В группах сверстников социализация происходит главным образом благодаря действию таких механизмов, какстилизованный и межличностный, но немалую роль могут играть и традиционный, рефлексивный и механизм экзистенциального нажима.
Функции группы сверстников в процессе социализации, имея определенную возрастную специфику, в общем виде могут быть определены следующим образом:
- приобщение к культуре данного общества, к превалирующим в нем нормам;
- научение полоролевому поведению (через предъявление образцов поведения, приличествующего представителю каждого пола того или иного возраста, и осуждения неодобряемого поведения);
- научение поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной, профессиональной принадлежности членов группы;
- помощь членам в достижении автономии от общества, от возрастных и социальных страт;
- создание условий своим членам для развития самосознания, для самоопределения, для самореализации и самоутверждения.
Кратко раскроем ряд основных социализирующих функций группы сверстников в детском, подростковом и юношеском возрасте.
Во-первых, группа сверстников помогает своим членам обособиться в социуме, создавая условия для автономизации от взрослых и родительской семьи, с одной стороны, и от общества сверстников и возрастной субкультуры - с другой.
Автономизация от взрослых и от родительской семьи в группах сверстников начинается уже в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется стремление играть со сверстниками, обмениваться с ними «секретами» и т. д. С возрастом роль группы сверстников в автоно-мизации от взрослых и семьи увеличивается, достигая пика в юности.
Автономизация в составе приятельской и/или дружеской группы от общества сверстников и возрастной субкультуры проявляется по-разному.
Приятельские и дружеские группы, стремясь соответствовать эталонам общества сверстников в одежде, стиле поведения, в то же время могут тщательно оберегать свою автономию, ограничивая возможности присоединения к их группам другим ребятам и подчеркивая непохожесть своей компании на другие (свои секреты, условные слова, способы времяпрепровождения, маршруты прогулок, особые элементы одежды, свои музыкальные и иные увлечения и т. д.).
Группа сверстников представляет собой специфическую (неофициальную, неформальную) социальную организацию, которая воспринимается ее членами как «экологическая ниша».
Во-вторых, важнейшей функцией группы сверстников является научение детей, подростков, юношей, девушек полоролевому поведению.
В группе сверстников познается, осваивается и проигрывается:
- как принято вести себя со сверстниками своего пола;
- как принято вести себя со сверстниками противоположного пола;
- как следует вести себя со старшими, младшими и взрослыми в зависимости от своей и их половой принадлежности.
Наконец, именно в группе сверстников в подростковом и юношеском возрасте, как правило, происходит сексуальный дебют и приобретается первоначальный сексуальный опыт.
В группе сверстников научение полоролевому поведению происходит через предъявление образцов поведения, ожидаемых от мальчиков и девочек, юношей и девушек, приличествующих в том или ином возрасте, а также с помощью негативных санкций по отношению к неодобряемому полоролевому поведению.
Это тем более существенно, что сверстники учат сверстников многим нормам жизни и общения, компенсируя тем самым «пробелы» в познании жизни. Так, по зарубежным данным, независимо от социального происхождения, расы, религии, наличия или отсутствия в школе курса полового воспитания, 90 % школьников наиболее достоверной информацией о различиях полов и сексуальности считают ту, которая получена ими от друзей (И. С. Кон).
В детстве, отрочестве, юности идет интенсивный процесс становления мужественности и женственности как характеристик личности и ее поведения. И становление это во многом зависит от реального общения со сверстниками своего и противоположного пола, от того опыта, который ребята из него выносят.
Общение со сверстниками своего пола существенно влияет на общение с лицами противоположного пола и оказывается очень важным для психосексуального развития вообще, в частности - эмоционального восприятия сферы сексуальных отношений. Разговоры с приятелями и друзьями (часто довольно грубые) помогают ребенку, подростку, юноше, девушке адаптироваться к тем изменениям, которые происходят в их организмах и физическом облике, освоить и изжить в определенной мере те волнующие переживания, которые связаны с пробуждающейся сексуальностью. Невозможность выразить свои эмоциональные переживания, связанные с психосексуальным развитием, нередко приводит к тяжелым душевным переживаниям и травмам, особенно в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте.
Начиная, очевидно, со старшего дошкольного возраста, группа сверстников дополняет влияние семьи на полоролевую социализацию детей. А в подростковом и юношеском возрасте - периоде половой идентификации - группа сверстников во многом заменяет семью (хоти роль последней остается значительной).
В третьих, группа сверстников, с одной стороны, - среда самоопределения в актуальной жизни детей, подростков, юношей, девушек, а с другой - источник влияния на выбор аспектов и способов их самоопределения «здесь и теперь».
- В группе сверстников самоопределение в актуальной жизни ее членов происходит, как минимум, благодаря:
- освоению социальных реалий конкретного микросоциума, поселения, этноконфессионального ареала, региона проживания;
- научению способам приспособления к социуму и избегания определенных его реалий;
- овладению и использованию определенных форм рекреативного поведения.
Влияние группы на самоопределение в актуальной жизни может проявиться по-разному. Так, член группы может проявлять свои интересы и, встречая понимание со стороны приятелей, друзей, укрепляться в своих склонностях. Обогащая друг друга различными сведениями, члены группы могут дать толчок возникновению у одного из них интереса к той сфере, которая раньше не привлекала его внимания. Но в то же время общение в группе может разрушать, гасить уже имеющиеся у ребят интересы, склонности.
В группе сверстников могут формироваться и социально неприемлемые, даже социально опасные интересы. Наиболее часто это может происходить в восьмом и девятом классах. Именно у восьмиклассников и девятиклассников, по имеющимся данным, происходит особенно частая смена интересов. И именно среди них наиболее велико число ребят, у которых появляются интересы с антисоциальной направленностью. Общение в группе может придавать полезному познавательному интересу отрицательную направленность или уродливую форму: когда интерес к маркам трансформируется в стяжательство или увлечение техническим творчеством сопровождается противоправными действиями с целью добыть деньги и пр.
Опыт рекреативного поведения, приобретаемый и реализуемый в группе сверстников, тоже весьма противоречив.
В-четвертых, взаимодействие в группе сверстников играет немалую роль в развитии самосознания человека.
Роль группы сверстников в становлении образа «Я» ее членов имеет некоторые возрастные особенности.
Если младший школьник, соотнося себя со сверстниками, отчасти еще ориентируется на те оценки, которые дает ему и его товарищам учитель, то подросток, в первую очередь, соотносит себя с группой сверстников, учитывая то, насколько ее члены одобряют или не одобряют какие-либо его свойства, проявляющиеся в делах, поступках. Старшеклассники же познают себя, главным образом исходя из отношения к себе приятелей, друзей, а также сравнивая себя с лидерами (даже неприятными им) или с признанными «эталонами» в группе (эрудитами, спортсменами и др.).
В-пятых, группа сверстников - арена самореализации человека, особенно в подростковом и юношеском возрасте.
В группе растущий человек получает действительную или иллюзорную (что чаще всего не осознается) возможность реализовать себя и сущностно, и внешне.
Сущностно - потому что в компании сверстников он ощущает себя равным, принятым, а стало быть, ценным. Это крайне важное ощущение, без которого трудно расставаться с детством, рвать эмоциональную пуповину, связывающую с родителями. Это ощущение позволяет считать себя на каждом возрастном этапе «уже выросшим».
В то же время в группах сверстников идет и внешняя реализация себя: быть таким, как все, соответствовать стандартам моды, поведения. Уже младшего подростка начинает одолевать смутное беспокойство: «Такой ли я, как псе?». Чем старше он становится, тем неотвязнее это сомнение. Наличие компании помогает убедиться в том, что с этим все в порядке. (Другое дело, что уже в старшем подростковом возрасте параллельно возникает другое беспокойство: «Неужели я такой, как все?»).
В-шестых, группа сверстников играет ведущую роль а самоутверждении человека, особенно до наступления молодости.
Само наличие группы помогает ощутить свою нужность кому-то, уверенность в себе и в своих силах. Группа - источник высокого самоуважения, ибо от нее ждут (и часто получают) высокую оценку своих качеств, поступков, личности в целом, что намного важнее оценок всех остальных людей. Тот, кто не имеет приятелей, хотя бы иллюзии дружеской компании, ощущает свою жизнь неполной, себя - неудачником, свои возможности - нереализованными.
И, наконец, еще одна социализирующая функция группы сверстников: взаимодействие в ней может стать стимулом самоизменения человека. Причем как позитивного - самосовершенствования и самостроительства, так и негативного - саморазрушительного поведения. Последнее особенно часто встречается в подростковых и юношеских группах.
Стимулом к самоизменению могут стать как характер занятий группы, так и стремление походить на ее лидера.
Самоизменение в группе сверстников может иметь глубинный характер, а может быть сугубо приспособительного свойства.
Все выделенные социализирующие функции группы сверстников реализуются по-разному и по степени эффективности, и по содержательной направленности в зависимости: от пола и возраста членов группы и их индивидуальных особенностей, от направленности группы и других ее характеристик.