Общение

Общение - обмен духовными и эмоциональными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных и групповых ценностных ориентации), который происходит в форме диалога человека как с «другими Я», так и в процессе взаимодействия с окружающими людьми.

Общение, с одной стороны, - самостоятельная сфера жизнедеятельности людей, а с другой - оно пронизывает и все другие ее сферы - познание, предметно-практическую и духовно-практическую деятельности, игру, спорт.

Общение играет важнейшую роль в развитии и ценностной ориентации человека: в освоении норм социально-типического поведения, эмоциональном развитии, и приобретении индивидуального социального опыта, и реализации и утверждении себя как личности.

Потенциал общения может быть реализован в про-11ессе социального воспитания в том случае, если человек становится субъектом общения в воспитательных организациях. Для этого их жизнедеятельность должна быть организована таким образом, чтобы человек мог удовлетворить в ней потребность в эмоциональных контактах. Это становится реальным при наличии ряда условий.

Общение в воспитательной организации становится интенсивным и привлекательным, если ее жизнедеятельность создает условия для решения объективных задач, стоящих, перед человеком того или иного возраста. Для этого содержание и формы организации жизнедеятельности должны учитывать гендерные и возрастные особенности, интересы и увлечения, как индивидуальные, так и групповые.

Содержание общения в различных сферах жизнедеятельности организации должно быть проблемным. Оно становится таковым, если отражает проблемы становления человека на каждом возрастном этапе, если в нем ставятся мировоззренческие вопросы. Необходимо, чтобы общение имело социально-ориентирующий характер. Имеется в виду расширение видения мира, познание различных сторон действительности, человеческих отношений в их многообразии, определение собственной позиции в мире. Наконец, общение должно быть насыщено доступной и необходимой человеку информацией.

Жизнедеятельность необходимо строить так, чтобы ее участники побуждались к осознанию мировоззренческих вопросов, доступных и (или) актуальных в их возрасте, и дискуссиям по возникшим проблемам. При этом важно, чтобы дискуссии сочетались с получением новой информации, чтобы они оставляли возможности для определенной меры незавершенности выводов, что может стать стимулом дальнейшего обсуждения проблемы.

Привлекательность общения в воспитательной организации зависит не только от его содержательности. Не меньшую, если не большую роль, играет то, насколько каждый его участник сумеет найти удовлетворяющую его позицию в межличностных отношениях, найдет ли человек не только партнеров по общему делу, но и приятельскую и (или) дружескую группу, в которой будет ощущать себя принятым и защищенным.

Помочь в этом человеку можно в том случае, если в жизнедеятельности организации созданы условия для проявления им своих сильных сторон, индивидуальных интересов и увлечений.

В связи с этим целесообразно широко использовать групповые формы организации жизнедеятельности, систему длительных или относительно кратковременных заданий отдельным группам, системы различных конкурсов и т. д. Работа в группе объективно предполагает и в определенной мере программирует общение ее членов, стимулирует сближение людей с близкими интересами и (или) возможностями, позволяет лучше узнать друг друга, увидеть в каждом особенное, интересное, привлекательное.

В воспитательных организациях различного типа, а также в организациях, для которых воспитание - не основная функция, общение может выступать как основа их жизнедеятельности или как ее фон.

Поскольку, как уже говорилось, общение «обслуживает» все сферы жизнедеятельности, постольку оно является ее фоном во всех организациях. Другое дело, что этот фон может быть более или менее насыщенным, что зависит как от специфики организации, так и от специальных усилий по интенсификации общения. Так, в организациях, имеющих основной функцией образование, общение - непременный фоних жизнедеятельности, ибо учащиеся всегда так или иначе общаются между собой. Но характер, интенсивность и содержание межличностного общения во многом зависят от общей организации жизнедеятельности и от целенаправленного влияния на него. Кроме того, формы организации обучения могут предполагать общение учащихся в процессе обучения, а могут сводить его к минимуму.

Основойжизнедеятельности общение является в общественных и клубных организациях, в которых объединяются люди на добровольных началах. Объединяясь в них первоначально, как правило, с целью удовлетворить какой-то интерес, совместно чем-либо заниматься, члены этих организаций вступают в общение между собой, и именно оно становится цементирующей их силой. Организации такого рода обычно распадаются, если их члены не находят в них удовлетворяющего общения.