Организация социального опыта в воспитательной организации

О понятии «социальный опыт»

Социальный опыт представляет собой самобытный синтез различного рода умений и навыков, знаний и способов деятельности и мышления, стереотипов поведения, интериоризированных ценностных ориентации и социальных установок, запечатленных ощущений и переживаний.

Социальный опыт человек приобретает на протяжении всей жизни в процессе социализации, как стихийной, так и относительно социально контролируемой.

Возможности воспитания в относительно целенаправленном приобретении человеком социального опыта довольно невелики. Они ограничиваются тем, что может дать ему воспитательная организация: ее быт, различные сферы жизнедеятельности, содержание образования, а также характер взаимодействия между ее членами и особенности оказания индивидуальной помощи в организации.

Успешность развития человека и мера позитивности его социализации, условия для которых создаются в воспитательных организациях, в определенной мере за-иисят от того, какой быт в них сложился. Его структура и качественные характеристики, о которых шла речь выше, могут способствовать или препятствовать развитию и самореализации человека в различных аспектах.

«Жизнь - событие, а быт - лишь вечное повторение, укрепление, сохранение этих событий в отлитой, неподвижной форме. Быт - кристаллизация жизни». Это образное определение быта, данное русским поэтом Зинаидой Гиппиус, показывает его большое значение в приобретении человеком социального опыта.

Образование, о котором тоже уже говорилось выше, в контексте организации социального опыта членов воспитательной организации можно рассматривать двояко. С одной стороны, как введение человека в культуру через обучение его чтению текстов культуры в широком смысле, что обеспечивает функциональную грамотность. С другой стороны, образование в воспитательной организации -процесс и результат овладения человеком определенным объемом культуры.

Жизнедеятельность - взаимосвязанная совокупность содержания и форм организации различных видов занятий в сферах познания, общения, спорта, игры, предметно-практической и духовно-практической деятельности, которые были рассмотрены выше, обеспечивающая удовлетворение потребностей конкретного члена воспитательной организации, коллектива, группы с учетом потребностей и ожиданий более широкой социальной сферы. Сложившаяся жизнедеятельность обычно устанавливает состояние относительного равновесия между человеком, группой, коллективом и средой (X. Лийметс). Жизнедеятельность воспитательной организации становится базой накопления ее членами социального опыта, условием развития человека постольку, поскольку он может и стремится реализовать в ней свою активность, выступая в качестве субъекта представленных в конкретной воспитательной организации сфер жизнедеятельности.

Развитие человека в том или ином возрасте определяется тем, насколько благоприятны условия для успеш- ной реализации его активности в различных сферах жизнедеятельности, особенно в наиболее значимых для конкретного возрастного этапа. Активность человека неравномерна в каждой из выделенных сфер не только в рамках отдельных возрастных этапов, но и на протяжении всей сто жизни. Кроме того, в каждой сфере активность может иметь различные направления и формы реализации. Естественно, каждая из выделенных сфер жизнедеятельности имеет специфические возможности для развития и ценностной ориентации человека, в частности для приобретения им социального опыта.

Взаимодействие в процессе социального воспитания в воспитательных организациях происходит в созданных в их рамках коллективах. С точки зрения социальной педагогики важен не только и не столько продукт взаимодействия, специфичный для каждой сферы и конкретной ситуации взаимодействия, сколько его процесс и результат. Процесс взаимодействия - источник определенного социального опыта участвующих в нем людей, а результат - тот или иной по характеру и объему фрагмент социального опыта, полученный человеком во взаимодействии в воспитательной организации.

Индивидуальная помощь, оказываемая членами воспитательной организации, может сыграть определенную, норой довольно существенную роль в процессе организации социального опыта ее членов, ибо направлена на помощь им в решении возрастных задач, решение которых оказывает важнейшее влияние на развитие и ценностную ориентацию человека, в том числе и на приобретение им позитивного социального опыта.

Некоторые возможности организации социального опыта в воспитательных организациях покажем на примере самой массовой из них - общеобразовательной школы.