собой комплекс согласованных по целям, задачам, направлениям, месту, времени, последовательности, привлекаемым силам и средствам действий, осуществляемых органами военного управления и должностными лицами по формированию, поддержанию и восстановлению у личного состава высокого морально-психологического состояния и других качеств, обеспечивающих безусловное выполнение поставленных задач в любых условиях обстановки.

Важным инструментом морально-психологического обеспечения военнослужащих является и система социологического обеспечения решений, принятых руководством страны и Минобороны России в военно-социальной сфере.

Полученные военными социологами данные и рекомендации позволяют повысить эффективность деятельности органов военного управления, выяснить общественное мнение и оценивать морально-психологическое состояние военнослужащих, а также вооружить командиров и офицеров-воспитателей современными методиками воинского воспитания и профилактики антисоциальных явлений в воинских коллективах.

Служба в войсках в мирное и военное время предъявляет высокие требования к духовным, морально-психологическим и физическим качествам военнослужащих. Даже в эпоху высокоразвитой техники и оружия главная роль на войне принадлежит человеку.

Самое современное оружие не может компенсировать слабую подготовку военнослужащих. Самая четкая организация боевых операций оказывается малоэффективной, если солдаты в силу своего физического и психологического состояния не могут участвовать в боевых действиях. Нет ничего более важного для боевой готовности, чем отношение военнослужащих к своему долгу, их боевой настрой и поведение на поле боя. Поэтому очень важно подготовить солдата к боевым действиям, выработать у него психологическую устойчивость и готовность сражаться, привести боевой дух войск и поведение военнослужащих в соответствие с современными требованиями.

Ход и конечный исход современной войны будут во многом зависеть от морально-психологического состояния личного состава, его способности переносить многократно умножившиеся военные тяготы, преодолеть страх в бою и, несмотря ни на что, сохранять волю к победе. Решению этих задач служит психологическая подготовка.

 

2.1. Цель и задачи морально-психологического
обеспечения при приведении войск (сил) в различные
степени боевой готовности и в боевой обстановке.
Уровни морально-психологического обеспечения

Морально-психологическое обеспечение представляет собой комплекс мероприятий по формированию у военнослужащих психологической устойчивости, эмоционально-волевых качеств, необходимых для выполнения боевых задач, позволяющих укрепить психику, закалить волю, научиться бороться со страхом, повысить переносимость физических и психологических нагрузок, приобрести умения действовать в бою самоотверженно, активно, инициативно, умело используя боевую технику и оружие, навыки выживания в экстремальных условиях современного боя, максимально уменьшить вероятность встречи с неизвестным в боевой обстановке.

Задачи психологической подготовки

Главными целями психологической работы является формирование и развитие у военнослужащих индивидуальных и групповых психологических качеств, необходимых для успешного ведения боевых действий и выполнения служебных или боевых действий и выполнения служебных и учебно-боевых задач, а также сохранения психического и физического здоровья военнослужащих и здоровой морально-нравственной обстановки в воинских коллективах.

Основными задачами психологической работы в ВС РФ являются:

- диагностика индивидуальных особенностей военнослужащих;

- оказание своевременной квалифицированной психологической помощи военнослужащим, членам их семей и гражданскому персоналу;

- повышение психологической устойчивости военнослужащих и гражданского персонала;

- психологическая профилактика суицидальных происшествий;

- улучшение психолого-педагогической подготовки офицерского сос­тава;

- совершенствование материально-технического обеспечения деятельности войсковых психологов;

- формирование у военнослужащих правильных представлений о войне, бое, оружии массового поражения, высокоточном оружии, оружии на новых физических принципах, имеющемся у противника;

- перестройка психики, сознания личного состава с мирного на военный лад, формирование внутренней готовности к отражению агрессии, к первому бою, к встрече с врагом;

- формирование индивидуальной физической и психологической выносливости, готовности к преодолению трудностей боевой и походной жизни, к деятельности в экстремальных условиях в напряженном ритме;

- выработка и закрепление у военнослужащих эмоционально-волевой устойчивости и таких качеств, как мужество, отвага, боевая активность, упорство, способность противостоять страху и панике;

- повышение уровня устойчивости профессиональных и боевых навыков каждого солдата и офицера в интересах быстрого и своевременного выполнения задач на поле боя;

- выработка и закрепление в психологии каждого солдата и офицера таких качеств, кик непритязательность, неприхотливость, умеренность в желаниях и потребностях, которые должны ослабить стремление к комфорту и облегчить ведение боевых действий в неблагоприятных природных, климатических и бытовых условиях;

- создание устойчивой групповой сплоченности воинских коллективов на основе войскового товарищества, взаимопомощи в бою, а также безусловного выполнения приказов командиров (начальников) и др.

Система психологической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации показаны на рис. 2.1.

 

 

Рис. 2.1. Система психологической работы в Вооруженных Силах:

*центр психологической помощи и реабилитации;

**пункт психологической помощи и реабилитации

 

Основные требования к психологической подготовке

Характер современного боя определяет особые требования к психологической подготовке личного состава, его готовности к войне:

- непрерывность и постоянность процесса морально-психологического воздействия, включая все сферы деятельности войск, в том числе их быт и
досуг;

- конкретность и целенаправленность;

- дифференцированный подход к различным категориям военнослу­жащих;

- обязательный охват всего личного состава от солдата до генерала.

Требования к психологической подготовке изложены в уставах, наставлениях, приказах, директивах и других официальных документах. В них подчеркивается, что боевые действия потребуют от военнослужащих полного использования духовных и физических сил, стойкости, умелого применения оружия и военной техники, средств защиты от ОМП.

Выполнение задач психологической подготовки и активное внедрение в практику обучения войск элементов опасности и риска, безусловно, предполагает четкую организацию и точное соблюдение всеми военнослужащими установленных правил и мер безопасности, изложенных в наставлениях, инструкциях и руководствах родов войск, а также в курсах стрельб и вождения.

Социологические аспекты морально-психологического обеспечения Вооруженных Сил Российской Федерации показаны на рис. 2.2.

 

Предпосылки создания социологического сопровождения организации морально-психологического обеспечения (СС ОМПО)  
Общенаучные Социально-информационные Техническое Психолого-педагоги­ческие Организационные Потребностные  
Внешнее Методологи­ческое обеспечение   Понятие социологического сопровождения ОМПО  
Место СС ОМПО в системе работы органов военного управления Назначение и цели СС ОМПО Структура СС ОМПО Функции СС ОМПО  
Социология управления    
МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  
Социологические исследования      
ТРЕБОВАНИЯ – полнота; – точность; – непротиворечивость; – доступность (для готовящих и принимающих решение на МПО); – актуализация (обновление)   ПРИНЦИПЫ – системный подход; – соответствие содержания целям; – соответствие сложности и точности; – модульность; – сервисность   МЕТОДЫ – социологические исследования; – системный анализ; – матстатистика; – извлечение знаний; – качественное и экспертное оценивание СРЕДСТВА – пакеты CASE; – моделирование Bpwin, Cognos, SPSS, Statistica; – технология информационного портала; – ESS-системы поддержки принятия решений  
Социология и психология личности    
Кадровый менеджмент    
Акмеология  
МОДЕЛИ – функциональная модель ОМПО; – модель СС ОМПО ПОСЛЕДОВА­ТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ – теоретические конструкции; – технологии; – построение системы НАПРАВЛЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ – синтетические системы  
Кратология  
Синергетика  
                               

Рис. 2.2. Структура методологии социологического сопровождения
организации морально-психологического обеспечения

Ответственность за проведение психологической подготовки несут командиры всех степеней и соответствующие штабы.

В этой деятельности они опираются на рекомендации военных психологов и призваны:

- осуществлять твердое руководство и контроль за воинской деятельностью подчиненных, обеспечивать сплоченность подразделения;

- предупреждать, а в случае возникновения контролировать стрессовые ситуации;

- нести моральную ответственность перед подчиненными, готовить их к боевым действиям в морально-психологическом отношении;

- воспитывать высокую воинскую дисциплину, показывать личный пример в выполнении служебных обязанностей.

Психологическая подготовка личного состава к бою

Психологическая подготовка личного состава к бою осуществляется как в рамках боевой подготовки, параллельно с обучением военнослужащих, так и в ходе всей воинской службы в целом.

В ходе психологического обеспечения боевого дежурства (боевой службы) и караульной службы основное внимание уделяется психологическому сопровождению военнослужащих, допущенных к несению службы с оружием. Военные психологи и специалисты медицинской службы в обязательном порядке участвуют в обследовании военнослужащих, заступающих на боевое дежурство (боевую службу), караул и суточный наряд.

Организованно и на хорошем уровне проводятся психологическое обеспечение задач миротворческих операций. Созданная система психологического обеспечения позволяет с учетом особенностей решаемых задач на территории иностранных государств обеспечить психологическую устойчивость и готовность личного состава к выполнению задач по предназначению.

Основным лицом, осуществляющим психологическую подготовку личного состава, является командир, который несет персональную ответственность за подготовку подразделения к бою. Он должен овладеть методами психологической подготовки и организовать ее, исходя из задач подготовки каждого подразделения и особенностей местных условий.

Психолог, занимающийся вопросами боевой подготовки, должен выполнять роль консультанта-методиста и проводить занятия с командирами подразделений по методике осуществления психологической подготовки личного состава. В общем виде работа психолога в данной области отражена на схеме.

Психологическая подготовка личного состава к бою представляет собой процесс целенаправленного формирования психических качеств, обеспечивающих сохранение заданных параметров выполнения деятельности в различных боевых ситуациях.

Необходимые параметры выполнения боевой деятельности, требования к военнослужащему как специалисту задаются в процессе обучения, когда приобретаются профессиональные знания, умения и навыки.

Освоение новых действий должно осуществляться в комфортных условиях, придание же освоенным действиям требуемых для боевого применения свойств предполагает закрепление их в осложненных условиях.

Создаваемые в процессе психологической подготовки осложненные условия деятельности военнослужащих должны соответствовать по психологическому содержанию факторам, воздействующим на психику воинов в боевой обстановке.

Традиционно к основным факторам боя относят:

1. Опасность – осознание военнослужащим обстановки как угрожающей его здоровью и жизни.

2. Внезапность – неожиданное для военнослужащего изменение обстановки в ходе выполнения задачи.

3. Неопределенность – отсутствие, недостаток или противоречивость информации об условиях выполнения, содержании боевой задачи или о противнике и характере его действий.

4. Новизна – наличие ранее неизвестных военнослужащему элементов в условиях выполнения или в самой боевой задаче. Новизна определяется опытом военнослужащего.

5. Увеличение темпа действий – сокращение времени на выполнение действий.

6. Дефицит времени – условия, в которых успешное выполнение задачи невозможно простым увеличением темпа действий. Для ее решения необходимо изменение содержания структуры деятельности.

Психическая напряженность, возникающая у военнослужащих в ситуациях боя, может являться результатом воздействия любого из перечисленных факторов или их комплексного воздействия. Однако основным (или первичным) фактором, определяющим психологическую специфику боевых ситуаций, является фактор опасности. Все остальные воздействия как бы преломляются через «призму опасности», одни при этом усиливаются, а другие ослабевают. Это в свою очередь может вызвать дезорганизацию деятельности у неподготовленного военнослужащего. Таким образом, остальные факторы, характерные для боевой обстановки (внезапность, неопределенность, новизна, увеличение темпа действий и другие), можно рассматривать как вторичные по отношению к фактору опасности, который и придает им особый смысл.

Учебно-боевая деятельность, осваиваемая военнослужащими в обычных условиях, без моделирования фактора опасности, отличается от деятельности боевой, к которой осуществляется подготовка, прежде всего на мотивационном уровне.

Фактор опасности, воздействуя на мотивационную сферу военнослужащих, изменяет внутреннее содержание воинской деятельности, придает иное значение составляющим деятельность действиям, изменяя смысл каждого действия для исполнителя.

Главным направлением осуществления психологической подготовки военнослужащих следует считать максимальное приближение психологического содержания структуры учебно-боевой деятельности к деятельности боевой. Основными компонентами психологической структуры деятельности, как известно, являются мотивы, цели, приемы и способы действий.

Для воссоздания в учебно-боевой деятельности психологических факторов боя в своей практической работе командиры подразделений используют различные приемы. Здесь и далее под приемом психологической подготовки понимается способ, которым моделируются факторы боя.

В целях накопления банка приемов психологической подготовки и для удобства их описания нами предлагается их классификация по следующим основаниям:

1. По модальности воздействия (зрительные, слуховые, тактильные и т.п.).

2. По средствам моделирования психологических факторов боя:

- словесно-знаковые. При словесно-знаковом моделировании воздействие на военнослужащих осуществляется через II сигнальную систему посредством слова (устного или письменного), знаков, информативных жестов. Это может быть рассказ о предстоящих трудностях, возможности получить травму (при моделировании фактора «опасности») в ходе предстоящего упражнения, доведение различных «легенд» перед учениями и практическими занятиями и т.д.;

- наглядное. При наглядном моделировании воздействие на военнослужащих осуществляется путем показа различных предметов (например, после воздействия на них стрелкового и другого вооружения), действий (показ способов преодоления психологической полосы препятствий, обкатки танками и т.п.), кинофильмов, фотографий, схем и т.п.;

- компьютерные. Воздействие на военнослужащего осуществляется путем моделирования психологических факторов боя в ходе решения задач и игр при работе на ЭВМ;

- тренажерные. Воздействие на военнослужащего осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием спортивных снарядов, технических средств и сооружений профессиональной подготовки, применяемых для отработки необходимых навыков и умений;

- имитационные. Воздействие на военнослужащих осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием средств имитации внешних признаков боевой обстановки;

- боевые. Воздействие на военнослужащего осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием боевой техники, вооружения и подручных средств, применяемых для организации ведения боевых действий.

Под методом психологической подготовки предлагается понимать сочетание приемов психологической подготовки с учебно-боевой деятельностью военнослужащих в ходе занятий и учений.

По степени включенности военнослужащих в деятельность, к которой осуществляется подготовка (в данном случае в боевую деятельность), методы психологической подготовки можно разделить на три большие группы.

1. Демонстрационные методы (показ действия оружия, демонстрация боевых или защитных действий и др.). При использовании этих методов военнослужащий выполняет деятельность, совершенно отличную от боевой (например, наблюдения). Использование данных методов направлено на формирование общей ориентации в условиях боевой деятельности или в осваиваемых действиях.

2. Условно-ситуативные методы (решение различных задач, деловые игры, тактические учения, КШУ). При применении методов этой группы военнослужащие выполняют деятельность по составу элементов и частично по содержанию, соответствующую боевой деятельности, но данная деятельность носит условный характер (своего рода «игра в войну»). Использование условно-ситуативных методов направлено на ознакомление с внутренней структурой и логикой боевой деятельности, отработку взаимодействия военнослужащих и подразделений.

3. Методы «реальных» ситуаций. Методы психологической подготовки этой группы предполагают выполнение военнослужащими реальных боевых действий в условиях, субъективно воспринимаемых ими, как требующие осуществления данных действий. Это не означает, что обязательно реальное использование оружия, но ситуация должна восприниматься как реальная и военнослужащий должен находиться в состоянии готовности к выполнению определенных боевых действий. Применение методов «реальных» ситуаций направлено на актуализацию мотивов, адекватных мотивам боевой деятельности, и
на формирование у военнослужащих ориентировки в смысле выполняемых действий.

Предлагаемая классификация имеет своей целью обратить внимание на содержательную сторону психологической подготовки и потребуется для описания основных моментов процесса психологической подготовки личного состава.

Рекомендации по комплексному применению и дозировке использования методов психологической подготовки в ходе занятий и учений будут отражены в Методике психологической подготовки, экспериментальная работа по которой проводится в настоящее время в Сухопутных войсках.

Организация процесса психологической подготовки должна обеспечивать:

1. Формирование ориентировки в условиях боя за счет имитации внешних признаков, характерных для боевых действий (моделирование вторичных факторов).

2. Придание сформированным действиям требуемых качеств, в том числе:

- устойчивость к воздействию вторичных факторов боя;

- устойчивость к воздействию фактора опасности. Это достигается отработкой сформированных действий в условиях моделирования факторов боя, оказывающих воздействие на психику военнослужащих.

При организации процесса психологической подготовки следует руководствоваться следующими правилами.

1. Вносить элементы, затрудняющие действительность только после освоения военнослужащими порядка выполнения действий в нормальных усло­виях.

2. Используемые в ходе занятий приемы моделирования психологических факторов боя должны соответствовать по смыслу содержанию отрабатываемых действий.

3. Моделировать боевые ситуации необходимо в случайном порядке, неожиданно для военнослужащих, чтобы не было привыкания к последовательности моделирования, желательно постоянно изменять выраженность и сочетание моделируемых факторов боя.

4. Наиболее часто следует моделировать те факторы боя, вероятность воздействия которых для данных специалистов выше.

5. При моделировании факторов боя уровень психической нагрузки должен позволять большинству личного состава получить положительный результат в преодолении напряженности и достижении успеха. Такая дозировка нагрузок будет способствовать формированию уверенности в себе у военнослужащих, стимулировать их желание получить более сложную задачу.

6. Если военнослужащий «не справился» с боевой ситуацией, ему на следующей тренировке нужно предложить более легкую задачу по тем моделируемым факторам, которые явились причиной затруднения.

Процесс психологической подготовки обладает всеми присущими процессам свойствами и соответствующей структурой. Основными качествами процесса психологической подготовки являются фазы, этапы их протекания, исходные и конечные состояния военнослужащих, изме­няющиеся в ходе психологической подготовки.

Этапы протекания процесса психологической подготовки имеют свои особенности как в различных родах войск, так и при подготовке различных специалистов.

На первом этапе преимущественно используются демонстрационные методы, снимающие недостаток информации об условиях реального боя и дающие общую ориентировку в осваиваемых действиях.

На втором этапе начинают интенсивно применяться условно-ситуативные методы, которые направлены на формирование ориентировочной основы профессиональных действий. Завершением второго этапа следует считать освоение профессиональных действий, четкое их выполнение в нормальных условиях, т.е. без моделирования различных помех.

Третий этап предполагает сочетание условно-ситуативных методов с использованием имитации вторичных факторов боя. Такое сочетание позволяет повысить устойчивость действий к внешним воздействиям и сформировать уверенность военнослужащих в своих силах. Завершением третьего этапа психологической подготовки следует считать достижение военнослужащими такого уровня овладения воинской деятельностью, при котором ее ход не нарушается в результате имитации различных воздействий вторичных факторов боя.

Четвертый этап – актуализация мотивов боевой деятельности посредством внесения элементов опасности в учебно-боевую деятельность методами «реальных» ситуаций. Данный этап подготовки может начинаться и до завершения третьего этапа, но обязательно после второго этапа, после твердого освоения действий в нормальных условиях. Основное же развитие этот этап должен получить после завершения третьего этапа психологической подготовки. Завершением четвертого этапа психологической подготовки следует считать формирование у военнослужащих готовности к боевой деятельности.

 

2.2. Основные виды
морально-психологического обеспечения

Очевидной и актуальной является проблема морально-психологического обеспечения процесса боевой подготовки войск, готовности каждого военнослужащего к выполнению и самого выполнения задач по предназначению.
В этой связи встает вопрос о МПО не только военных действий или решения других боевых задач (например, боевого дежурства, караульной службы), но всех аспектов жизнедеятельности войск, как в военное, так и в мирное время. Совершенно неприемлемым для воинского организма является положение, при котором те или иные его системы жизнеобеспечения мирного времени построены и функционируют в режиме, который требует кардинальной перестройки в случае военной опасности или с началом войны. Между тем сегодня мы имеем именно такую ситуацию: воспитательная работа вынуждена будет в случае военного конфликта перестраиваться в систему МПО боевых действий. Это и понятно. С началом вооруженного конфликта на первый план выдвигается не обучение и воспитание войск, а всестороннее обеспечение их боевых действий – оперативное, тыловое, техническое и морально-психологическое. МПО – это самостоятельный вид обеспечения, имеющий к тому же определяющее значение для успешного решения не только боевых, но и повседневных задач. И точно так же, как другие виды обеспечения, система МПО должна быть сформирована и отлажена еще в мирное время. Разумеется, по мере обострения военно-политической обстановки комплекс мероприятий, составляющих МПО, будет наращиваться и уточняться. Изменятся масштабы, содержание, формы и методы работы, состав сил и средств. Но сама система должна действовать постоянно и непрерывно. Только в этом случае она сможет «сработать» – легко «войти» в новые, боевые условия и обеспечить успех.

Под морально-психологическим обеспечением деятельности Вооруженных Сил понимается комплекс согласованных мероприятий, осуществляемых государственным и военным руководством страны, всеми органами военного управления и должностными лицами армии и флота с целью поддержания морально-психологического состояния личного состава Вооруженных Сил и населения страны на уровне, необходимом для выполнения учебно-боевых задач в мирное время и достижения победы в возможной войне (конфликте).

Раскрывая это определение, следует иметь в виду, что все виды обеспечения деятельности войск (сил) взаимозависимы. Они взаимодополняют и взаимоопределяют друг друга. Ни один из них самостоятельно не способен обеспечить весь комплекс необходимых условий, обеспечивающих достижение поставленной перед войсками общей конечной цели. Идет ли речь о поддержании на определенном уровне или о повышении боеспособности и боевой готовности, равно как и о достижении успеха в войне, операции, бою.

Вместе с тем разные виды обеспечения, что следует уже из их наименований, имеют отличия прежде всего по объектам или сферам жизнедеятельности войск, на которые они направлены: оперативное обеспечение – на управление войсками; техническое – на оснащение военной техникой и вооружением и их содержание в боеготовом состоянии; тыловое – на материальное снабжение войск и личного состава.

Очевидно, что каждый из перечисленных видов обеспечения, содержащий в себе и морально-психологическую составляющую, существенно сказывается на моральном духе личного состава. Так, трудно представить мощную, сильную духом, сплоченную армию, лишенную над­лежащего военного руководства и управления. Еще в солдатском катехизисе 1644 г. в образной форме утверждалось: «Армия оленей, руководимая львом, сильнее армии львов, руководимых оленем». Высокая техническая оснащенность и соответствующая обеспеченность войск – значительная основа их уверенности в своих силах. Нет необходимости доказывать и значение социально-бытового и в целом – тылового обеспечения для морального самочувствия войск. Перечисление подобных, внешне очевидных зависимостей можно было бы продолжить и методом логических умозаключений прийти к выводу о необязательности выделения МПО в самостоятельный вид обеспечения войск.

Однако, во-первых, опыт военной истории и повседневная практика убедительно свидетельствуют: формально-логические умозаключения и реальная жизнь, действительность далеко не всегда совпадают. Ни один из вышеперечисленных видов обеспечения, в большей или меньшей степени влияя на те или иные слагаемые морально-психологического состояния людей, не определяет и никогда не сможет определить его в целом. Тем более, что ни перед одним из этих видов обеспечения и не стоит такая задача в качестве непосредственной и главной. Между тем именно человеческий фактор во всем многообразии его проявлений был и остается решающей силой войны. Войну, как верно подмечено, начинают и выигрывают не танки и самолеты, не вооружение и снабжение, не карты и местность, а человек.

Было бы наивным предполагать, что человек, без специального профессионального внимания к нему способен демонстрировать высшие проявления своего духа, тем более – в условиях современной вооруженной борьбы.

Во-вторых, человек, люди – это самое сложное слагаемое боевой мощи и боеспособности войск. Социальные, духовные, нравственно-психологические начала в человеке вообще не знают в этом отношении себе равных в окружающем нас мире.

Сформировать и максимально реализовать неисчерпаемые духовные и психологические возможности воина, защитить их от негативного влияния боевой обстановки, а также нацеленных деморализующих усилий противника, мобилизовать личный состав на решение боевых задач может только скоординированная с другими видами обеспечения войск продуманная система морально-психологического обеспечения.

Система МПО должна строиться и основываться на базе существующей системы воспитательной работы (и включать ее в свое содержание), уточненной и дополненной недостающими элементами. Она, поэтому, не требует значительных дополнительных затрат и реорганизационных мероприятий. Общие цели, задачи, а также необходимые условия для МПО деятельности Вооруженных Сил определяются государством. Руководство этим видом обеспечения в войсках (силах) осуществляется командирами и начальниками. Непосредственной организацией МПО должны заниматься во взаимодействии со штабами органы воспитатель­ной работы, укомплектованные соответствующими профессионально подготовленными специалистами.

К общим целям МПО следовало бы отнести:

- формирование глубокого понимания военнослужащими, гражданским персоналом, всем населением страны необходимости и общественной значимости военной службы, обеспечения военной безопасности и обороноспособности Российской Федерации, создания и содержания боеготовых Вооруженных Сил;

- воспитание у личного состава уважения к Конституции, законам, общевоинским уставам, гордости за принадлежность к армии и флоту России, своему виду (роду) войск, соединению, части: создание на этой основе и постоянное поддержание в Вооруженных Силах высокого уровня правопорядка, организованности, воинской и трудовой дисциплины, здоровой морально-нравственной обстановки;

- формирование у личного состава системы духовных, морально-нравственных ценностей, правил, норм и принципов поведения, нравственных мотивов, побуждений и стремления овладеть боевой специальностью, качественно выполнять учебно-боевые задачи, быть готовым к умелым действиям в боевой обстановке;

- развитие у военнослужащих и гражданского персонала эмоционально-психологической устойчивости, повышение функциональной надежности их психики, готовности ее к быстрому переключению на боевой режим работы, немедленному выполнению боевых задач в любой, самой сложной обстановке;

- выработка у личного состава Вооруженных Сил и всего населения страны способности противостоять информационно-психологическому воздействию со стороны любого государства, группы государств, преследующих враждебные России цели.

С обострением ситуации, началом периода угрозы, в боевой обстановке МПО будет иметь, дополнительно к предыдущим, следующие задачи:

- создание у военнослужащих необходимого для боя морально-психологическое состояния, переведение их сознания и психики на боевой режим работы, постоянное наращивание морального превосходства над противником, созданного в мирное время;

- максимальное снижение боевых психических потерь, поддержание способности военнослужащих переносить длительные боевые, морально-психологические нагрузки, действовать в бою осознанно и эффективно; осуществлять своевременную психодиагностику, психокоррекцию, психореабилитацию личного состава, получившего боевые психические травмы.

Достижение этих целей предусматривает следующие направления и виды деятельности.

1-е направление. Комплекс проблем, связанных с формированием мировоззрения, морально-нравственных убеждений, принципов, норм и правил, определяющих поведение личного состава при выполнении учебно-боевых и боевых задач;

2-е направление. Проблемы, связанные с подготовкой психики военнослужащих и психологии воинских коллективов к боевой деятельности и ее психологическим обеспечением;

3-е направление. Информационно-психологическое противоборство во всем его многообразии: срыв (ослабление) психологических операций противника, противодействие негативному информационно-психологическому воздействию на личный состав, нейтрализация последствий этого воздействия и т.д.

Первое направление охватывает преимущественно морально-нравствен-ную составляющую МПО. Оно включает комплекс проблем, связанных с формированием мировоззрения военнослужащих, их жизненных и военно-профессиональных установок, позиций и ценностных ориентаций.

Данное направление МПО осуществляется главным образом через информационно-воспитательную, военно-социальную и культурно-досуговую работу.

В рамках этого направления решаются, прежде всего, задачи воспита­ния военнослужащих во всем его многообразии, включая политическое, правовое, воинское, историко-патриотическое, нравственное, эстетическое, трудовое и т.д.

Информационно-воспитательная работа затрагивает преимущественно рациональный уровень общественного и индивидуального сознания и прежде всего такие его формы, как моральное, политическое, правовое сознание; должна быть направлена на вооружение военнослужащих философскими, политическими, экономическими, военно-историческими, военно-техническими и другими знаниями, необходимыми для формирования научного мировоззрения, системы морально-этических принципов, норм и правил, определяющих поведение и отноше­ние к защите Отечества. Она имеет вполне конкретные задачи, как в мирное, так и в военное время. Особо следует остановиться на политическом образовании и воспитании личного состава. Сегодня эти понятия не применяются, исключены из военного лексикона. Проблема здесь кроется в неверном понимании «деполитизации» и «деидеологизации» армии и флота. Конечно, «департизировать» ВС, т.е. вывести их из сферы монопольного влияния одной партии, сферы межпартийной борьбы за власть, характерной для демократического общества, крайне необходимо. Армия не может и не должна служить узкопартийным интересам.

Люди могут иметь полярные партийно-политические пристрастия и убеждения. Но все они граждане России и, надев военную форму, обязаны защищать народ, общество, государство, всех его граждан независимо от их партийно-идеологических ориентаций, руководствуясь исключительно Конституцией и законодательством страны. Поэтому неправомерно смешивать понятия «департизация» и «деполитизация». Политика – явление весьма сложное. И политика, провозглашаемая и проводимая той или иной партией, его полностью не охватывает.

Любое государство имеет свою государственную политику, свои государственные интересы. Армия как государственный институт служит средством и инструментом именно и только этой политики. С этой точки зрения армию «деполитизировать» невозможно. Элементарное благоразумие требует ориентировать мышление армии в соответствии с требованиями политики государства. Выдающийся русский и советский военный теоретик А.А. Свечин писал: « ...В Древней Греции слово «idiotes» обозначало обывателя, несведущего и не интересующегося го­сударственными делами, и также лицо высшего класса, лишенное политических прав. Ввиду высокого уровня политической сознательности и напряжения политической борьбы в Афинах слово «идиот» вместо обозначения аполитичности начало подразумевать людей скудоумных, так как греки полагали, что надо иметь коренной недостаток мозгового аппарата, чтобы не интересоваться политикой».

Можно избавить армию от идеологии, пропагандируемой какой-либо одной партией, но от идеологии, которая выражается в политике государства, армию избавить невозможно. Это все равно, что пытаться запретить военнослужащим дышать одним и тем же воздухом со всеми гражданами страны, заставить их дышать от некой автономной системы воздухообеспечения.

Война – это наиболее острое и беспощадное проявление политики, это политическая борьба с применением государствами вооруженной силы. И исключить из работы с военнослужащими политическую составляющую просто невозможно. Иное дело, что война подвергает испытанию на прочность не только государственно-политическое сознание, но и весь комплекс интеллектуальных и духовных качеств, патриотических и гражданских чувств человека. Поэтому не случайно в приказе министра обороны РФ 1995 года № 235 «проведение в войсках (силах) государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач» определено какглавное содержание воспитательной работы со всеми категориями личного состава.

Военно-социальная работа является необходимым условием закрепления мировоззренческих, государственно-правовых и военно-профессиональных установок и ориентации личного состава. Ее назначение состоит в том, чтобы: помочь военнослужащим осознать свое призвание, особые, установленные законодательством роль и ответственность в обществе и государстве; содействовать реализации предусмотренных законами прав, льгот, свобод и принципов социальной справедливости в процессе военной службы; повышать правовую и нравственную культуру военно-служебных отношений; воспитывать у военнослужащих законоуважение и законопослушание; укреплять единоначалие в армии и на флоте.

Военно-социальная работа должна проводиться в мирное и военное время в тесном единстве с информационно-воспитательной работой, особенно с политическим, воинским, правовым и нравственным воспитанием. Она строится главным образом на практике применения действующего законодательства, указов Президента РФ, общевоинских уставов, приказов и директив министра обороны, других нормативно-правовых актов, регламентирующих военно-служебные отношения и социальную защиту военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала.

Культурно-досуговая работа должна присутствовать во всех видах повседневной деятельности. Войсковая практика показывает, что развитый в общекультурном отношении военнослужащий, усвоивший на уровне убеждений общекультурные нормы поведения, затрачивает гораздо меньше времени, сил и средств на выполнение служебных и боевых задач, решает их гораздо эффективнее. Высокий уровень общей культуры многих командиров и начальников позволяет самостоятельно, творчески и инициативно действовать в самых сложных ситуациях, умело распоряжаться своим интеллектуальным, волевым, эмоциональным и физическим потенциалом.

Культурно-досуговая работа должна формировать у человека высокую нравственность, приверженность национальным духовным ценностям и традициям защиты Отечества. Она призвана служить средством духовно-нравственного возвышения и творческого развития военнослужащих, способствовать выполнению всех учебно-боевых задач через создание у них необходимого эмоционально-психологического настроения.

Второе направление деятельности по реализации целей МПО связано, как уже отмечалось, в основном с подготовкой психики как отдельного военнослужащего, так и психологии воинских коллективов к выполнению стоящих задач. История войн свидетельствует, что даже хорошее вооружение и достаточно высокая сознательность личного состава не в состоянии компенсировать слабую психическую устойчивость солдат и офицеров.

Так, в мае 1942 г. в районе городка Тобрука была обращена в бегство полностью укомплектованная и оснащенная новыми американскими танками 7-я бронетанковая дивизия Великобритании. Первые же удары немецких войск вызвали в ее рядах панику, управление частями было потеряно и они оказались предоставленными самим себе. Командир дивизии, начальник штаба и другие штабные офицеры сорвали с себя знаки различия и сдались в плен. Хотя в целом сознание необходимости и справедливого характера борьбы с агрессором было у англичан основательным, но психологический настрой личного состава на стойкость, решительность, атмосфера презрения к трусости и малодушию, готовность к самопожертвованию сформированы недостаточно. Психологически дивизия оказалась совершенно не готовой к напряженным боевым дейст­виям.

Этот и многочисленные подобные ему военно-исторические факты свидетельствуют, что не только сфера сознания, интеллекта, но и, в не меньшей степени, психика личного состава должна стать предметом специального профессионального воздействия.

Таким образом, встает вопрос опсихологическом обеспечении как относительно самостоятельном направлении МПО деятельности войск. Это направление должно включать:

1) психологическую работу;

2) психологическую подготовку;

3) психологическое сопровождение решения конкретных учебно-боевых и боевых задач.

Психологическая работа предполагает:

- изучение и анализ социально-психологических характеристик военнослужащих и воинских коллективов, разработку рекомендаций по повышению их морально-психологической надежности и сплоченности;

- прогнозирование социально-психологических процессов в воинских коллективах и их влияния на военнослужащих;

- разработку предложений и рекомендаций государственному руководству, командирам, начальникам по управлению социально-психологическими процессами и их реализацию;

- создание оптимального социально-психологического режима жизнедеятельности воинских коллективов, учитывающего закономерности социальной психологии, специфику военной службы и т.д.

Психологическая подготовка включает:

- вооружение военнослужащих знаниями о воздействии боевой обстановки на психику человека и его поведение;

- общую, специальную и целевую подготовку психики военнослужащих к выполнению конкретных учебно-боевых и боевых задач, поставленных командованием;

- практические занятия, тренировки по подготовке психики личного состава к действиям в реальной обстановке;

- формирование психологической готовности к бою, к преодолению чувства страха, пресечению паники и т.д.;

- психическую адаптацию к управлению оружием и боевой техникой в процессе их эксплуатации и применения, т. е. к работе в системе «человек – машина», и др.

Психологическое сопровождение решения учебно-боевых и боевых задач войсками (силами) предусматривает:

- профилактику боевых психических потерь, сохранение боевой активности военнослужащих;

- психокоррекцию поведения, оперативную психическую помощь нуждающимся в ней военнослужащим;

- психологическую реабилитацию военнослужащих, получивших боевые психические травмы (БПТ), и т.д.

Главная задача социально-психологического обеспечения – помочь военнослужащим, воинским подразделениям сохранить контроль над собою и обстоятельствами в условиях сильного нервно-психологического напряжения, вызываемого боевой обстановкой и другими возможными обстоятельствами военной службы.

Вооружение знаниями, понимание сути происходящего с психикой и подсознанием человека в экстремальных ситуациях, в боевой обстановке должно быть подкреплено обученностью, натренированностью, практической выработкой соответствующих навыков и умений, в том числе и специальных.

Успешная реализация этих, как и других задач, связанных с морально-психологическим обеспечением деятельности войск, в значительной мере зависит от совместных согласованных усилий всех органов военного управления, штабов, служб, всего офицерского состава при заинтересованном отношении командиров и начальников. Непосредственная организация и координация под руководством командира (начальника) этой многогранной деятельности, ее методическое обеспечение, а также проведение специальных мероприятий и ответственность за их результаты должны быть возложены на соответствующие органы военного управления, должностных лиц и специалистов.

Третье направлениеМПО деятельности войск – информационно-психологическое противоборство. Оно должно осуществляться активно и наступательно при обострении военно-политической обстановки и в ходе войны (военного конфликта).

Английский военный психолог Н. Коупленд в начале XX века писал: «Армия не разбита, пока она не прониклась сознанием поражения. Поражение – это заключение ума, а не физическое состояние...» История войн и военного искусства учит, что от конфликта к конфликту, от войны к войне информационно-психологическое воздействие воюющих сторон друг на друга приобретает черты самостоятельного вида боевых действий, играет все большую роль в достижении поставленных целей.

Вторая половина XX века стала переломной в развитии этого вида военной деятельности. Сегодня в вооруженных силах практически всех развитых стран Европы, Америки и Азии существуют специальные органы, подразделения, силы и средства для осуществления информационно-психологического воздействия на войска (силы) и население противника, а также на свой личный состав.

Показателен во всех отношениях пример войны в Персидском заливе. Хорошо организованным информационно-психологическим воздействием мощная, хорошо технически оснащенная, обученная и боеспособная группировка вооруженных сил Ирака, имевшая опыт семилетней войны с Ираном, была почти полностью разложена, деморализована и тем самым лишена морально-психологической способности вести боевые действия. Значительно возросшую роль информационно-психологического противоборства наглядно продемонстрировали и боевые действия в Чечне.

По своему содержанию информационно-психологическое противоборство должно включать комплекс мер, направленных:

- на срыв (ослабление) психологических операций противника;

- противодействие постоянно осуществляемому информационно-пси-хологическому воздействию противника на наш личный состав;

- ликвидацию негативных последствий этого воздействия;

- решение других задач по формированию у личного состава психологического и морально-психологического иммунитета, обеспечению его информационно-психологической безопасности, а также осуществление соответствующего воздействия на войска и население противника.

Силы и средства информационно-психологического противодействия должны быть сформированы еще в мирное время и находиться в постоянной готовности к применению.

Важнейшей проблемой морально-психологического обеспечения является его идейное содержание.

Можно создать мощную организационную систему, но если не наполнить ее конкретным содержанием, если субъекты этой системы не будут четко представлять, какие ценности, идеалы внедрять в сознание личного состава, как его воспитывать, какие морально-нравственные принципы, нормы и правила поведения формировать и развивать, а какие подвергать критике, то вся эта дорогостоящая махина будет крутиться вхолостую.

До революции в русской армии идеологической основой служила идея, содержащаяся в девизе: «За Веру, Царя и Отечество!», который отражал суть господствовавших тогда взглядов и убеждений в понятиях «Православие», «Самодержавие», «Народность». После Октябрьской социалистической революции 1917 г. идеологическую основу работы с сознанием и психикой личного состава составили теория марксизма-ленинизма, ленинское учение о защите социалистического Отечества.

Можно критиковать любую из них, но объективность требует признать, что наличие этих идеологических основ играло определяющую роль в мобилизации личного состава армии, укрепляло его моральный дух, способствовало достижению победы. Видимо, и теперь необходима четкая идеологическая основа в виде государственно-патриотической идеологии. Без мощной идейной мотивации, без ответа на вопросы, во имя чего надо переносить тяжести, трудности, лишения и опасности военной службы в мирное время, создание и существование боеспособ­ных Вооруженных Сил НЕВОЗМОЖНО.

Было бы неверным полагать, что сегодня Вооруженные Силы не имеют никаких идеологических ориентиров, как это иногда приходится слышать. За нами самые уникальные в человеческой истории духовность и культура, выработанные столетиями принципы морали и нравственности, традиции защиты Отечества и приверженности воинов армии и флота высшим интересам государства.

Проблема заключается не в отсутствии идеологических основ военной службы, а в их недостаточной проработанности – применительно к нынешним условиям и распространенности в общественном сознании.

Что же касается общих подходов к этому вопросу, то они закреплены в Конституции России, содержатся в действующем военном пакете законов, общевоинских уставах и соответствующих приказах министра обороны. В частности, в приказе министра обороны Российской Федерации 1995 года № 235 четко указано: «Воспитательную работу строить на основе идей российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы России».

В заключение можно сделать вывод: для решения задач по обеспечению безопасности страны крайне важно в ходе военной реформы создать систему морально-психологического обеспечения деятельности Вооруженных Сил России. То есть нужен комплекс согласованных мероприятий, осуществляемых всеми органами военного управления и должностными лицами армии и флота с целью достижения высокого морально-психологического состояния личного состава Вооруженных Сил, необходимого для успешного выполнения учебно-боевых задач в мирное время и победы в возможной войне (конфликте).