Экспериментальная часть

Экспериментальная часть. Цель исследования выявить особенности моральных суждений школьников. Обследуемые 10 человек5 детей из 1а класса в возрасте 6-8 лет и 5 детей из 6б класса в возрасте 11-13 лет ср. школы 8 г. Мелеуза.

Для получения материала об особенностях моральных суждений детей разработаны различные методики. В их основе лежит анкетирование или беседа в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо педагогическую ситуацию. Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы е анализа ребнком. Содержание первого вопроса, заданного детям, было следующим Идт контрольная работа.

Твой товарищ не знает материала и просит дать списать. Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь. На основе ответов учащихся составлена таблица. Фамилия, имя, возрастОтветы и обоснования1Абдуллина Аня, 6 летЯ бы не дала, потому что он у меня в тетрадке ещ что-то сделает. Это плохо, за него будут делать, он ничему не научится.2Муллюков Юрий, 7 летНет, плохо делает тот, кто просит. Потому что нельзя так делать, нельзя обманывать учительницу. Тот, кто даст, тоже плохо сделает, но он не обманывает. 3 Волокитина Таня, 6 летНе дала бы. Учительница могла увидеть.

Потом нельзя обманывать старших.4 Тухватуллин Арсен, 8 летДа, если он старался, то дам списать, а если не старался, то пусть получит два или кол.5Аитов Альберт, 7 летЯ бы не дал, плохо поступает мой товарищ, потому что он учительницу в школе не слушает.6Калинина Юля, 11 летЯ бы не дала списать, потому что списывать нельзя. Надо самому думать. Он будет списывать, ничего не будет знать, и останется на второй год.7Даукшес Жанна, 13 летА я бы не дала, т.к. он заступается за меня, когда другие мальчишки обижают. 8Кузнецов Алексей, 12 летКонечно, дам. Мы учимся уже шестой год вместе и всегда выручаем друг друга. 9Юнчев Женя, 12 летДам, мне от этого ни холодно, ни жарко, а товарищу приятно.10Малин Денис, 13 летВообще, не жалко любому дать списать или подсказать, только обидно, что некоторые так к знаниям относятся.

Второй вопрос имел следующее содержание Ты не можешь решить контрольной работы.

Твой товарищ предлагает списать у него. Как ты поступишь На основе ответов составлена таблица. 1Абдуллина Аня, 6 летОткажусь, списывать нехорошо.2Муллюков Юрий, 7 летЯ поступлю глупо, если спишу, потому что на следующей контрольной работе я все равно ничего знать не буду.3Волокитина Таня, 6 летЛучше получить честную двойку, без обмана, не спишу.4Тухватуллин Арсен, 8 летЯ сам виноват, не возьму подсказку. Прогулял этот урок.5Аитов Альберт, 7 летНет, я лучше еще немного сам подумаю.6Калинина Юля, 11 летЯ же отличница.

Я всегда могу выполнить работу, но даже если бы не смогла, не списала бы.7Даукшес Жанна, 13 летА я бы взяла. Потому что плохо знала эту тему. 8Кузнецов Алексей, 12 летКонечно, взял бы. Обидно, когда предлагаешь, а кто-то не берет. Он же из чистых побуждений.9Юнчев Женя,12 летВзял бы, что тут такого. Главное, чтобы учительница не видела. Стыдно, она обо мне высокого мнения.10Малинин Денис, 13 летПрисваивать чужой труд это не солидно. Не такой же я глупый, чтобы самому не решить.

Своим умом жить надо. Третий вопрос гласит следующее Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты случайно видел это. Товарищ не хочет сознаться. Назовешь ли ты его имя учителю На основе ответов учащихся таблица. 1.Абдуллина Аня, 6 летНазову. Это не хороший человек. Нельзя разбивать окна.2.Муллюков Юрий, 7 летОбманывать учительницу нельзя. Нужно сознаться. Или я ей все расскажу.3.Волокитина Таня, 6 летДа, я все расскажу про него. А то все мальчишки станут окна бить. 4.Тухватуллин Арсен, 8 летА я бы просто промолчал.

Как ему будет трудно, если на него ябедничать будут.5.Аитов Альберт, 7 летЯ ничего не скажу, нехорошо подводить товарища, меня мама так учила.6.Калинина Юля, 11 летПри всем классе я бы не назвала его фамилию, но потом бы я все рассказала.7.Даукшес Жанна, 13 летА я бы и потом не рассказала. Он же мой одноклассник.8.Кузнецов Алексей, 12 летДруг друга выручать надо. Болтать все не мальчишечье дело.9.Юнчев Женя, 12 летМне до этого никакого дела нет. Меня это не касается.

Буду молчать.10Малинин Денис, 13 летМне кажется, что он сам должен сознаться. Не маленький же. Зачем весь класс мучить. Но сам бы я на него не указал. Подло это выдавать товарища. Четвертая ситуация Ты получил двойку и знаешь, что если родители узнают об этом, то накажут тебя. Сообщишь ли ты им о полученной оценке Таблица получилась следующей. 1Абдуллина Аня, 6 летЯ бы не сказала. Не хочу, чтобы папа и мама меня наказывали.2Муллюков Юрий, 7 летЯ бы стер двойку и написал тройку.

Сказал бы, что учительница сама исправила, а то меня папка побьет.3Волокитина Таня, 6 летЯ бы сразу не сказала. Не люблю, когда меня наказывают.4Тухватуллин Арсен, 8 летЯ поступил бы хорошо. Я получил бы пять. А из-за двойки обманывать маму и папу нехорошо. Они меня за одну двойку простят. Вдруг еще на собрании скажут, тогда еще хуже будет.5Аитов Альберт, 7 летНужно сначала исправить эту двойку, целый день сидеть, не вставая, заниматься, а потом ее вместе с хорошей оценкой показать.6Калинина Юля, 11 летЯ бы не показала.

Я такая взрослая и получаю двойки стыдно.7Даукшес Жанна, 13 летМеня не пустят погулять я лучше промолчу, а потом исправлю и скажу о двойке.8Кузнецов Алексей, 12 летЯ открыто скажу, если спросят, ну и что тут такое, что накажут. Обманывать не люблю.9Юнчев Женя, 12 летМне все равно, накажут или нет, расскажу сразу. Так на душе легче.10Малин Денис, 13 летМои родители ценят честное слово. Они не накажут меня из-за двойки.

Но мне самому не приятно плохие оценки получать. Я очень умный мальчик. Анализируя первые два вопроса, мы видим следующую картину. Для младших классов по первому вопросу 4 соответствия моральным требованиям из 5 ответов по второму вопросу 5 соответствий из 5 ответов. Для средних классов по первому вопросу 1 соответствие моральным требованиям из 5 ответов по второму вопросу 2 соответствия из 5 ответов. С первых дней обучения школьники узнают от учителя о таких правилах нельзя списывать у другого, пользоваться подсказкой и давать списывать.

Из приведенных ответов и обоснований мы видим, что в младших классах дети осуждают как тех, кто списывает, так и тех, кто дает списывать. В их оценках в той или иной форме выступает, прежде всего, отношение учителя к такому поведению. Младшие школьники не выделяют также такого эстетического аспекта как тенденция присваивания чужого труда. Эту ситуацию дети рассматривали с точки зрения результативности процесса обучения. Авторитет учителя в данном случае определяющий.

Школьники средних классов относятся к списыванию более спокойно. Если вдуматься в эту ситуацию, то тех детей, которые дают списывать, можно понять. Отношениями, которые складываются в группе, они поставлены в такие условия, что не могут в этом отказать. Ведь взрослые тоже часто в той или иной форме многое делают за других, за тех, кто некомпетентен или ленив. И дети знают об этом. Также в старших классах преобладают законы товарищества. Здесь встает очень важная и сложная задача воспитать у ребенка гордость, чувство собственного достоинства.

Необходимо сделать так, чтобы более слабый, пусть и не владея нужными знаниями, но обладая чувством собственного достоинства, сам отказывался воспользоваться плодами чужого труда, считал для себя это унизительным и оскорбительным. По третьей ситуации мы обнаруживаем следующее. Для младших школьников 2 соответствия моральным требованиям из 5 ответов. Для средних школьников 4 соответствия моральным требованиям из 5 ответов.

В данном случае такие моральные понятия, как взаимовыручка, солидарность, еще не восприняты младшими школьниками, они не переросли у них в убеждения. Для них все еще важен авторитет учителя, а не отношения с одноклассниками. Только двое из пятерых полагают, что в некоторых случаях неправда или просто умолчание допустима и даже необходима. Для среднего возраста уже характерно такое моральное суждение. Они руководствуются, прежде всего, товарищеским чувством долга.

И лишь одна девочка назвала бы учительнице того, кто разбил окно и то ни при всем классе. Здесь говорит уже желание попасть в благоприятную зону учителя, эгоистическое самоутверждение. Известно, что школьников всегда пугает перспектива получения плохой оценки. Двойка это стыд перед учителем и товарищами, удар по самооценке, по самолюбию. По четвертому вопросу складывается следующая картина. Для младших школьников 2 соответствия моральным требованиям из 5 ответов. Для старших школьников 3 соответствия моральным требованиям из 5 ответов.

В этой ситуации принятие решения осложняется тем, что в качестве побудителей выступают несколько мотивов, которые могут быть конкурирующими. Положение усложняется тем, что два мотива, из которых только один должен определить поступок, по своей значимости являются для ребенка равносильными. Для младших детей мотив боязнь быть наказанным оказался легче осознаваемым в силу того, что он им более знаком по опыту. Они очень хорошо знают, что значит быть наказанным за плохую отметку.

Поэтому такое мощное чувство, как страх, пока еще доминирует у них над другими, в нравственном отношении более высокими. Для средних школьников, которые уже все меньше наказываемы за плохие оценки, нет смысла прикрываться обманом. Дети этого возраста способны осознать то, что недобросовестность, ложь, используемые человеком для того, чтобы ввести в заблуждение других и таким путем защитить свое Я, объективно оборачиваются против него и ослабляют его Я. Чувство гордости, самоуважения, нежелания явиться перед родителями плохим, неуспевающим учеником является мотивом для двух девочек, которые не хотят показать двойку.