Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. Реферат по биологии на тему Психические отклонения у детей и подростков . Исполнитель Таран Ю.А. МОУ СОШ 9Б класс Руководитель Мезенцева Н.В. учитель биологии I категории.Екатеринбург 1999-2000 СОДЕРЖАНИЕ. I. ВВЕДЕНИЕ II. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 4 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ 1.1 Понятие личность . 1.2 Соотношение биологического и социального в личности 1.3 Теория личности 1.4 Психологическая защита личности .2. ПСИХОПАТИЯ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА 2.1 Психопатоподобные состояния 3. Задержка психического развития у детей пограничная умственна отсталость . 3.1 Психический инфантилизм 3.2 Врожденная субдебильность .3.3 Задержка развития в связи с ранним органическим повреждением мозга 3.4 Психогенно обусловленные задержки развития 3.5 Задержка развития при сенсорной депривации 4.Расстройства психического развития у детей .4.1 Расстройства развития речи 4.2 Расстройства экспрессивной речи .4.3 Расстройство рецептивной речи 26 4.4 Расстройство речевой артикуляции 4.5 Расстройство развития учебных навыков 4.6 Расстройства чтения 4.7 Расстройства развития экспрессивного письма 4.8 Расстройство способности к арифметическому счету 5.Олигофрения умственнаяотсталость 5.1 Дебильность .5.2 Имбецильность 5.3 Идиотия 6. Нарушения поведения у подростков 6.1 Реакция отказа 40 6.2 Реакция протеста оппозиции 6.3 Реакция имитация 6.4 Реакция группирования со сверстниками .6.5 Делинвентное поведение 6.6 Реакция эмансипация 6.7 Побеги из дома .6.8 Дромомания .6.9 Реакция увлечения 6.10 Реакция компенсации и гиперкомпенсации 6.11 Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.46 6.12 Малолетняя проституция III. Вывод .49 Список литературы .50 Приложение .51 ВВЕДЕНИЕ. Интерес человека к себе, к своему Я , издавна был предметом особого внимания.
Поведение человека всегда, так или иначе, сочетается с его представлением о себе и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания адекватности самооценок, структуры и функций образа Я представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.
Человек, как известно, становится личностью в результате совместной деятельности и общения с другими личностями.
Круг общения старшеклассника составляет в основном учителя, родители, сверстники.
Взаимоотношения с учителями, родителями не могут быть проанализированы в полном объеме, так как подросток не обладает тем жизненным опытом, которым обладают взрослые. Следовательно, подросток не может адекватно оценить поступки и поведение учителя или родителей.
Совсем другая картина складывается во взаимоотношениях со сверстниками, с которыми ему приходится общаться в большей степени, и не только в школе.
Например, мне бывает понятно то или иное поведение моих сверстников, их реакция на различные ситуации.
Иногда я бываю согласна с ними, иногда - нет, но почти всегда понимаю, почему они поступили именно так. И все же, среди подростков встречаются такие ребята, которых можно назвать белыми воронами. Они отличаются от всех либо своим поведением, либо своей внешностью. Я всегда хотела понять, почему? Что или кто заставляет подростков вызывающе себя вести или иметь кричащий внешний вид. Поэтому цель моей работы - выяснить, какие бывают нарушения поведения у подростков, каковы их причины? А так как многие нарушения поведения у подростков связаны еще и с детским возрастом, мной рассмотрены вопросы задержки и расстройства психического развития у детей. Многие могут сказать, что данные вопросы входят в компетенцию специалистов врачей, учителей, воспитателей и т.д. Но в моей работе использована только популярная литература, написанная профессионалами, но для широкого круга читателей.
Выбирая эту тему и приступая к этой работе, я преследовала еще одну цель мне хотелось бы серьезней прикоснуться к той информации, с которой я, возможно, свяжу свою дальнейшую профессию.
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ .
любой человек - это индивид. Но, являясь на свет, как индивид, человек... Понять, что такое личность, можно только через изучение реальных общес... Закономерности психической деятельности человека и свойства его личнос... Личностные особенности также не даны человеку от рождения. Что же такое индивидуальность человека? Личность каждого Человека наде...
Все развитие индивида подчиняется особому порядку законов. Соотношение социального и биологического в психике человека многомерно... Что же касается типологии Кречмера и Шелдона, то возникает естественны... Он связан с поиском образцов поведения. О личности Петровский говорит также как о сверхчувственном качестве ин...
Второй тип противоположен первому. Дети, выросшие в малокультурных семьях, где родители не занимаются их ... Лесег, впервые предложивший термин инфантилизм, подчеркивал, что опред... гармоническим, когда происходит одновременная задержка и психического,... Они могут заниматься ручным трудом, умеют хорошо шить и вышивать, могу...
Задержка развития в связи с ранним органическим повреждением мозга. Учитель должен постоянно делать им замечания, требуя внимания и выполн... Задержка развития возникает и при так называемом госпитализме, когда р... Сюда относятся расстройства, при которых нормальный характер приобрете... Некоторые из них стремятся избегать общения со сверстниками из опасени...
Расстройство речевой артикуляции. Это довольно частое явление у детей младшего возраста. Его называют ка... Особенно трудно даются детям такие звуки, как в, л , р, ч , ш, ф , ц, ... Искажение - наиболее легкий вариант нарушения артикуляции. При искажен... Но у детей старше 8 лет само по себе это расстройство обычно не проход...
Расстройство развития учебных навыков.
Это группа расстройств, при которых нормальные показатели приобретения учебных навыков нарушены начиная с ранних стадий развития ребенка. Нарушения не являются просто следствием утраты возможности обучатся или результатом умственной отсталости и не обусловлено полученной травмой или перенесенной болезнью головного мозга. К ним относятся
Расстройства чтения ,
Данные о частоте нарушений способности к грамотному письму отсутствуют. расстройство арифметических навыков и смешанное расстройство учебных н... В первом классе у детей выявляется затруднение в правописании слов. Это расстройство может сохраниться и у взрослых. Некомпетентность в письме вызывает чувство неполноценности, и человек ...
Если это нарушение вовремя не распознается и не лечится, то оно может ... Гризингер образно сравнивал врожденное и приобретенное слабоумие с пос... В. Больным олигофренией свойственна повышенная внушаемость. Эмоции элементарны и связаны с ощущением удовольствия или неудовольств...
Это непостоянная и преходящая реакция, характеризующаяся избирательнос... Чаще всего реакция протеста возникает у подростка, когда в семье конфл... Такое поведение чаще всего свойственно подросткам с истерическими черт... Самые большие неприятности возникают когда подросток избирает объектом... Им кажется, что родители не принимают их всерьез, игнорируют их интере...
Реакция увлечения. Патологией являются чрезмерно выраженные увлечения, когда из-за них по... Их даже не интересуют заработки. Если сутенер не бьет, дает немного де... Многие крайние нарушения поведения подростков за исключением тяжелых п... Нельзя ждать, что отклонение пройдет само собой.
Список литературы. Ахмеджанов Э. Р. Психологические тесты. Составление, подготовка текста, библиография. -М. Лист 1996 - 320 с. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи Записки дет. психиатра Кн. для учителей и родителей М. Просвещение, 1988 207с. Детская энциклопедия М. Изд. Педагогика. В 12 томах.
Том 7. Человек. 1975 464с. с ил. Еникеева Д.Д. Популярная психиатрия М. АРС-ПРЕСС, 1998 528с Серия Популярная энциклопедия Общая психология Курс лекций для первой ступени педагогического образования Сост. Рогов Е.И М. Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999 448с. Рогов Е.И. Психология человека М. Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999 320 с. с ил Азбука психологии.
Приложение. Среди 62 учеников 9-ых классов мной был проведен опрос по Шкале депрессии. Тест адаптирован в отделении наркологии НИИ им. Бехтерева - Т. И. Балашовой.
Опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии в целях предварительной, доврачебной диагностики. Испытуемому были предложены 20 предложений, прочитав каждое, он должен был выбрать соответствующую цифру в зависимости от того, как он себя чувствует в последнее время.
Уровень депрессии УД рассчитывается по формуле УД пр. обр. где пр сумма выбранных цифр к прямым высказываниям номер 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19 обр сумма цифр обратных, выбранным, к высказываниям номер 2, 5, 6, 12, 14, 16, 17, 18, 20. Например у высказывания номер 2 выбрана цифра 1, мы ставим сумму 4 балла у высказывания номер 5 выбран ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла и так далее. В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов.
Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. Если УД более 50 баллов и менее 59, то делается вывод о легкой депрессии. При показателе УД от 60 до 69 баллов диагностируется субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более, чем 70 баллов. Шкала депрессии. Инструкция Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и выберите соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в последнее время.
Над вопросами долго не задумывайтесь. 1-никогда или изредка 2-иногда 3-часто 4-почти всегда 1. Я чувствую подавленность. 2. Утром я чувствую себя лучше всего. 3. У меня бывают периоды плача или близости к слезам. 4. У меня плохой ночной сон 5. Аппетит у меня не хуже обычного 6. Мне приятно смотреть на привлекательных девушек, разговаривать с ними, находиться рядом. 7. Я замечаю, что теряю вес. 8. Меня беспокоят запоры. 9. Сердце бьется быстрее, чем обычно. 10. Я устаю без всяких причин. 11. Я мыслю также ясно, как и всегда. 12. Мне легко делать то, что я умею. 13. Чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте. 14. У меня есть надежды на будущее. 15. Я более раздражителен, чем обычно. 16. Мне легко принимать решения. 17. Я чувствую, что полезен и необходим. 18. Я живу достаточно полной жизнью. 19. Я чувствую, что другим людям станет лучше, если я умру. 20. Меня до сих пор радует то, что радовало всегда.
В результате опроса ни один человек не набрал сумму более 60 баллов.
У 51-го опрошенного сумма не превысила 50 баллов. Сумма оставшихся 11-ти учащихся составила от 50 до 59 баллов. Вывод у 51-го опрошенного можно диагностировать состояние без депрессии, у остальных наблюдается легкая депрессия. Следовательно, зная результаты опроса, преподаватель должен выяснить, чем вызвано это легкое состояние депрессии. Возможно, у испытуемого серьезные проблемы, которые он решить самостоятельно не может и ему нужна помощь.