Развитие средств взаимодействия

Важным аспектом подготовки человека к взаимодействию является развитие у него свободного владения речью, что предполагает:

- наличие большого запаса слов, образность и правильность речи;

- точное восприятие устного слова и точную передачу идей партнеров своими словами, подготовленность к выделению из услышанного существа дела;

- корректную постановку вопросов, краткость и точность формулировок ответов на вопросы партнеров;

- логичность построения и изложения высказывания;

- определенный уровень речевой антиципации (предвосхищения).

Основной этап речевого развития приходится на детские и отроческие годы. На более поздних возрастных этапах это развитие идет трудно и эффективно далеко не у всех. Поэтому остановимся кратко на речевом развитии детей и подростков. Важнейшим показателем этого развития можно считать словарный запас.

Первым и определяющим источником словарного запаса детей и подростков является лексикон окружающих их взрослых, используемый ими в общении между собой и с ребятами.

Вторым источником можно считать общение ребят со сверстниками в тех коллективах и группах, в которые они входят.

Третьим источником словарного запаса являются содержание жизнедеятельности воспитательных организаций.

Однако следует подчеркнуть, что второй и третий источники накопления словарного запаса детьми и подростками далеко не полностью компенсируют, как правило, бедность словаря окружающих их взрослых. Связано это с тем обстоятельством, что определенная часть словарного запаса, черпаемого у взрослых (а частью полученные в процессе образования), начинает использоваться в речи потом - в ранней юности и позднее.

Система речевого развития достаточно эффективно применяется в американских школах. В общем виде она выглядит таким образом. С первых школьных дней учитель проверяет произношение ребенка. Малейшее отклонение от нормы (у маленьких американцев проблемы чаще с шипящими и свистящими), и ученик направляется

к логопеду. Самый важный предмет в младших классах -чтение вслух. Как звучит голос: не слишком ли тихо, но и не чересчур ли громко; не мямлит ли ребенок, не заглатывает ли звуки. С этого начинается так называемое речевое образование.

В средних классах ученики постепенно приобщаются к искусству публичных выступлений. Делается это разными способами. Например, обсуждение проекта. Группа школьников (команда) выполняет какую-то работу - по биологии или географии, литературе или истории. Остальные одноклассники, не занятые в проекте, начинают его обсуждать, подмечая в основном недостатки. Команда парирует, показывая достоинства проекта. Победит тот, кто сумеет выразить свою точку зрения наиболее убедительно, применяя веские аргументы и точный язык.

В большинстве школ есть так называемая программа, призванная обучать детей ораторскому искусству. Тема состязания объявляется заранее. Готовиться к ней можно дома, в библиотеке, в беседах со знающими людьми. Но нельзя ничего отрепетировать, поскольку никогда не известно, какую тактику доказательств выберет противник. Нередко темой для дебатов бывают чисто юридические коллизии. Разделившись на две группы, участники разыгрывают реальные или придуманные ими судебные процессы, соревнуясь не в поисках истины, а лишь в убедительности аргументации. Часто команды меняются и начинают отстаивать точку зрения, противоположную той, которую защищали еще пару часов назад. Темой дебатов могут быть самые разные стороны жизни: семья, друзья, спорт, торговля.

В университете речевое обучение еще глубже, разнообразнее. В Мичиганском университете, например, семь-восемь предметов этого направления: «Межличност-ное общение», «Деловое общение», «Публичные выступления», «Искусство убеждать» и др.

Развитие свободного владения речью может идти согласно учебным программам во всех классах в процессе обучения. Кроме того, особое внимание на это следует обращать на уроках внеклассного чтения и в процессе анализа учебных экскурсий. Применение коллективных форм организации в сфере познания также способствует решению этой задачи.

Помимо этого, развитие речи, обогащение словарного запаса можно осуществлять с помощью интенсивного использования ролевых игр и организуя в подростковых и в старших классах различные мероприятия, содержательной основой которых должно стать чтение и активное использование научно-популярной и научно-фантастической литературы, фэнтези и др.

Важнейшими способами развития речи можно считать использование коллективного планирования и анализа в первичных и вторичных коллективах, а также включение в жизнедеятельность коллективов всех возрастных ступеней творческих дел, требующих импровизации.

Наряду с развитием речи важно развивать и корректировать кинесический язык человека.

Для этого полезно объяснять, что дают и что могут дать для эффективного взаимодействия отдельные «диалекты» кинесического языка (взгляд, мимика, позы, жесты), каковы их возможности и функции (об этом речь шла в разделах об общении и взаимодействии).