Признаки приспособления и обособления человека в социуме имеют эмпирические референты, которые несколько условно можно объединить в четыре блока - психологический, коммуникативный, инструментальный и социальный.
1.Психологический блок включает в себя:
- уровень самоуважения (включая развитость чувства собственного достоинства);
- ценностную устойчивость (наличие собственных взглядов и умение их аргументировать);
- ценностную гибкость (умение изменять свои взгляды и вырабатывать новые);
- умение самостоятельно решать собственные проблемы;
- уверенность в себе (самообладание, самоконтроль, независимость взглядов и поступков);
- критичность мышления; рефлексивность; наличие устойчивого интереса к чему-либо;
- самоиронию; креативность (творческий подход к познанию, отношениям, своим планам, делам, общению и пр.);
- адекватность самооценок (внешности, интеллекта, коммуникабельности, способностей и др.);
- ответственное отношение к себе, к семье и группе.
2. Коммуникативный блок включает в себя:
- развитость речи и богатство словарного запаса;
- общительность; способность адекватно воспринимать ситуацию общения;
- способность воспринять другого;
- избирательность в отношениях (наличие приятелей, друзей, любимой/го, врагов, недоброжелателей);
- уверенность в процессе делового общения;
- умение сотрудничать и общаться в группе;
- уверенность в эмоциональном общении со сверстниками своего пола;
- уверенность в общении со сверстниками противоположного пола;
- позитивный характер отношений с родителями и другими родственниками;
- позитивный характер отношений с педагогами и другими взрослыми;
- наличие и позитивный характер отношений с младшими и старшими;
- умение ладить с окружающими.
3. Социальный блок включает в себя:
владение знаниями по школьной программе, наличие и характер сверхпрограммных и внепрограммных знаний;
знание своих прав и обязанностей (члена семьи, учащегося, задержанного милицией, абитуриента, допризывника, пациента, клиента сферы ус луг, гражданина) и учреждений, обеспечивающих реализацию и защиту этих прав;
- наличие жизненных планов (профессиональных, семейных, досуговых, других) и представлений о путях и способах их реализации;
- знание рыночных реалий (инфляция, кредит, депозит, ипотека, налоги, виды страхования, формы собственности, арбитраж и пр.);
- толерантность (к людям, к идеям, к стилям жизни, к этносам, к субкультурам и пр.);
- умение идти на компромисс и искать консенсус;
- умение говорить «нет» сексуальным домогательствам, алкогольным и наркопредложениям, криминальным, экстремистским и квазикультовым идеям, «лохотронщикам» всех видов (от гадалок до МММ);
- практический ум (смышленость, сообразительность, находчивость, эффективность в различных житейских обстоятельствах).
4. Инструментальный блок включает в себя:
- стремление и умение поддерживать хорошее физическое состояние (режим дня и питания, гигиенические процедуры, занятия физкультурой, спортом и пр.);
- умение оказать первую помощь себе и другим;
- знание способов контрацепции;
- умение бегло читать, понимать и излагать прочитанное;
- владение компьютером и пользование Интернетом;
- знание об источниках и умение искать в них необходимую информацию (общекультурную, об образовании, о работе, о товарах и услугах и др.);
- наличие практических умений (вождение транспортных средств, владение различными инструментами и механизмами, умение шить, вязать, моделировать, конструировать и пр.);
- знание способов заработать и подработать, наличие опыта соответствующих проб;
- умение написать заявление, составить резюме и пр.;
- наличие представлений о бюджете семьи, источниках дохода, характер участия в ее быте;
- умение разумно тратить деньги;
- умение качественно и продуктивно выполнять какую-либо работу.
Использование всех названных выше показателей социализированности в практике работы конкретной воспитательной организации вряд ли возможно. Очевидно, имеет смысл в каждом конкретном случае отбирать лишь ряд показателей. Это могут быть показатели, свидетельствующие о степени эффективности регионального и/или школьного компонентов учебного плана и/или воспитательной системы, созданной в конкретной организации. Возможен и иной вариант, когда отбираются те показатели, с помощью которых педагоги надеются выявить «узкие места» в своей работе с воспитанниками.
Предложенные показатели социализированности можно оценивать различными методиками. Ряд из них вполне поддается самооценке, другие - оценке одноклассников или иных групп сверстников, третьи - оценке педагогов и/или родителей. При этом вполне реально использовать опросные листы, на которых каждый из отобранных показателей оценивается респондентом по пяти- или семибалльной шкале в интервале от «очень характерно» (5 или 7 баллов) для оцениваемого до «не характерно сов-
сем» (1 балл) или в интервале от проявляется «всегда» (5 или 7 баллов) до «никогда» (1 балл).