...Раздел: Педагогика: Рефераты, Конспекты, Лекции, Курсовые, Дипломные, Учебники

Важным элементом практического обучения является участие курсантов, слушателей под руководством преподавателя в проведен
Социология это наука изучающая законы строения структуры функционирования и развития исторически конкретных обществ реализующиеся в действиях... Целью изучения курса дисциплины Социология является освоение социальных... Главной целью обучения Социологии является развитие мышления курсантов Нижегородской академии МВД России знание ими...

1. Требования к уровню освоения содержания курса.
2. Форма итогового контроля – зачет.
3. Список основной литературы, рекомендуемой по всему курсу
4. Особенности социологического знания о социальной реальности
5. Учебные вопросы
6. Темы докладов
7. Учебные вопросы
8. Материалистическая социология К. Маркса
9. Учебные вопросы
10. Темы докладов
11. Тема 8. Социальные институты и социология организаций
12. Учебные вопросы
13. Вопросы для подготовки к рубежному контролю
14. Темы докладов
15. ИНФОРМАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ
16. Вопросы, выносимые на зачет
17. Вопросы для самостоятельного изучения
18. Социология

Тема 1.1. Предмет синтаксиса. Объекты синтаксиса и собственно синтаксические единицы, их соотношение
РАЗДЕЛ I ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ СИНТАКСИСА... Тема Предмет синтаксиса Объекты синтаксиса и собственно синтаксические...

1. IV. СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2. Русская грамматика. М.: Наука, 1980.
3. Синтаксические формы слова как первичные единицы синтаксиса.
4. Русская грамматика. М.: Наука, 1980. С. 422 – 426, 459 - 460
5. Золотова Г.А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. М., 1988. С. 3 – 21
6. Чеснокова Л. Д. Связи слов в современном русском языке. М., 1980. С. 4–92.
7. ПРЕДИКАТИВНЫЕ СВЯЗИ
8. Предложения Словосочетания
9. РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОЧЕТАНИЙ СЛОВ
10. СПОСОБЫ СВЯЗИ СЛОВ
11. Грамматическое согласование
12. УПРАВЛЕНИЕ
13. ПРИМЫКАНИЕ
14. СВЯЗИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ И ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ
15. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ И ФАКУЛЬТАТИВНАЯ ПРЕДИКАТИВНАЯ СВЯЗЬ
16. ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ И ФАКУЛЬТАТИВНОСТЬ СОЧИНИТЕЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ
17. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика: Синонимические средства языка. М., 1974. С. 119 – 133.
18. Русская грамматика. М., 1980
19. Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. С. 79 – 82, 137 – 143
20. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956. С. 90 – 111.
21. ВОПРОС О СОЧЕТАНИЯХ СЛОВ (синтагмах) В НАУКЕ О ЯЗЫКЕ
22. МЕСТО СЛОВОСОЧЕТАНИЙ В СИНТАКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ
23. Фоменко Ю. В. Является ли словосочетание единицей языка. «Филологические науки», 1970, № 5. С. 60–65.
24. Подлежащее
25. Сказуемое
26. Глухих В. М. Инфинитив как член предложения (Материал для синтаксического разбора в педвузе) // Русский язык в школе. 2002. № 4. С. 95–99.
27. Дьячкова Н. А. Информативно нечленимые словосочетания в позиции подлежащего // Русский язык в школе. 2003. № 1. С. 81–83.
28. Дьячкова Н. А. Предложения с нечленимыми словосочетаниями в функции подлежащего // Русский язык в школе. 2005. № 2. С. 81–84.
29. НОМИНАТИВНО-ПОДЛЕЖАЩНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
30. Подлежащее, представленное отдельным словом
31. Подлежащее, представленное словосочетанием
32. ИНФИНИТИВНО-ПОДЛЕЖАЩНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
33. Структурные типы инфинитивного подлежащего
34. Инфинитивно-подлежащных предложений
35. РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ ФОРМОЙ СКАЗУЕМОГО
36. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРОСТЫМ СКАЗУЕМЫМ
37. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕПРОСТЫМ (СОСТАВНЫМ) СКАЗУЕМЫМ
38. Составное глагольное сказуемое
39. Составное именное сказуемое
40. Лекант П. А. Функции связки в русском языке // Русский язык в школе. 1995. № 3. С. 90–95.
41. Культурные темы в русской культуре и языке
42. Неконтролируемость чувств
43. Инфинитивные конструкции
44. Инфинитивные конструкции без модальных слов
45. Рефлексивные конструкции
46. Русский язык в противоположность английскому
47. Иррациональность» в синтаксисе
48. Калинин А.Ф. Инфинитивные предложения в системе типов простого предложения // Русский язык в школе. 2001. № 4. С. 77–82.
49. ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
50. ГЛАГОЛЬНЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
51. ОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
52. НЕОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
53. ОБОБЩЕННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
54. БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
55. ИНФИНИТИВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
56. ИМЕННЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
57. НОМИНАТИВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
58. Нерасчлененные номинативные предложения
59. Расчлененные номинативные предложения
60. ГЕНИТИВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
61. Генитивные утвердительные предложения
62. Генитивные отрицательные предложения
63. Тарланов З. К. Есть ли в русском языке обобщенно-личные предложения? // Филологические науки. 1972. № 3. С. 86–91.
64. ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
65. ВИДЫ НЕПОЛНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
66. ЭЛЛИПТИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
67. ПРЕДЛОЖЕНИЯ СО ЗНАЧЕНИЕМ ДВИЖЕНИЯ, ПЕРЕМЕЩЕНИЯ
68. ПРЕДЛОЖЕНИЯ СО ЗНАЧЕНИЕМ РЕЧИ – МЫСЛИ
69. ФРАЗЕОЛОГИЗИРОВАННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
70. ИЗУЧЕНИЯ ПАРАДИГМЫ В СИНТАКСИСЕ
71. ПАРАДИГМА КАК ИЕРАРХИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННАЯ СИСТЕМА ВИДОИЗМЕНЕНИЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
72. ПАРАДИГМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ КАК СИСТЕМА ЕГО ФОРМ
73. СИНТАКСИЧЕСКАЯ ДЕРИВАЦИЯ И КОНЦЕПЦИИ ПАРАДИГМЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
74. Парадигматическая деривация в концепции В.С.Храковского
75. Деривационная парадигма в работах В.А.Белошапковой, Т.В.Шмелевой
76. Парадигма как система межмодельных преобразований предложения
77. Развитие идей Т.П.Ломтева: концепция синтаксической парадигмы Т.В.Шмелевой
78. Диатезы как парадигматический ряд предложений
79. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ СИНТАКСИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ
80. Номинативный аспект предложения
81. Арутюнова Н. Д., Ширяев Е. Н. Русское предложение: Бытийный тип. М., 1983. С. 5–13.
82. ЕГО ОЗНАЧАЕМОГО В ФОРМЕ СИСТЕМЫ С ОТНОШЕНИЯМИ
83. Золотова Г. А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М., 1973. С. 142-157.
84. Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения // Пражский лингвистический кружок: Сб. статей. М., 1967. С. 239–245.
85. Матезиус В. Язык и стиль // Пражский лингвистический кружок: Сб. статей. М., 1967. С. 483–503.
86. ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК КОММУНИКАТИВНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА
87. Сиротинина О. Б. Синтаксис высказывания // Сиротинина О. Б. Лекции по синтаксису русского языка. М., 2003. С. 110-123.
88. Сиротинина О. Б. Порядок слов // Сиротинина О. Б. Лекции по синтаксису русского языка. М., 2003. С. 124-132.

Сурдопедагогика
Коллектив авторов... Речицкая Е Г научное редактирование... ООО Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС...

1. Сурдопедагогика
2. ОТ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА
3. Объект, субъект, предмет сурдопедагогики
4. Цель и задачи сурдопедагогики
5. Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний
6. По основанию уровня научного познания выделяют теоретические и эмпирические методы.
7. Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога
8. Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики
9. Развитие российской сурдопедагогики
10. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха
11. Мышление в своем развитии проходит три стадии: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.
12. Диагностика нарушений слуха
13. К субъективным методам исследования слуховой функции относят следующие.
14. Современные теории обучения
15. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха
16. Личностно-деятельностный подход в современной сурдопедагогике
17. Проблема интеграции в сурдопедагогике
18. Билингвистическая система обучения глухих
19. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
20. Моет рот
21. Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха
22. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха
23. Метод имплантации имеет ряд преимуществ по сравнению с использованием оптимально подобранного слухового аппарата.
24. Однако можно выделить и, недостатки кохлеарной имплантации.
25. Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания
26. Методы воспитания — совокупность наиболее общим способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
27. Значимость практически-действенных методов определяется необходимостью практически закрепить получаемые знания, сделать их осмысленными.
28. Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха
29. Непрерывная система образования — важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе
30. Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста
31. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха
32. Детский сад компенсирующего вида для глухих или для слабослышащих детей.
33. Дошкольные группы, отделения в специальных (коррекционных) школах, школах-интернатах для неслышащих, слабослышащих и позднооглохших детей.
34. Сурдологические центры и кабинеты. Центры диагностики и консультирования, психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции.
35. Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха
36. Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха
37. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
38. Основная задача педагога дополнительного образования — воспитать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности.
39. Предмет и задачи дидактики
40. Процесс обучения в школе глухих
41. Функции процесса обучения
42. Сущность процесса обучения
43. Движущая сила процесса обучения — противоречие между индивидуальной познавательной деятельностью и общественно-историческим процессом познания.
44. Названные компоненты характеризуют в своем единстве структуру учебной деятельности школьников.
45. Личностно-ролевой подход к формированию учебной деятельности
46. Особенности формирования мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха
47. Роль образования в развитии личности глухого школьника
48. Учебные программы школы глухих
49. Специфические принципы обучения
50. Общая характеристика методов обучения
51. Метод в самой широкой трактовке — это способ достижения цели, т. е. совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели.
52. Особенности использования некоторых методов в обучении детей с нарушениями слуха
53. Специфика использования методов обучения на разных уроках в школах для глухих и слабослышащих детей
54. IV этап — обобщение изученного.
55. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ГЛУХИХ
56. Урок — основная форма организации обучения
57. Условия организации урока
58. Структура урока
59. Типы уроков
60. Анализ урока
61. Совершенствование обучения глухих детей в процессе предметно-практической деятельности
62. Использование проблемных ситуаций
63. Дифференциация и индивидуализация обучения
64. Использование технических средств в обучении глухих школьников
65. Использование компьютеров в обучении школьников с нарушениями слуха
66. Проверка и оценка результатов обучения
67. Разговорная речь
68. Предметно-практическая деятельность
69. Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку
70. Принципы системы обучения
71. Характеристика структурной организации системы обучения языку
72. Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих детей
73. Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе
74. Фонемы а о у э и п т к ф с ш х в м н л р
75. Проблемы дифференцированного обучения
76. Процесс обучения слабослышащих
77. Дидактические принципы обучения слабослышащих детей
78. Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей
79. Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку
80. Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми
81. Организация работы
82. Оснащенность техническими средствами и дидактическим материалом
83. Обучение произношению
84. МОДЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
85. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
86. С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
87. Система профессионально-трудовой подготовки
88. Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха
89. Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха
90. УСЛОВИЯ И ПУТИ СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ, АДАПТАЦИИ И ТРУДОВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
91. Большакова Елена Алексеевнаи др.

В Кремле мучительно решают, как воплотить в жизнь инициативу Медведева о новом порядке выборов в Государственную Думу
Следующие думские выборы могут оказаться для Кремля очень сложными Чтобы пройти их с нужным результатом нужно изменить избирательную систему В... Первый замглавы кремлевской администрации Вячеслав Володин проводит... Другой добавляет Он сказал что проект реформы дорабатывается и что нижней палаты будет формироваться по...

1. Современный облик российской избирательной системы
2. Принципы избирательной системы. Проблемы их реализации в современной России
3. Формирование современной избирательной системы России
4. Институт выборов в России и мировой опыт
5. Политические партии. Требования к численности политических партий
6. Изменение закона о выборах депутатов национальных законодательных органов
7. О выборах депутатов федерального парламента в Российской Федерации
8. Сбор подписей
9. Выборы глав субъектов Федерации
10. Формирование избирательных комиссий
11. Техническая модернизация избирательной системы
12. Выборы и современные информационные технологии в Российской Федерации: технический аспект

Предмет изучения синтаксиса русского языка
Место дисциплины в учебном процессе... Дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин ОПД и... Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин Стилистика и...

1. Пояснительная записка
2. Дисциплины
3. Понятие синтаксиса
4. Предмет изучения синтаксиса русского языка
5. Синтаксические средства русского языка
6. Словарь по теме
7. Понятие о словосочетании как номинативной единицы языка
8. Состав словосочетания
9. Синтаксические отношения между членами словосочетания
10. Типы связи слов в словосочетании
11. Типы словосочетаний в зависимости от морфологического выражения стержневого слова
12. Глагольные словосочетания.
13. Субстантивные словосочетания.
14. Адъективные словосочетания.
15. Словосочетания с числительным в роли главного слова.
16. Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
17. Словарь по теме
18. Понятие о предложении
19. Предикативность
20. Интонация сообщения
21. Грамматическая организованность
22. Актуальное членение предложения
23. Типы предложений по цели высказывания
24. Повествовательные предложения.
25. Побудительные предложения.
26. Вопросительные предложения.
27. Типы предложений по эмоциональной окраске
28. Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
29. Словарь по теме
30. План темы
31. Понятие простого предложения
32. Двусоставные предложения
33. Подлежащее
34. Сказуемое
35. Односоставные предложения
36. Глагольные односоставные предложения
37. Определенно-личные предложения.
38. Неопределенно-личные предложения.
39. Обобщенно-личные предложения.
40. Безличные предложения.
41. Субстантивные односоставные предложения
42. Номинативные предложения.
43. Генитивные предложения.
44. Нечлинимые предложения
45. Распространенные предложения
46. Определение
47. Обстоятельства
48. Полные и неполные предложения
49. Предложения, осложненные обособленными членами
50. Обособленные определения
51. Обособленные обстоятельства
52. Сравнительные обороты
53. Предложения, осложненные однородными членами
54. Конструкции, не входящие в структуру предложения
55. Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
56. Словарь по теме
57. План темы
58. Понятие сложного предложения
59. Союзные сложные предложения
60. Сложносочиненные предложения
61. Соединительные предложения.
62. Противительные предложения.
63. Присоединительные предложения.
64. Предложения усложненной структуры.
65. Сложноподчиненные предложения
66. Нерасчлененные сложноподчиненные предложения
67. Местоименно-соотносительные сложноподчиненные предложения.
68. Изъяснительные сложноподчиненные предложения.
69. Расчлененные сложноподчиненные предложения
70. Придаточные сопоставительные.
71. Придаточные условные.
72. Придаточные целевые.
73. Придаточные уступительные.
74. Присоединительными
75. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
76. Бессоюзные сложные предложения
77. Бессоюзные сложные предложения усложненной структуры.
78. Многочленные сложные предложения
79. Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
80. Словарь по теме
81. Понятие речи и текста
82. Отличительные признаки текста
83. ОРТ повернулось лицом к малышам
84. Виды и типы текстов
85. Построить свой дом
86. На орбите Марса пропал американский спутник
87. В Оренбурге появилась мисс-студентка
88. Перед вами тексты для анализа.
89. Словарь по теме
90. Основные типы речевых ошибок
91. Неправильным подбором слов в словосочетании и предложении
92. Речевые ошибки грамматического типа, связанные с нарушением согласования членов предложения.
93. Неправильным порядком слов в предложении
94. Некоторые особенности порядка слов в простом предложении.
95. Порядок слов в предложениях с обособленными и необособленными распространенными определениями.
96. Замена придаточных предложений причастными и деепричастными оборотами.
97. Материала
98. Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
99. План темы
100. Понятие пунктуации
101. Знаки препинания в конце самостоятельных предложений и между частями сложного предложения
102. Употребление запятой между однородными членами предложения
103. Предложения
104. Словами при однородных членах
105. Обособленные члены предложения
106. Обособление определений
107. Предложения
108. Обособление дополнений
109. Сравнительные обороты
110. Вводные слова и вводные предложения
111. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
112. Одним придаточным
113. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
114. Знаки препинания при них
115. Знаки препинания при прямой речи и диалоге
116. Цитаты и знаки препинания при них
117. Материала
118. Понятие о пунктуации
119. Предложения
120. Членами предложения
121. Знаки препинания в простом предложении
122. Употребление тире между членами предложения
123. Словами при однородных членах
124. Знаки препинания при обособленных членах предложения
125. Обособление определений
126. Обособление дополнений
127. Сравнительные обороты
128. Знаки препинания в сложных предложениях
129. Предложении
130. Предложении
131. Препинания в них
132. Знаки препинания при прямой речи и диалоге
133. Цитаты и знаки препинания при них
134. Словарь по теме
135. Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов
136. Фонд контрольных заданий по дисциплине
137. Тема 1.3.1 Предложение как основная синтаксическая единица
138. Тема 1.3.2 Простое предложение
139. Тема 1.3.3 Сложное предложение
140. Тема 2.6 Пунктуация
141. V Глоссарий
142. Список условных сокращений
143. Сведения об исследователях русского языка
144. Сложносочиненное предложение (ССП)
145. Сложноподчиненное предложение (СПП)
146. Бессоюзное сложное предложение (БСП)
147. Многочленное сложное предложение (МСП)
148. Как спасали Серого
149. Здоровые мужики рыдали как дети
150. Связи Номинационная цепочка
151. Понятие диалога
152. Бескрылые летуны
153. Поезд не может уйти без тебя

Урок № 1. Предмет науки каббала
Курс Суть науки каббала...

1. Множественный характер проявления первопричины
2. Вопросы и ответы
3. Тест к уроку № 2
4. Вопросы и ответы
5. Абстрактные названия
6. Вопросы и ответы
7. Трудность выражения Высшего постижения
8. Закон корня и ветви в мирах
9. Передача знаний от учителя к ученику
10. Дополнительный материал
11. Терминология и смысл букв
12. Черные буквы на фоне белого света
13. Как духовное связать с материальным
14. Словарь

Прошла обучение по верботональному методу в Центре СУВАГ Хорватия и стала использовать его в реабилита­ции детей с нарушенным слухом
Рецензенты... Денисова О А доктор педагогических наук профессор зав кафедрой коррекционной педагогики и специальной педагогики...

1. От автора
2. Об авторе верботонального метода академике Петаре Губерине
3. Диагностическое обследование детей с нарушенным слухом
4. Отоакустическая эмиссия
5. Тональная аудиометрия
6. Верботональная аудиометрия
7. Речевая аудиометрия
8. Функциональная диагностика слуховой функции
9. Исследование слушания без слуховых аппаратов в сво­бодном поле на каждое ухо отдельно.
10. Исследование слушания со слуховым аппаратом.
11. Исследование костной проводимости.
12. Определение оптимального слухового поля (ОСП).
13. Лист функциональной диагностики
14. Интеграционное время.
15. Неврологическое обследование
16. Значение и исследование вестибулярного аппарата
17. Техническое сопровождение верботонального метода
18. СПЛ-метр Г50
19. Шумогенератор WN98
20. Реабилитация детей с нарушенным слухом на основе верботонального метода
21. Слухоречевое развитие нормально слышащего ребёнка
22. Образец правильного развития слушания и речи
23. Развитие слухового восприятия и речи у детей с нарушенным слухом
24. Вибротактильная фаза
25. Развитие слухового восприятия
26. Игры на развитие слухового восприятия. Звук, как сигнал к действию
27. Игры на определение звучащего предмета (Что звучит?).
28. Игры на определение места звука в просторе.
29. Вызывание природного голоса и фонетическая прогрессия
30. Начальные упражнения с новыми фонетическими структурами
31. Усвоение просодических качеств
32. Постановка первых вопросов
33. Продолжение реабилитации на первом году обучения. Фонетическая и лингвистическая прогрессия. Упражнения с новыми фонетическими структурами
34. Усвоение просодических качеств
35. Упражнения на слуховое восприятие
36. Критерий оценки результатов работы на первом году реабилитации
37. Фонетическая прогрессия
38. Развитие слухового восприятия
39. Лингвистическая прогрессия
40. Упражнения с первыми трёхсложными предложениями
41. Третий и четвёртый года реабилитации
42. Фонетическая прогрессия
43. Лингвистическая прогрессия
44. Упражнения на развитие слухового восприятия
45. От чего зависит успех реабилитации?
46. Фонетическая ритмика
47. Музыкальная стимуляция
48. В речи четыре основных музыкальных ритма: восьмые; четвёртые; шестнадцатые; триоль.
49. Речевые ритмические считалки
50. Мелодия в музыкальной стимуляции - пение
51. Коррекция произношения
52. Речевые игры
53. Аудиовизуальный курс
54. Методика работы с пиктографической ритмикой
55. Помощь в составлении простого предложения
56. Использование рисуночного письма при пересказывании сказки или рассказа
57. Рекомендации для занятий с детьми до трёх лет
58. Развитие психомоторных функций у детей с нарушением слуха
59. Роль родителей в реабилитации детей с нарушением слуха
60. Общие рекомендации, которые можно дать родителям
61. Организация обучения на основе верботонального метода
62. Кохлеарная имплантация
63. Реабилитация
64. Как же слышит человек с кохлеарным имплантом?
65. Послеоперационная диагностика
66. Прогнозированное развитие слушания речи у детей с кохлеарной имплантацией
67. Комплексная реабилитационно-образовательная про­грамма — верботональная модель.
68. Индивидуальная реабилитация слушания и речи
69. Групповые образовательно-реабилитационные занятия
70. Способ работы с имплантированными детьми практиче­ски не отличается от работы с нормально слышащими детьми.
71. Интеграция
72. Верботональный метод в России

Предмет, источники, задачи археологии
Археологические источники весьма разнообразны Основу их составляют многочисленные орудия труда предметы быта остатки строений и оружие а также... Таким образом в археологии древняя вешь является основным средством познания... Надежным хранилищем археологических источников является земля Количество добытых из земли предметов ежегодно...

1. Предмет, источники, задачи археологии
2. Археологическая культура. Археологическая стратиграфия и планиграфия
3. Методы полевой археологии. Археологическая периодизация
4. Дендрохронологический и стратиграфический методы датировки
5. Радиоуглеродный, геомагнитный и калий-аргоновый методы датировки
6. Ранний палеолит. Олдувай
7. Ашельская эпоха
8. Мустьерская эпоха
9. Религия и культ предков неандертальцев по археологическим данным
10. Поздний палеолит
11. Палеолитическое искусство
12. Костенковские стоянки
13. Мезолит. Основные черты эпохи по данным археологии
14. Зачатки производящей экономики в мезолите. Микролиты и макролиты
15. Мезолитические культуры (культурные зоны) на территории Восточной Европы
16. Неолит. Основные черты эпохи
17. Неолит лесной и степной полосы Восточной Европы
18. Днепро-донецкая культура
19. Буго-днестровская культура
20. Льяловская и волосовская культуры
21. Общая характеристика энеолитической эпохи. Основные центры энеолита на территории бывшего СССР
22. Культуры воронковидных кубков и шаровидных амфор
23. Трипольская культура
24. Сущность цветной металлургии и общеисторическое значение ее открытия
25. Срубная культура
26. Катакомбная культура
27. Среднеднепровская культура
28. Фатьяновская культура
29. Общая характеристика железного века. Значение открытия черного металла
30. Гальштат
31. Археология государства Урарту
32. Археология скифов
33. Сарматская археология
34. Античная археология Северного Причерноморья
35. Археология Ольвии
36. Дьяковская культура
37. Милоградская культура
38. Зарубинецкая культура
39. Киевская (позднезарубинецкая) культура
40. Культуры раннего железного века лесной полосы Восточной Европы
41. Пшеворская и черняховская культуры
42. Основные концепции происхождения славян и археология
43. Пражская культура
44. Пеньковская культура
45. Колочинская культура
46. Культура длинных курганов
47. Лука-Райковецкая, роменско-боршевская культуры
48. Становление и развитие восточнославянской государственности по археологическим данным
49. Дружинные курганы. Гнездово
50. Восточнославянское село в IX-XIII вв.
51. Материальная культура восточнославянского феодального города IX-XIII вв.
52. Топография, планировка, застройка, фортификация городов Древней Руси
53. Археология Киева
54. Археология Новгорода Великого
55. Грамотность и развитие письменности в Древней Руси по данным археологии
56. Археология Смоленска
57. Археология Рязани
58. Археология Москвы

ЛЕКЦИЯ 1: ПРЕДМЕТ И МЕТОД ПОЛИТОЛОГИИ
Предмет политологии... Метод политологии...

1. Предмет политологии
2. Политическая мысль античности
3. Политическая мысль средних веков
4. Политическая мысль эпохи Возрождения
5. Политическая мысль Нового времени
6. Политическая мысль XIX-XX веков
7. Происхождение политики
8. Функции политики и ее виды
9. Политика и другие сферы общественной жизни
10. Политика и экономика
11. Формы власти. Специфика политической власти
12. Структура и функции политической власти
13. Легитимность власти
14. Теоретические модели политических систем
15. Структура политической системы
16. Функции политической системы
17. Типология политических систем
18. Предпосылки установления тоталитарных и авторитарных режимов
19. Сущность демократического политического режима
20. Основные формы демократии
21. Теоретические модели демократии
22. Концепции происхождения государства
23. Признаки и сущность государства
24. Функции государства
25. Структура и формы государства
26. Правовое и социальное государство
27. Государство и гражданское общество
28. Типы партий
29. Развитие многопартийности в России
30. Общественно-политические движения
31. Понятие элиты. Теории элит
32. Причины элитизма. Функции и типы элит
33. Каналы и способы рекрутирования политической элиты
34. Политическая элита России
35. Стили и типы лидерства
36. Современные тенденции развития лидерства. Лидерство в России
37. Сущность политической культуры. Уровни политической культуры
38. Типы политических культур
39. Понятие политического участия
40. Политическая мысль об участии
41. Политическое участие граждан России
42. Демократия и участие граждан
43. Общая характеристика социальных конфликтов и специфика политических конфликтов
44. Типология политических конфликтов
45. Условия возникновения и стадии развития политических конфликтов
46. Пути предупреждения и методы разрешения политических конфликтов
47. Основные теории политической модернизации
48. Необходимые предпосылки утверждения демократии. Этапы демократического процесса

Тема 1. Предмет и задачи курса политологии
В соответствии с ресурсами власть подразделяется на... экономическую социальную духовно информационную... В зависимости от субъектов власть подразделяется на партийную профсоюзную семейную и др...

1. Тема 1.Предмет и задачи курса политологии.
2. Тема 2. Политика как общественное явление.
3. Тема 3. Власть и властные отношения
4. Специфика политической власти.
5. Способы легитимации.
6. Тема 7. Политическая элита
7. Механизм функционирования политической системы.
8. Функции политической системы.
9. Тема 9. Политические режимы.
10. Тема 11. Политические партии и партийные системы
11. Тема 12.Общественные организации и массовые движения
12. Тема 13. Избирательное право. Избирательные системы.
13. Тема 14. Политическое сознание
14. Тема 15. Политическая культура общества.
15. Интеграционное объединение – Европейское сообщество.
16. Тема 17. Политика в системе общечеловеческих ценностей.
17. Самара 2001
18. Политическая психология
19. Анархизм

Педагогика начальной школы: учебник
Иван Павлович Подласый... Педагогика начальной школы учебник...

1. К студентам
2. Педагогика – наука о воспитании
3. Возникновение и развитие педагогики
4. Педагогические течения
5. Система педагогических наук
6. Методы педагогических исследований
7. Литерaтура
8. Процесс развития личности
9. Наследственность и среда
10. Развитие и воспитание
11. Принцип природосообразности
12. Деятельность и развитие личности
13. Диагностика развития
14. Литерaтура
15. Возрастная периодизация
16. Развитие дошкольника
17. Развитие младшего школьника
18. Неравномерность развития
19. Учет индивидуальных особенностей
20. Гендерные различия
21. Литерaтура
22. Цель воспитания
23. Задачи воспитания
24. Пути реализации задач воспитания
25. Организация воспитания
26. Этапы педагогического процесса
27. Закономерности педагогического процесса
28. Сущность процесса обучения
29. Дидактические системы
30. Маленькая нотация
31. Структура обучения
32. Элементы содержания
33. Учебные планы и программы
34. Движущие силы учения
35. Интересы младших школьников
36. Формирование мотивов
37. Стимулирование учения
38. Правила стимулирования
39. Описание методики
40. Литерaтура
41. Понятие о принципах и правилах
42. Принцип сознательности и активности
43. Принцип наглядности обучения
44. Систематичность и последовательность
45. Принцип прочности
46. Принцип доступности
47. Принцип научности
48. Принцип эмоциональности
49. Принцип связи теории с практикой
50. Понятие о методах
51. Методы обучения по источникам знаний
52. Методы обучения
53. Методы устного изложения
54. Работа с книгой
55. Наглядные методы обучения
56. Практические методы
57. Выбор методов обучения
58. Виды обучения
59. Дифференцированное обучение
60. Формы обучения
61. Внимание!
62. Внимание!
63. Типы и структуры уроков
64. Трансформация форм обучения
65. Подготовка урока
66. Нормативы максимальных нагрузок
67. Современные технологии
68. Особенности процесса воспитания
69. Структура процесса воспитания
70. Общие закономерности воспитания
71. Принципы воспитания
72. Гражданские качества
73. Духовное воспитание школьников
74. Методы и приемы воспитания
75. Методы формирования сознания
76. Методы организации деятельности
77. Методы стимулирования
78. Формы воспитания
79. Воспитание добротой и лаской
80. Понимание ребенка
81. Признание ребенка
82. Принятие ребенка
83. Правила для педагога-гуманиста
84. Особенности малокомплектной школы
85. Урок в малокомплектной школе
86. Структура урока
87. Организация самостоятельной работы
88. Подготовка учителя к уроку
89. План урока для комплекта 1-3
90. Воспитательный процесс
91. От контроля к диагностике
92. Гуманизация контроля
93. Оценка результатов обучения
94. Выставление оценок
95. Тестирование достижений
96. Диагностика воспитанности
97. Контроль результатов обучения
98. Функции учителя
99. Требования к учителю
100. Мастерство учителя
101. Рыночные трансформации
102. Учитель и семья школьника
103. Анализ труда учителя
104. КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
105. ПРИМЕЧАНИЯ

Целостный характер, так как чувственные образы отражают предмет всесторонне
Логика изучает абстрактное мышление которое осуществляется в форме понятий суждений умозаключений Абстрактное мышление возникает на базе... Характерной чертой чувственного познания выступают...

1. Значение умозаключений
2. Прямые умозаключения

ОСНОВЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
ОСНОВЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ... Педагогика разрабатывает теорию и технологию педагоги ческого процесса формы... Глава...

1. Наследственно обусловленные формы
2. Умственная отсталость смешанной (наследственно-экзоген­ной) этиологии
3. Экзогенно обусловленные формы умственной отсталости
4. УЧАЩИХСЯ ПО ОСОБЕННОСТЯМ И ВОЗМОЖНОСТЯМ ОБУЧЕНИЯ
5. Принцип коррекции в обучении
6. Индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении
7. ОБЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
8. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА
9. Объяснение
10. УЧЕБНЫЕ ЭКСКУРСИИ
11. СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
12. ЭТАПЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ИХ ЗАДАЧИ
13. И ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
14. ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ
15. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
16. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ
17. И СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
18. Вербализация пространственных отношении
19. Организованность
20. Этапы формирования трудового действия
21. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
22. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
23. СОЦИАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВОСПИТАНИЯ
24. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
25. УЧАЩИХСЯ
26. В КОЛЛЕКТИВЕ
27. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
28. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
29. ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ СБО И К ОРГАНИЗАЦИИ ЕГО РАБОТЫ
30. ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
31. МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
32. ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
33. ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ
34. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО РЕАБИЛИТАЦИИ, КОРРЕКЦИИ И АДАПТАЦИИ
35. З.УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
36. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
37. Эстетическое воспитание и природа
38. ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ШКОЛЕ
39. ПРОПАГАНДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
40. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
41. ВОСПИТАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИВЯЗАННОСТИ К СЕМЬЕ
42. О КОРРЕКЦИИ НЕКОТОРЫХ ОШИБОК ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ
43. Оценка устных ответов
44. Оценка письменных работ учащихся
45. Изложения и сочинения
46. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
47. ТРЕБОВАНИЯ К ИЗМЕРИТЕЛЯМ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОВ

СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ИСТОРИЯ... СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ...

1. М.А. Галагузова, А.М. Лушников, Т.С. Дорохова
2. Составители
3. Приключения доисторического мальчика
4. БЕСЕДЫ И СУЖДЕНИЯ
5. ПРОТАГОР. ЗАКОНЫ. ГОСУДАРСТВО
6. Протагор
7. Государство
8. ПОЛИТИКА
9. Книга VIII
10. О ВОСПИТАНИИ ОРАТОРА
11. Как распознавать способности детей
12. ПОУЧЕНИЕ
13. Поучение
14. МАТЕРИНСКАЯ ШКОЛА, ИЛИ О ЗАБОТЛИВОМ ВОСПИТАНИИ ЮНОШЕСТВА В ПЕРВЫЕ ШЕСТЬ ЛЕТ. ДИДАКТИКА
15. В воспитании нуждаются и тупые и даровитые.
16. Начальствующие и подчиненные.
17. Итак, все без исключения
18. Надлежащим порядком, который должно соблюдать везде.
19. Пользой.
20. В мудрости, благоразумии, благочестии.
21. Связью самих вещей.
22. Строением нашей души.
23. Чтобы служить Богу, ближним и себе самим.
24. Чтобы пользоваться тройным наслаждением, проистекающим от Бога.
25. Несчастный разлад.
26. Шесть типов врожденных способностей.
27. Четырьмя способами доказывается, что ко всем способностям можно, однако, подходить с одним и тем же искусством и методом.
28. С какою мудростью должно действовать при смешении способностей различного характера.
29. МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ
30. Мысли о воспитании
31. Ранний возраст
32. Капризы
33. Правила
34. Практика
35. Рассуждение
36. Любознательность
37. Щедрость
38. ПРОЕКТ РЕГЛАМЕНТА МОСКОВСКИХ ГИМНАЗИЙ. ПРОЕКТ РЕГЛАМЕНТА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГИМНАЗИИ
39. ЭМИЛЬ, ИЛИ О ВОСПИТАНИИ
40. Эмиль, или о воспитании
41. Третье правило
42. О ЧЕЛОВЕКЕ, ЕГО УМСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ И ЕГО ВОСПИТАНИИ
43. Общие идеи о физическом воспитании
44. О моральном воспитании человека
45. ПИСЬМО ДРУГУ О ПРЕБЫВАНИИ В СТАНЦЕ
46. Письмо другу о пребывании в Станце
47. ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ
48. Крестьцы
49. Высказывания о воспитании и образовании
50. Принципы, на которых базируются учения, развивавшиеся в «Новом институте»1, или факторы образования характера
51. Важные последствия обрисованного взгляда на образование
52. Об особенностях ребенка и о формировании , человеческого характера
53. Что такое воспитание
54. О возможности предупреждения преступлений и воспитания разумных привычек
55. Об обязанности государства организовать народное образование и о предложенных планах и методах обучения
56. Мысли о воспитании, высказанные Оуэном на 2-м митинге в Ирландии 12 апреля 1823 года
57. О ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ И КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ В ВОСПИТАНИИ. ТРИ ЗАМЕТКИ О ВОСПИТАНИИ И СТРЕМЛЕНИЯХ УЧИТЕЛЕЙ
58. В воспитании
59. I. К чему стремится педагогика, какой она должна быть и в чем ее задачи?
60. II. Характер истинного воспитания
61. III. Цели учительских стремлений
62. ВОПРОСЫ ЖИЗНИ
63. Вопросы жизни
64. О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
65. О воспитании детей
66. О ЗНАЧЕНИИ АВТОРИТЕТОВ В ВОСПИТАНИИ. (МЫСЛИ ПО ПОВОДУ «ВОПРОСОВ ЖИЗНИ» Н. И. ПИРОГОВА). УЧЕНИКИ С МЕДЛЕННЫМ ПОНИМАНИЕМ
67. ТРУД В ЕГО ПСИХИЧЕСКОМ И ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ЗНАЧЕНИИ
68. Труд в его психическом и воспитательном
69. Там же, - С. 523-624.
70. О ЗНАЧЕНИИ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ. О ВОСПИТАНИИ
71. Мысли о воспитании
72. О воспитании
73. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЁНКА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ
74. Школьные типы
75. ВОСПИТАНИЕ УМСТВЕННОЕ, НРАВСТВЕННОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ
76. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
77. Воспитание и общность. Социальная педагогика
78. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ПЕРИОД НАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ XX в.
79. ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА РАБОТЫ
80. Школа будущего - школа работы
81. ШКОЛА И ОБЩЕСТВО
82. Школа и общество
83. Так попытаемся же понять новое воспитание как фактор социального прогресса.
84. Три года начальной школы при университете
85. ШКОЛА ДЕЙСТВИЯ
86. Ручной труд
87. К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
88. РАЗУМ РЕБЁНКА
89. Ребенок преобразует мир
90. Абсорбирующий разум
91. Новые ориентиры
92. Духовный Эмбрион
93. Рождение и развитие
94. Завоевание независимости
95. Вклад ребенка в жизнь общества: нормализация
96. Окружающая среда
97. Общественная жизнь
98. ОТКРЫТОЕ ОКНО. ПРАВО РЕБЁНКА НА УВАЖЕНИЕ. ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ ИЛИ НЕДОВЕРИЕ. ПРАВО РЕБЁНКА БЫТЬ СОБОЙ
99. Открытое окно
100. Или недоверие
101. Неприязнь
102. Право на уважение
103. Право ребенка быть собой
104. ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ ИЛИ ДЕТИ ДЛЯ ШКОЛЫ
105. ОТ ПРИНУДИТЕЛЬНОСТИ К ДОБРОВОЛЬЧЕСТВУ
106. Детский дом
107. От принудительности к добровольчеству
108. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ НОВОЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ
109. Современная и новая школа
110. Основной принцип новой школы
111. Школа социального труда
112. Воспитание сердца в школе
113. Учитель, стань человеком!
114. ПЕДОЛОГИЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
115. Педология школьного возраста
116. НЕДОСТАТКИ ХАРАКТЕРА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
117. I. Ребенок - норма и патология.
118. II. О группировке характеров и их недостатков
119. Эмоционально обусловленные.
120. IV. Недостатки характера, обусловленные преимущественно активно-волевыми моментами.
121. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ. ЧТО ЗНАЧИТ ВОСПИТАТЬ РЕБЁНКА. КОММУНИСТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
122. Цель воспитания
123. Что значит воспитать ребенка?
124. Коммунистическое воспитание и поведение
125. Работа воспитателя
126. ДИДАКТИКА И ЖИЗНЬ. БЕСЕДЫ С УЧИТЕЛЯМИ
127. Беседы с учителями
128. Я ТВЕРДО ВЕРЮ В СИЛУ ВОСПИТАНИЯ
129. Я твердо верю в силу воспитания
130. Надо понимать движения детского сердца
131. Побуждение к труду души
132. Одно из наиболее трудных испытаний для педагога
133. З. К истории теории и практики социальной педагогики.
134. Изменения в социально-педагогической практике, обусловленные развитием персонала и организации
135. Преамбула
136. Преамбула
137. Часть I

Белкин А.С
На сайте allrefs.net читайте: Белкин А.С. УДК ББК я Б...

1. Белкин А.С.
2. Психолого-педагогические доминанты развития
3. Основные направления и технология педагогической деятельности
4. Специфические способы руководства поведением дошкольников
5. Психолого-педагогические доминанты развития
6. Основные направления и технология педагогической деятельности
7. Возможности реализации принципа сотрудничества в работе с младшими школьниками
8. Психолого-педагогические доминанты развития
9. Основные направления и технология педагогической деятельности
10. Сложные педагогические ситуации в работе с подростками и способы их разрешения
11. Учитель и детская общественная организация
12. Психолого-педагогические доминанты развития
13. Понимание
14. Поддержка
15. Интерпретация
16. Основные направления и технология педагогической деятельности
17. Стартовая актуализация жизненного (витагенного) опыта
18. Моделирование незаконченной образовательной ситуации
19. Условное «очеловечивание» образовательных объектов
20. Про букву О
21. Ретроспективное сослагательное наклонение
22. Творческий синтез образовательных проекций
23. Альтернативное сопоставление
24. Времення, пространственная, содержательная синхронизация образовательных проекций
25. Изучение в системе мониторинга
26. Основы возрастной педагогики

Формирование и развитие математических способно­стей дошкольников
Рецензенты доктор педагогических наук профессор заведующий кафедрой педагогического проектирования Мур манского педагогического института Д Г... Белошистая А В... Б Формирование и развитие математических способно стей дошкольников Вопросы теории и практики Курс лек ций для...

Педагогики
УТВЕРЖДАЮ... Заведующий кафедрой... педагогики...

1. СЕМИНАР №1
2. Философия познания. - 2 часа
3. СЕМИНАР №3
4. СЕМИНАР № 4
5. СЕМИНАР № 5
6. СЕМИНАР № 6
7. Философские парадигмы и научные революции
8. СЕМИНАР № 8
9. Философские проблемы современного информационного общества. - 2 часа
10. Текущий рейтинг формируется в ходе текущего контроля, виды которого представлены в таблице (технологической карте)
11. Знаниями сущности процесса развития и т.д.
12. КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ
13. Темы заданий для самостоятельной работы
14. Темы для самостоятельного изучения.
15. ГЛОССАРИЙ
16. Мысль о том, что Боги бессмертны и блаженны, в силу чего никак не влияют на человеческую жизнь, принадлежит
17. Идея, по которой мы видим мир только в масштабе собственного восприятия, называется
18. Идея о том, что видимое нами отчасти или полностью не совпадает с подлинной реальностью, принадлежит
19. В эпоху Возрождения представления о Боге были по преимуществу
20. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
21. Реферирование литературы
22. Библиографическое оформление самостоятельных работ

Диагностическое исследование уровня развития познавательных процессов младших школьников
Мною было проведено диагностическое обследование учеников класса с целью... Результаты диагностики я занесла в таблицу см приложение табл...

1. Восприятие
2. Мышление
3. Оценка вербально-логического мышления
4. Инструкция испытуемому
5. Процедура проведения
6. Оценка выполнения
7. Обработка результатов
8. Оценка выполнения

Педагогика и психология
Башкирский государственный педагогический университет... Кафедра общей психологии...

1. Общая характеристика игры. Принципы осуществления игры
2. Использование игры в отечественной и зарубежной психологической практике
3. Использование игры в развитии личности ребенка старшего дошкольного возраста
4. Организация и методы исследования
5. Проба Де Грееффе
6. Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей
7. Проба Де Грееффе
8. Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей
9. Проба Де Грееффе
10. Игрушки и материалы, рекомендуемые для игровой терапии
11. Требования к личности игрового терапевта
12. Методика определения самооценки дошкольника
13. Психология игры дошкольника
14. Психология игры дошкольника

Н. В. БОРДОВСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА...

1. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
2. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И.
3. СФЕРА ПСИХОЛОГИИ
4. И терминологический аппарат психологии
5. Психологических феноменов
6. Определение психики
7. Определение предмета психологии
8. Психологического знания
9. Организм и психика
10. Мозг и психика
11. ПРОЦЕССЫ
12. Ощущение
13. Восприятие
14. Мышление
15. Для самоконтроля
16. Категория сознания в психологии
17. Категория значения и сознание
18. Гипотеза лингвистической относительности
19. Развитие индивидуального сознания
20. Определение эмоций
21. Двойственная природа эмоций
22. Формы эмоций
23. Функции эмоций
24. ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ
25. Социализация личности
26. Я– концепция личности
27. Личности
28. Некоторые модели личности
29. Категории людей, выделяющиеся на основе
30. Основные подструктуры личности и их иерархия
31. Для самоконтроля
32. Мотивация в структуре личности
33. И мотивация боязни неудачи
34. Тест-опросник МУН
35. Профессиональная мотивация
36. Результаты диагностики
37. Понятие о характере
38. Акцентуации характера
39. Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков
40. Типы акцентуаций
41. Категория деятельности в психологии
42. Макроструктура деятельности
43. Внутренняя структура деятельности
44. Деятельность и способности
45. Общение как категория психологии
46. Правила и техники общения
47. И этапы ее развития
48. Педагогическая практика
49. Педагогика как наука
50. Общекультурное значение педагогики
51. Для самоконтроля
52. Человек как предмет воспитания
53. На человека
54. Типы воспитания
55. Модели и стили воспитания
56. Зарубежный и отечественный опыт
57. Для самоконтроля
58. Человека в мир науки и культуры
59. Образование как система и процесс
60. Модели образования
61. Характеристика процесса обучения
62. В школе и вузе
63. Дидактические теории и концепции
64. История и современность
65. Пространство
66. Для самоконтроля
67. Деятельности
68. Педагогическое общение
69. Эффективное и неэффективное поощрение
70. Стили педагогического руководства
71. Познание личности учащихся
72. Для самоконтроля
73. Развитие личности
74. Профессии
75. Текст опросника
76. В учебной деятельности
77. Текст опросника
78. Автономность—зависимость учащихся в учебной деятельности
79. Личности в семье
80. Для самоконтроля
81. Отбора способов деятельности учеников
82. Задача по изменению отношения к учебе
83. Задачи по педагогической диагностике
84. Или способа воспитательного воздействия
85. Задачи на выбор способа поведения
86. Образа поведения
87. Задачи на выбор стиля поведения под
88. Задачи на переориентацию
89. Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта
90. Задача на усиление внимательности и самоконтроля
91. Задача на рост самостоятельности
92. Задачи на проявление и развитие творчества
93. Проблемная задача
94. Задача на педагогическое стимулирование
95. Задачи самовоспитания
96. Задача на стимулирование к самовоспитанию
97. Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений
98. Ситуация самооценки
99. Ситуации самокритики и самосозерцания
100. Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении
101. Ситуации пренебрежения и неуважения других
102. Ситуация выбора профессии
103. Ситуация стимулирования к самостоятельным
104. Разрешения конфликтов
105. Принятия решений и действий
106. Ситуация стимулирования к самовоспитанию
107. Ситуация стимулирования ко лжи
108. Ситуация молчаливого одобрения
109. Ситуация соперничества
110. Ситуация выбора, приводящего к неудаче
111. Ситуации предъявления требований
112. Ситуация предъявления требования-унижения
113. Ситуация доверия—лжи
114. Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины
115. Ситуации подчинения и влияния среды
116. Ситуация проявления ответственности
117. Ответственности за свои поступки
118. Ситуация убеждения
119. Ситуации риска
120. Ситуации оказания помощи
121. Ситуация взаимопомощи
122. Ситуация критики
123. Ситуация принятия твердого решения
124. Ситуация самовыражения
125. Ситуации выражения своего отношения к человеку
126. Ситуация расхолаживания и дезорганизации
127. И понимать партнера
128. Диагностика направленности личности
129. Ключ к опроснику Смекала—Кучера
130. Профессиональной деятельности
131. Шкала мотивов профессиональной деятельности
132. Изучение самооценки личности
133. Ранжирования
134. Проницательности
135. Бланк оценки по 8 октантам
136. Методика оценки способов реагирования
137. Климата коллектива
138. Методики

ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ... Допущено Министерством просвещения СССР...

1. ПСИХОЛОГИЯ
2. Крутецкий В. А.
3. ОТ АВТОРА
4. Общее понятие о психике и психологии
5. Материалистическое понимание психики.
6. Значение и задачи психологии
7. Методы психологии
8. Вопросы для повторения
9. Строение нервной системы
10. Кора больших полушарий мозга
11. Работа нервной системы человека
12. Вопросы для повторения
13. Развитие психики в животном мире
14. Сознание человека и его общественная природа
15. Понятие о личности
16. Общественная природа личности и ее формирование
17. Направленность личности
18. Личность и коллектив
19. Понятие о деятельности
20. Структура деятельности
21. Виды деятельности
22. Умения и навыки человека
23. Привычки
24. Вопросы для повторения
25. Внимание и его физиологические основы
26. Виды и свойства внимания
27. Развитие и воспитание внимания школьников
28. Понятие об ощущении
29. Анализаторы как органы ощущений
30. Виды ощущений
31. Общие закономерности ощущений
32. Развитие ощущений
33. Восприятие и его физиологические основы
34. Основные особенности восприятия
35. Развитие восприятия и наблюдательности у детей
36. Память и ее значение
37. Физиологические основы памяти
38. Процессы памяти
39. Виды памяти
40. Запоминание и условия его эффективности
41. Забывание и борьба с ним
42. Индивидуальные особенности памяти
43. Развитие памяти у детей
44. Понятие о мышлении
45. Речь и ее функция
46. Основные формы мышления
47. Индивидуальные особенности мышления человека
48. Виды речи
49. Развитие мышления и речи у детей
50. Вопросы для повторения
51. Понятие о воображении
52. Виды воображения
53. Развитие воображения у детей
54. Общее понятие об эмоциях и чувствах
55. Особенности эмоций
56. Виды чувств
57. Развитие эмоций и чувств у детей
58. Вопросы для повторения
59. Общее понятие о воле
60. Анализ волевого действия
61. Волевые качества личности
62. Развитие и воспитание воли у детей
63. Вопросы для повторения
64. Понятие о темпераменте
65. Физиологические основы темперамента
66. Характеристика темпераментов
67. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
68. Понятие о характере
69. Черты характера
70. Формирование характера и пути его воспитания
71. Понятие о способностях и их природе
72. Виды способностей
73. Способности и личность
74. Условия развития способностей у детей
75. Вопросы для повторения
76. Общие закономерности психического развития
77. Понятие возраста и возрастных особенностей
78. Развитие ребенка в раннем и преддошкольном возрасте
79. Развитие ребенка в дошкольном возрасте
80. Готовность ребенка к обучению в школе
81. Общая характеристика возраста
82. Учебная деятельность младшего школьника
83. Особенности развития познавательных процессов
84. Формирование личности в младшем школьном возрасте
85. Общая характеристика подросткового возраста
86. Учебная деятельность и труд подростка
87. Формирование личности в подростковом возрасте
88. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения
89. Интересы и способности подростков
90. Некоторые психологические особенности старшего школьника
91. Трудовая деятельность и выбор профессии старшими школьниками
92. Вопросы для повторения
93. Учение и era закономерности
94. Формирование у школьников научных понятий
95. Формирование активного, самостоятельного, творческого мышления
96. Индивидуализация обучения
97. Общие закономерности формирования личности школьника
98. Психологические основы воспитательного воздействия
99. Роль коллектива в процессе воспитания
100. Психологические основы воспитательного воздействия труда
101. Индивидуальный подход в воспитании
102. Личность советского учителя
103. Педагогические способности
104. Организационно-коммуникативные способности
105. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
106. Направленность личности учащегося
107. Воля и характер учащегося
108. Психолого-педагогическая характеристика

Учебное пособие подготовленно в соответствии с государ­ственным стандартом базового педагогического образования
Введение... Только наука может изменить мир Наука в широком смысле и как расщепить атом... Н М Амосов...

1. Маленкова Л.И.
2. Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
3. Вопросы для самопроверки и размышления
4. Вопросы для самопроверки и размышления
5. Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе
6. Вопросы для самопроверки и размышления
7. Школьный педагог как субъект воспитания
8. Вопросы для самопроверки и размышления
9. Вопросы для самопроверки и размышления
10. Процесса
11. Вопросы для самопроверки и размышления
12. Вопросы для самопроверки и размышления
13. Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации
14. Заказ № 1233.
15. Вопросы для самопроверки и размышления
16. В, Лизинскай
17. Вопросы для самопроверки и размышления
18. Воспитывающая среда и ее разитие
19. Вопросы для самопроверки и размышления
20. Семья как фактор воспитания
21. Ученический коллектив: методика его создания и развития
22. Вопросы для самопроверки и размышления
23. Детское движение; современные детско-юношеские организации
24. О в пополнении бюджета.
25. Вопросы для самопроверки и размышления
26. Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания
27. Вопросы для самопроверки и размышления
28. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике
29. КАК ОСНОВА ОТБО­РА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ
30. Вопросы для самопроверки и размышления
31. Вопросы для самопроверки и размышления
32. Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания
33. Вопросы для самопроверки и размышления
34. Воспитывающий характер системы дополнительного образования
35. Вопросы для самопроверки и размышления
36. Вопросы для самопроверки и размышления
37. В, Берестов
38. Вопросы для самопроверки и размышления
39. Методы воспитания
40. Вопросы для самопроверки и размышления
41. Воспитательные средства
42. Вопросы для самопроверки и размышления
43. Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания
44. Вопросы для самопроверки и размышления
45. Современные технологии воспитания
46. О Системавоспитания в Павлышской школе В.А. Сухо-млинского.
47. Вопросы для самопроверки и размышления
48. Школа как воспитательная система
49. Основы методики изучения воспитательного процесса
50. Вопросы для самопроверки и размышления
51. Методика и техника планирования воспитательной работы
52. Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация
53. Вопросы длясамопроверки и размышления
54. Создание и развитие ученического самоуправления
55. В воспитательном процессе
56. Вопросы для самопроверки и размышления
57. Организационные формы воспитания
58. Воспитательная работа с родителями учащихся
59. ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
60. Вопросы для самопроверки и размышления
61. Вместо заключения
62. СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ

Диалектико-материалистические истоки психологического понятия деятельности
Глава I Основные понятия современной психологии... Диалектико материалистические истоки психологического понятия деятельности...

1. Диалектико-материалистические истоки психологического понятия деятельности
2. Деятельность, психика и сознание
3. Воспитание и обучение как всеобщая форма развития психики ребенка
4. Основные периоды психического развития ребенка
5. Развитие личности в детском возрасте
6. Некоторые вопросы истории учебной деятельности
7. Связь теории учебной деятельности с построением учебных предметов
8. Особенности экспериментальных учебных предметов начальной школы
9. А.Русскийязык
10. Б. Математика
11. В. Изобразительное искусство
12. Развитие психики младших школьников в процессе экспериментального обучения
13. Взгляды Л. С. Выготского на детерминацию индивидуального сознания человека
14. Понятия деятельности и психики в трудах А. Н. Леонтьева
15. Теоретико-методологические идеи в психологическом учении А. Р. Лурия

Основные элементы перспективных проекций. 7
ПЕРСПЕКТИВА... Оглавление...

1. Линейная перспектива
2. Основные элементы перспективных проекций
3. Перспектива точки
4. Перспектива прямой линии общего положения
5. Перспектива прямых линий частного положения
6. Перспектива параллельных прямых
7. Масштаб высот
8. Построение перспективы прямых, расположенных в предметной плоскости
9. Прямые, проходящие через точку стояния
10. Приемы построения перспективы точек, расположенных в предметной плоскости
11. Перспектива многоугольника
12. Перспектива окружности
13. Определение длины отрезков, параллельных картинной плоскости
14. Определение длины отрезков, перпендикулярных к картине
15. Выбор точки зрения и положения картинной плоскости
16. Лекция № 8
17. Построение опущенного плана
18. Перспектива планировки
19. Обратная перспектива
20. Основные методические рекомендации для построения перспективы.

МДК 05. 01.Теория и практика сестринского дела
Занятие Лекция Тема Обучение в сестринском деле о сущности сестринской педагогики... Приложение... Изменение настроения Таблица Наблюдение Трактовка Настроение состояние мрачного недовольства...

1. Тема 1.7. Обучение в сестринском деле
2. СФЕРЫ ОБУЧЕНИЯ
3. Способы обучения
4. Цели обучения
5. Тема 1.7. Обучение в сестринском деле
6. Тема 1.7. Обучение в сестринском деле
7. Мотивация - первый компонент процесса обучения
8. Оценка способностей пациента и (или) членов его семьи к обучению
9. Определение содержания обучения

Сутність, предмет, суб’єкт, функції соціології молоді
СОЦІОЛОГІЯ МОЛОДІ... ПЛАН... Сутність предмет суб єкт функції соціології молоді...

1. Сутність, предмет, суб’єкт, функції соціології молоді
2. Соціальне самовизначення молоді
3. Політичне самовизначення молоді.
4. Професійне самовизначення молоді.
5. Економічне самовизначення молоді.
6. Основні проблеми сучасної української сільської молоді
7. Працююча молодь.
8. Література

Тема 3.1. Организация педагогического процесса, содержание
Тема Организация педагогического процесса содержание... Воспитательной работы в детском доме...

Соціологія міста: історія розвитку, предмет, основні категорії
ПЛАН... Соціологія міста історія розвитку предмет основні категорії... Урбанізація і системи розселення...

1. Соціологія міста: історія розвитку, предмет, основні категорії
2. Урбанізація
3. Типологія і спосіб життя сільських поселень
4. Українське село в координатах соціологічного погляду
5. Література

СОЦІОЛОГІЯ ПРАЦІ І УПРАВЛІННЯ
СОЦІОЛОГІЯ ПРАЦІ І УПРАВЛІННЯ... ПЛАН... Соціологія праці об єкт предмет і функції...

1. И еще немного о последствиях
2. Трудова мотивація
3. Трудова мотивація
4. Управління виникає принаймні з двох обставин.
5. Технологія та механізми процесу соціального управління
6. Література

Етносоціологія та предмет її дослідження
ЕТНОСОЦІОЛОГІЯ... ПЛАН... Етносоціологія та предмет її дослідження...

1. Етносоціологія та предмет її дослідження
2. Методологічні підходи до вивчення етнічних спільнот
3. Серед великого різноманіття означень нації та її суті виділимо лише три групи концепцій.
4. Національно-етнічні процеси та відносини
5. Соціально-етнічні процеси в Україні: стан і проблеми
6. Література

понимая общую народную надобность
На сайте allrefs.net читайте: "понимая общую народную надобность»\'"

1. Важность педагогики
2. Руководство к педагогике, или науке воспитания
3. Деятели воспитания
4. Наука о воспитании
5. Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов
6. I. Анализ воспитательных возможностей среды
7. II. Цели и воспитательные задачи
8. Использованию в работе с детьми в учебной и воспита­тельной деятельности различных форм стимулирования.

Материалы; Руководство к тесту, бланк регистрации результатов (таблица 3), стимульный материал в виде картинок.
На сайте allrefs.net читайте: Материалы; Руководство к тесту, бланк регистрации результатов (таблица 3), стимульный материал в виде картинок....

1. Руководство к тесту
2. Прилежна и мила».
3. Регистрационный бланк к тесту
4. Рисунки

Определить максимальные и минимальные значения расчётных усилий во всех стержнях заданной панели (с учётом постоянной нагрузки).
На сайте allrefs.net читайте: Определить максимальные и минимальные значения расчётных усилий во всех стержнях заданной панели (с учётом постоянной нагрузки)....

1. Постоянная и временная нагрузка приложена в узлах верхнего пояса.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
На сайте allrefs.net читайте: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования...

1. По дисциплине
2. Социальная мобильность причины и виды
3. Социальный конфликт и причины его возникновения
4. Разрешение конфликтов

Можно ли усвоить шутку или анекдот? Вероятно, нет. Соль шутки как бы "схватывается" во внезапном проблеске сознания. Или не схватывается.
На сайте allrefs.net читайте: Можно ли усвоить шутку или анекдот? Вероятно, нет. Соль шутки как бы "схватывается" во внезапном проблеске сознания. Или не схватывается....

1. Хаос и Космос

Работа актера над собой
На сайте allrefs.net читайте: В ближайшее время я приступаю к составлению третьего тома, в котором будет говориться о «работе над собой» в творческом процессе «воплощения»....

1. ВСТУПЛЕНИЕ
2. I. ДИЛЕТАНТИЗМ
3. II. СЦЕНИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО И СЦЕНИЧЕСКОЕ РЕМЕСЛО
4. IV. ВООБРАЖЕНИЕ
5. V. СЦЕНИЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ
6. VI. ОСВОБОЖДЕНИЕ МЫШЦ
7. VII. КУСКИ И ЗАДАЧИ
8. VIII. ЧУВСТВО ПРАВДЫ И ВЕРА
9. IX. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
10. X. ОБЩЕНИЕ
11. XI. ПРИСПОСОБЛЕНИЕ И ДРУГИЕ ЭЛЕМЕНТЫ, СВОЙСТВА. СПОСОБНОСТИ И ДАРОВАНИЯ АРТИСТА
12. XII. ДВИГАТЕЛИ ПСИХИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ
13. XIII. ЛИНИЯ СТРЕМЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЕЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ
14. XIV. ВНУТРЕННЕЕ СЦЕНИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ
15. XV. СВЕРХЗАДАЧА. СКВОЗНОЕ ДЕЙСТВИЕ
16. XVI. ПОДСОЗНАНИЕ В СЦЕНИЧЕСКОМ САМОЧУВСТВИИ АРТИСТА
17. ПРИЛОЖЕНИЯ
18. ДОБАВЛЕНИЕ К ГЛАВЕ О ДЕЙСТВИИ
19. О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ АКТЕРА СО ЗРИТЕЛЕМ В УБОРНОЙ, В АНТРАКТЕ
20. ЖИВОЙ ОБЪЕКТ
21. ОБ АКТЕРСКОЙ НАИВНОСТИ

Книга рассчитана на специалистов в области педагогической и возрастной психологии, учителей, методистов.
На сайте allrefs.net читайте: Книга рассчитана на специалистов в области педагогической и возрастной психологии, учителей, методистов....

1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
2. Соотношение общей и речевой периодизации детского развития
3. ГИПОТЕЗЫ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
На сайте allrefs.net читайте: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...

1. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2. Понимание
3. Приемы понимания речи
4. Говорение
5. Слушание
6. Образец вывода
7. Интонация
8. Образец выполнения работы
9. ВИДЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
10. РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ ПО ХАРАКТЕРУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБЩЕНИЯ
11. Полилог
12. Монолог
13. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе: Общие вопросы методики. — Л., 1947.
14. Анализ устного высказывания

Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой
На сайте allrefs.net читайте: Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с....

1. И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2. ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ (ОСОЗНАННОСТЬ) ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
3. Затрачиваемого одним испытуемым
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина.4-77 Кн. для учителя.— М.: Просвещение
На сайте allrefs.net читайте: Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина.4-77 Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1993.— 318 с,— ISBN 5-09-004824-Х....

1. Обучение первоначальному письму
2. Моделирование как основное средство работы детей на уроках грамоты
3. Учить детей учиться
4. Обучающие игры на уроках грамоты
5. Организация учебного сотрудничества детей
6. Так или так но не так
7. Командные соревнования
8. Соревнование ударных мастеров
9. Соревнование знатоков грамоты
10. Оценка достижений ребенка

Приказ Минздрава РФ от 28 августа 1992 г. N 240
На сайте allrefs.net читайте: Приказ Минздрава РФ от 28 августа 1992 г. N 240...

1. Quot;О состоянии и перспективах развития судебной психиатрии
2. И отделений принудительного лечения.

Приказ Минздрава РФ от 16 октября 2001 г. N 371
На сайте allrefs.net читайте: Приказ Минздрава РФ от 16 октября 2001 г. N 371...

1. Приказ Минздрава РФ от 16 октября 2001 г. N 371

Приказ Минздрава РФ от 5 мая 1999 г. N 154
На сайте allrefs.net читайте: Приказ Минздрава РФ от 5 мая 1999 г. N 154...

1. Приказ Минздрава РФ от 5 мая 1999 г. N 154
2. Об организации амбулаторно-поликлинической помощи детям подросткового возраста
3. Общие положения
4. Задачи и функции отделения
5. Управление отделением
6. Под наблюдение амбулаторно-поликлинического учреждения общей сети
7. В амбулаторно-поликлиническое учреждение общей сети
8. Достигшего возраста 18 лет
9. В общую амбулаторно-поликлиническую сеть
10. От 10 до 17 лет включительно
11. В городах с населением свыше 25 тыс.человек
12. Возраста в амбулаторно-поликлиническую педиатрическую сеть

Приказ Минздрава РФ от 28 декабря 1998 г. N 383
На сайте allrefs.net читайте: Приказ Минздрава РФ от 28 декабря 1998 г. N 383...

1. Приказ Минздрава РФ от 28 декабря 1998 г. N 383
2. Общие положения
3. Обязанности
4. Об организации работы логопедического кабинета
5. Оборудования логопедического кабинета
6. Дневной стационар для больных с дизартрией и афазией
7. Дневной стационар для больных с логоневрозами
8. Общие положения
9. Основные задачи
10. Порядок госпитализации и пребывания в отделении
11. Церебральных инсультов и тяжелых черепно-мозговых травм)
12. Об организации работы центра патологии речи и нейрореабилитации
13. С нарушениями речи и других высших психических функций
14. Специалистов по патологии речи и нейрореабилитации
15. Работающих в области патологии речи
16. Методические приемы, рекомендуемые при обучении
17. Образовательный минимум последипломной подготовки специалистов
18. Обоснование содержания циклов повышения квалификации
19. Циклы повышения квалификации
20. Больным с патологией речи
21. Организация специализированной службы
22. Рекомендации по созданию специализированной службы
23. Нормы нагрузки логопедов учреждений здравоохранения РФ

РАЗДЕЛ 3. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.
На сайте allrefs.net читайте: РАЗДЕЛ 3. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ....

1. Тревожность.
2. Первичная диагностика тревожности.
3. Коррекция тревожности. Формирование социального доверия.
4. Повторная диагностика тревожности.
5. Гиперактивность.
6. Коррекционно-развивающие упражнения.
7. Агрессивность.
8. Первичная диагностика
9. Коррекционно-развивающие упражнения
10. Повторная диагностика агрессивности.
11. Ранний детский аутизм.
12. Дислалия
13. Психолого-педагогическая коррекция речи у детей при дислалии.
14. Порядок работы.
15. Этапы диагностики.
16. Развитие общей моторной активности, целенаправленности и динамической скоординированности движений.
17. Развитие координации общедвигательных и артикуляторных движений и дифференцированная работа мышц языка.
18. Развитие речевого дыхания (нижнереберного типа с длительным интенсивным выдохом).
19. Развитие дыхательных и артикуляционных движений.
20. Работа над шипящими звуками ш, ж, ч, щ.
21. Работа над звуком «л».
22. Постановка звука.
23. Дизартрия.
24. Заикание у детей.
25. Алалия.
26. Дислексия. Дизграфия.
27. Слабослышащие дети.
28. Развитие памяти.
29. Развитие мышления.
30. ПРОТОКОЛ
31. Развитие воображения.
32. Показатели и интерпретация.
33. Тест «Дом-дерево-человек».
34. Перспектива.
35. Размещение рисунка.
36. ЧЕЛОВЕК.
37. Конечности.
38. Фон, окружение.
39. Детали.
40. ДЕРЕВО».
41. Форма листвы.
42. Манера изображения.
43. Цветовое оформление кабинета психолога
44. Структура опросника.

НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВНИМАНИЯ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ РЕБЕНКА
На сайте allrefs.net читайте: НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВНИМАНИЯ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ РЕБЕНКА...

1. НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВНИМАНИЯ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ РЕБЕНКА
2. КОГДА РЕБЕНКУ НУЖЕН ВРАЧ?
3. МОЖНО ЛИ ОТЛИЧИТЬ БОЛЬНОГО РЕБЕНКА ОТ ЛЕНИВОГО?
4. ЧТО ПОЛЕЗНО, А ЧТО НЕТ
5. ДЕСЯТЬ СПОСОБОВ ОРГАНИЗОВАТЬ ЖИЗНЬ РЕБЕНКАС РАССТРОЙСТВОМ ВНИМАНИЯ

ГЛАВА VII. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
На сайте allrefs.net читайте: ГЛАВА VII. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ...

1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ
2. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
3. Виды речи
4. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
5. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ
На сайте allrefs.net читайте: ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ...

1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ
2. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
3. ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
4. ПРЕДМЕТНАЯ И ДРУГИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лууле Виилма – Понимание языка стрессов
На сайте allrefs.net читайте: Лууле Виилма – Понимание языка стрессов...

1. Лекции и беседы
2. От издательства
3. Когда есть время
4. Лицо нашего характера
5. Наши корни
6. Мама есть мама, святое духовное существо.
7. В каждом человеке существуют весы, на одной чаше которых находится мать, а на другой - отец.
8. Освободите свои проблемы
9. Отрицательность - это необходимость
10. Кровь - это любовь.
11. Единственное настоящее чувство - любовь, которая есть душевный покой.
12. Такие разные возможности
13. Желание доказывать себе, что я лучше, чем я есть, - признак раба.
14. О ступенях роста стрессов
15. Отеки в отдельных органах и тканях, на целых участках или по всему телу.
16. Если человек чувствует, что к нему относятся в какой бы то ни было мере плохо, то это лишь страх меня не любят.
17. Человек, который не стыдится своей гордыни, становится сильным мира сего.
18. Легковесность принципов выражается в ощущении легкости позвоночника.
19. Желание быть лучше других — наиболее коварный стресс, назвать который стрессом разум отказывается.
20. Знание, которое оценивает
21. Рак - это болезнь, свойственная героям нашего времени.
22. Чувства нельзя развить, чувства можно познать.
23. Стыд умерщвляет чувства.
24. Живя в стыде, человек продолжает жить, хотя на самом деле он мертв.
25. Уважаемая Лууле, у меня появляется и крепнет желание отомстить, и в первую очередь мужу, а потом родителям. Не хочу этого, как быть?
26. Уважаемая Лууле Виилма, как излечиться от сахарного диабета?
27. Как работать с псориазом, что является причиной и что нужно делать?
28. Уважаемая Лууле, что означает ягодичное предлежание?
29. Уважаемая доктор Лууле Виилма, ребенку два года, у него диагноз: эмбриональная саркома влагалища.
30. Уважаемая Лууле, у меня звон в правом ухе и шум в правой стороне головы, с каким стрессом надо работать?
31. На вас очень красивые камни. Считаете ли вы, что камни в украшениях могут воздействовать на человека энергетически?
32. Уважаемая Лууле, ответьте, пожалуйста, какой метод контрацепции, с вашей точки зрения, оптимальный.
33. Уважаемая доктор Лууле, у меня четырехлетняя дочь. Она очень подвижная, мало кушает и худенькая. Что исправить в себе?
34. Как вы относитесь к рождению ребенка у супружеской пары от донора?
35. Что нужно отпустить, то есть простить, при аспермии, если мужчине 36 лет?
36. Дорогая Лууле, скажите, пожалуйста, какие стрессы нарушают работу поджелудочной железы.
37. Что означает грыжа пищеводного отверстия диафрагмы?
38. Уважаемая доктор Виилма, не могли бы вы еще раз коснуться проблемы бесплодия?
39. Можно ли предугадать и предотвратить насильственную физическую смерть?
40. Рак - это болезнь, свойственная героям нашего времени.
41. Ничтожеством человек становится, когда его вырастят обязательным человеком.

вы приходите в мир любить своих родителей
На сайте allrefs.net читайте: вы приходите в мир любить своих родителей...

1. От издательства
2. С чего начинаются наши проблемы
3. Прощение матерей очень тяжелая, однако благословенная работа.
4. Больной ребенок - это искупление долга кармы обоих родителей.
5. Прощать — значит отдавать вдвойне, осознанно и достойно. Просить прощения — значит заменить данное плохое на хорошее, осознанно и достойно.
6. Душа женщины есть источник любви, в душе мужчины такого источника нет. Мужчина — источник силы.
7. Проблема любви
8. Человек рождается на свет для того, чтобы развиваться. У человеческого духа нет иной цели.
9. Понимаем ли мы друг друга
10. Испуганный человек интеллигентен.
11. Испуганный человек радостен.
12. В каждом человеке существуют весы, на одной чаше которых находится мать, а на другой - отец.
13. Не вини невиновного
14. Все мы родом из детства
15. Не существует хорошего, не существует плохого, все просто существует в своем проявлении как хорошего, так и плохого.
16. Вины нет, есть первопричина, вызванная непониманием.
17. Откуда берет начало страх?
18. Земная продолжительность и духовная высота равноценны.
19. Никакого превратного толкования и последующего осуждения не происходит.
20. Плохого не нужно отрицать, но не следует его и бояться, а с ним нужно считаться.
21. Кто в мыслях либо на словах говорит: мне нужно вырастить своего ребенка человеком, тот наставляет ребенка.
22. Такие разные родители
23. Мать - помеха на дороге.
24. Ошибки женщины
25. Ответы на вопросы
26. Ребенок — урок для родителей, родители — урок для детей.
27. Б) подлость.
28. Совершенная истина есть Бог.
29. Разговор со своими мыслями