рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М

Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М - Индивидуальная Работа, раздел Психология, Особенности работы психолога с одаренными детьми Концепция Психологической Структуры Одаренности Матюшкина А.м. Согласно Конце...

Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М. Согласно концепции А.М.Матюшкина творческий путь познавательного процесса предполагает внутреннюю мотивацию как основное условие, необходимое для проявления творческих возможностей, к обнаружению проблем, поиску оригинального решения и саморегуляции процесса, образному представлению и воображению.

Структура творческой одаренности в качестве компонентов включает а доминирующую роль познавательной мотивации, б исследовательскую творческую активность, выражающегося в обнаружении нового, в постановке и решении проблем, в возможности достижения оригинальных решений, г возможности прогнозирования и предвосхищения, д способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки . 14, 36 Она совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творческое развитие человека.

Внешние проявления творчества многообразны более быстрое развитие речи и мышления, ранняя увлеченность музыкой, рисованием, чтением, счетом любознательность ребенка, исследовательская активность. Структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности. У одаренного ребенка познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности и проявляется в более низких порогах к новизне стимула, обнаружению нового в обычном Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, обеспечивает творческое порождение образов.

По мере творческого развития одаренного ребенка исследовательская активность преобразуется в более высокие формы и выражается как самостоятельная постановка вопросов и проблем по отношению к новому и неизвестному.

Расширяется исследовательский диапазон, появляется возможность к исследованию непосредственно не данного, определению отношений причин и следствий. С этого этапа основным структурным компонентом одаренности ребенка становится проблемность, выражаясь в поиске несоответствий и противоречий. Трудность открытия нового выражается в преодолении сложившихся стереотипов. Решение такой нерешаемой проблемы составляет акт творчества и рассматривается как результат интуитивного использования побочных продуктов деятельности, латеральных форм мышления.

Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения и определяется преобразованием заданной проблемы в собственную проблему, отказом от стандартных очевидных гипотез. Общая одаренность выражается в более быстром обнаружении решения. Эффективность поиска определяется мерой предвосхищения, антиципации каждого последующего шага решения, прогнозирования его последствий.

Глубина предвосхищения составляет необходимый компонент общей одаренности. Интегральным метакогнитивным элементом одаренности является оценочная функция всех сложных психологических структур. Способность к оценке обеспечивает возможности самоконтроля, уверенности одаренного, творческого ребенка в самом себе, в своих способностях, определяя этим его самостоятельность, некомформность и многие другие интеллектуальные и личностные качества.

Итак, перечислим основные структурные компоненты одаренности как общей психологической предпосылки творческого развития доминирующая роль познавательной мотивации, исследовательская активность, выражающаяся в обнаружении нового, возможность достижения оригинальных решений, возможность прогнозирования и предвосхищения, способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки.

Предлагаемая концепция Матюшкина А.М. позволяет преодолеть односторонние представления о высших способностях как преимущественно интеллектуальных позволяет раскрыть одаренность как общее основания творчества в любой профессии. Эта концепция дает возможность использовать накопленный научный материал для психологической помощи одаренному ребенку, психологической подготовки творческого учителя, способного помочь творческим учащимся, психологической помощи родителям, воспитателям творческих детей. 2.3.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Особенности работы психолога с одаренными детьми

Что такое одаренность? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? И как относиться к одаренным детям? Требуют ли они специального.. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько.. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Из истории исследования проблем одаренности
Из истории исследования проблем одаренности. Группа молодых ученых - Дж. Гилфорд, П. Торренс , Ф .Баррон , К. Тейлор и др осуществила ряд крупных исследований, которые очертили новые границы

Возрастные особенности одаренности
Возрастные особенности одаренности. Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период его развития - 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности

Особенности развития творческого мышления подростков
Особенности развития творческого мышления подростков. Изучение творческого мышления по методике Туник Е.Е. Большинство тестов Туник Е.Е. является модификацией тестов Гилфорда и Торренса. Тесты позв

Соотношение вербального и невербального компонентов в структуре мышления подростка
Соотношение вербального и невербального компонентов в структуре мышления подростка. Для изучения структуры интеллекта двух особо одаренных детей использовался тест Р.Амтхауера. 2.1. Изучение структ

Изучение личностных особенностей учащихся
Изучение личностных особенностей учащихся. Для более полного представления о личностных особенностях диагностируемых было решено использовать психогеометрический тест. 3.1. Краткое описание психоге

Исследование тревожности по методике Нюттена
Исследование тревожности по методике Нюттена. Для изучения потребностей и тревожности учащихся была применена методика Незаконченные предложения Нюттена. Получены следующие результаты высоко

Система семинаров для учителей Педагогика для одаренных детей
Система семинаров для учителей Педагогика для одаренных детей. Цель семинаров Обеспечить психологическую подготовку учителей к учебной и воспитательной работе с одаренными детьми. 2.1. Семинар 1 Ос

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги