Моральные суждения школьников

Моральные суждения школьников План 1. Теоретическая часть 1. Усвоение правил и норм общения младшими школьниками. 2. Личность подростка. 3. Проблема нравственного выбора в ранней юности. 4. Моральные суждения школьников в исследованиях российских психологов. 2. Экспериментальная часть. 3. Заключение. Теоретическая часть. Мораль, как одна из форм общественного сознания, имеет свои специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность, справедливость.

Становление нравственных взглядов, убеждений и идеалов осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый школьник в своем поведении и деятельности.

В его моральном суждении выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе, проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более ускоренное нравственное развитие.

Усвоение правил и норм общения младшими школьниками

Усвоение правил и норм общения младшими школьниками. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его взаимоотноше... В первых классах школы дети больше общаются с учителем, проявляя к нем... Им установлено, что в период жизни от пяти до двенадцати лет представл... В период нравственного реализма дети судят о действиях людей по их сле...

Личность подростка

Личность подростка. Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с форм... Содержание оценочных нравственных эталонов продолжает расширяться и уг... Особенно в подростковых группах осуждаются эгоистичность, жадность, на... Появляется потребность в близком друге, возникают особые нравственные ...

Проблема нравственного выбора в ранней юности

Юноши и девушки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы о... Такими источниками являются реальные, многообразные и сложные человече... Среди тех нравственных проблем, которые на протяжении веков волновали ... Большинство юношей и девушек утвердились в иной нравственной позиции, ... Это, скорее, более разумный и глубокий взгляд на моральные проблемы, в...

Моральные суждения школьников в исследованиях российских психологов

В работе исследований Л.И.Божович, Л.С.Славиной, Т.В.Ендовицкой доказа... В своих исследованиях особенностей моральных суждений школьников Н.Э.Ф... Обогащение, усложнение воссоздаваемого детьми причинно-мотивационного ... 2. Увеличивается количество суждений, в которых выполнение правила связыв...

Экспериментальная часть

Для средних школьников, которые уже все меньше наказываемы за плохие о... Ты случайно видел это. Ведь взрослые тоже часто в той или иной форме многое делают за других,... Не такой же я глупый, чтобы самому не решить. Своим умом жить надо. Чувство гордости, самоуважения, нежелания явиться перед родителями пло...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе исследования выяснилось, что маленькие школьники часто затрудняются дать оценку поступка, определить степень его нравственности в силу того, что им непросто самостоятельно, без помощи взрослого выделить лежащий в его основе мотив. Поэтому они обычно судят о поступке не по намерению, которым он вызван, а по его результату.

Они часто подменяют более абстрактный мотив более понятным им. Суждения младших школьников о степени нравственности поступка, их оценки являются в большей мере результатом усвоенного от учителя, от других людей, а не пережитого, пропущенного ими сквозь свой собственный опыт. Им мешает также отсутствие теоретических знаний о нравственных нормах и ценностях. Анализируя нравственный опыт младшего школьника, мы видим, что хотя он и не велик, в нем нередко уже имеются значительные изъяны.

Дети не всегда добросовестны, старательны, правдивы, доброжелательны, горды. У старшеклассников необходимо воспитание чувства собственного достоинства, уважения чужого труда и стыда за его присвоение, искоренение подхалимства. В сегодняшнее время повального нигилизма в среде старшеклассников необходимы также меры предупреждения такого отношения ко всему. В связи со сказанным большое значение приобретает проблема воспитывающей роли личности самого учителя, нравственный облик которого должен быть в глазах детей безупречным.

Главное, что должно определять отношение каждого учителя к каждому учащемуся это глубокая вера в человека, в его возможности, гуманное, оптимистическое отношение к растущему человеку. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Немов Р.С. Психология. Кн.2. М. Просвещение, 1994. 2. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М. Педагогика,1985. 3. Фокина Н.Э. Особенности развития моральных суждений у младших школьников и подростков. Сов.педагогика.3, 1978. 4. Воловикова М.И. Интеллектуальное развитие и моральные суждения младших школьников. Вопр. психологии.2, 1987. 5. Липкина А.И. О нравственной жизни школьника.

М Знание,1978.