Психика человека и ее возможности

Психика человека и ее возможности. Необходимо заметить, что способностями можно называть лишь такие индиви- дуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или другой деятельности.

Однако не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь своеобразное сочетание этих способнос- тей, которое характеризует данную личность. Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствии чего от- носительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наибо- лее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у этого человека.

Именно вследствии широкой возможности компенсации обречены на неудачу всякие попытки свести, например, музыкальный талант, музыкальное дарование, музыкальность и тому подобное к какой-либо одной способности. Для иллюстрации этой мысли необходимо привести один элементарный пример.

Своеобразной музыкальной способностью является так называемый абсолютный слух, выражающийся в том, что лицо, обладающее этой способностью, может узнавать высоту отдельных звуков, не прибегая к сравнению их с другими звуками, высота которых известна. Имеются веские основания к тому, чтобы видеть в абсолютном слухе типичный пример врожденной способности, то есть способности, в основе которой лежат врожденные задатки. Однако можно и у лиц, не обладающих абсолютным слухом, выработать умение узнавать высо- ту отдельных звуков.

Это не значит, что у этих лиц будет создан абсолют- ный слух, но это значит, что при отсутствии абсолютного слуха можно, опи- раясь на другие способности - относительный слух, тембровый слух и т.д выработать такое умение, которое в других случаях осуществляется на осно- ве абсолютного слуха. Психические механизмы узнавания высоты звуков при настоящем абсолютном слухе и при специально выработанном, так называемом псевдоабсолютном слухе будут совершенно различными, но практические ру- зультаты могут быть в некоторых случаях быть совершенно одинаковыми. Далее надо помнить, что отдельные способности не просто сосуществуют ря- дом друг с другом и независимо друг от друга.

Каждая способность изменяет- ся, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и сте- пени развития других способностей 2.2 Способности как врожденные возможности. Мы не можем понимать способности как врожденные возможности индивида, по- тому что способности мы определили как индивидуально-психологические осо- бенности человека, а эти последние по самому существу дела не могут быть врожденными.

Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особен- ности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей, са- ми же способности всегда являются результатом развития. Таким образом, отвергая понимание способностей как врожденных особеннос- тей человека, мы, однако, нисколько не отвергаем тем самым того факта, что в основе развития способностей в большинстве случаев лежат некоторые врож- денные особенности, задатки.

Важно лишь твердо установить, что во всех случаях мы понимаем врожден- ность не самих способностей, а лежащих в основе их развития задатков. Очень важно также отметить, что, говоря о врожденных задатках, мы тем са- мым не говорим еще о наследственных задатках. К сожалению, широко рас- пространена ошибка, заключающаяся в отождествлении этих двух понятий. Предполагается, что сказать слово врожденный все равно, что сказать наследственный.

Это конечно неправильно. Ведь рождению предшествует пе- риод утробного развития. Слова наследственность и наследственный в психологической литературе нередко применяются не только в тех случаях, когда имеются действительные основания предполагать, что данный признак получен наследственным путем от предков, но и тогда, когда хотят показать, что этот признак не есть прямой результат воспитания или обучения, или когда предполагают, что этот признак сводится к некоторым биологическим или физиологическим особенностям организма.

Слово наследственный стано- вится таким образом синонимом не только слову врожденный, но и таким словам, как биологический, физиологический и т.д. Такого рода нечеткость или невыдержанность терминологии имеет принци- пиальное значение. В термине наследственный содержится определенное объяснение факта, и поэтому употреблять этот термин следует с очень большой осторожностью, только там, где имеются серьезные основания выдви- гать именно такое объяснение.

Итак, понятие врожденные задатки ни в коем случае не тождественно поня- тию наследственные задатки. Этим я вовсе не отрицаю законность последне- го понятия. Я отрицаю лишь законность употребления его в тех случаях, где нет всяких доказательств того, что данные задатки должны быть объяснены именно наследственностью. 2.3 Динамика способностей. Также необходимо подчеркнуть, что способность по самому своему существу есть понятие динамическое.

Способность существует только в движении, только в развитии. В психологическом плане нельзя говорить о способности, как она существует до начала своего развития, также как нельзя говорить о способности, достигшей своего полного развития, иными словами, закончив- шей свое развитие. Приняв, что способность существует только в развитии, мы не должны упус- кать из виду, что развитие это осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности.

А отсюда следует, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной дея- тельности. Только в ходе психологического анализа мы различаем их друг от друга. Нельзя понимать дело так, Что способность существует до того, как началась соответствующая деятельность, и только используется в этой пос- ледней. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого сущес- твовал только задаток как анатомо-физиологический факт. Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности.

Развитие способностей, как и вообще всякое развитие, не протекает прямо- линейно его движущей силой является борьба противоречий, поэтому на от- дельных этапах развития вполне возможны противоречия между способностями и склонностями. Но из признания возможности таких противоречий вовсе не вы- текает признание того, что склонности могут возникать и развиваться неза- висимо от способностей или, наоборот, способности - независимо от склон- ностей.

Глава 3. Качественная и количественная характеристика способностей. 3.1