СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Теория детского эгоцентризма Пиаже 4 Критическое исследование Выготского 5 Заключение 6 Введение Прежде чем приступить к рассмотрению дискутирующих теорий необходимо понять, что же такое речь и почему она занимает ключевую позицию в поставленной теме. Итак, речь это процесс общения людей друг с другом посредством языка, это деятельность общения, воздействия, сообщения посредством языка, это форма существования сознания.
Как мы видим, речь действительно может трактоваться весьма разнообразно, но последнее определение в большей степени привлекает наше внимание. В связи с этим необходимо отметить, что большинство исследований, посвященных мышлению ребенка, были преимущественно аналитическими. Вот почему широкие возможности изучения речи как одной из форм существования сознания эмпирическим путем представляют особый интерес для психологов. Наиболее масштабный и авторитетный труд в этой области принадлежит Ж. Пиаже. Пиаже впервые с необычайной глубиной и широтой охвата подверг систематическому исследованию особенности детского мышления и речи. Особо стоит выделить некоторые особенности его исследования и впервые примененный им клинический метод.
Этот метод наблюдения состоит в том, что ребенка заставляют высказываться и тщательно записывают, каким именно образом развертывается его мысль. Новое здесь в том, что при этом не ограничиваются просто регистрацией ответа, который дает ребенок на поставленный ему вопрос, но дают ему возможность высказать все, что он хотел бы. Следуя за ребенком в каждом его ответе, все время руководя им, поощряя его высказываться все более и более свободно, наблюдатель в конце концов получает максимально возможную картину развития мысли.
В своей работе Пиаже пытался не попадать под влияние существующих теории и сосредоточиться непосредственно на сборе фактов и их обработке. Также нельзя не заметить биологического прошлого автора, проявляющегося в необыкновенной тщательности расположения и классификации фактов.
Именно последнему Пиаже уделяет особое внимание, намеренно устранясь от попыток преждевременно проанализировать и систематизировать многообразие полученных фактов. Мы постарались рассказывает Пиаже следить шаг за шагом за фактами в том их виде в каком их нам преподнес эксперимент. Мы, конечно, знаем, что эксперимент всегда определяется породившими его гипотезами, но пока мы ограничили себя только лишь рассмотрением фактов1, с.5-6. Именно такой нетрадиционный подход Пиаже с одной стороны позволил его работам сказать новое слово в области мышления и речи ребенка, а с другой стороны обеспечил им небывалое количество критики.
Справедливости ради, стоит отметить, что эти исследования, опубликованные в книгах Речь и мышление ребенка 1923 и Суждение и рассуждение ребенка 1924, не претендовали на роль, которую им отвела критика. Приведем высказывание самого Пиаже Прежде чем публиковать исследование в систематической форме, надо обязательно дать возможно более тщательный и полный каталог фактов, на которые оно опирается.
Именно это мы попытались сделать выпустив эти две книги. Обе они и составят первый труд под названием Этюды о логике ребенка. Во втором труде мы попытаемся дать анализ функций реального и причинности у ребенка представления и типы объяснений их у ребенка. Лишь после этого мы попробуем дать синтез, который без этого был бы постоянно стесняем изложением фактов и все время стремился бы, в свою очередь, к искажению этих последних1, с.6-7. Несомненно в данном высказывании есть доля лукавства, поскольку при прочтении Этюдов о логике ребенка ясно прослеживается идея о эгоцентризме мысли ребенка.
Эта идея непосредственно вытекает из обработки и обобщения фактов Пиаже и выражает позицию автора.
С помощью этих нитей Пиаже сводит к единству все многообразие отдельны... Он не интересуется тем, слушают ли его, не ожидает ответа. Он ни к кому не обращается1, с.17. Подсчитанный коэффициент эгоцентрической речи составляет от 44 до 47 д... Выше мы кратко ознакомились с основными фактами и тезисами исследовани...
Критическое исследование Выготского. Результаты исследовательской деятельности Выготского и его сотрудников... начинает выполнять функцию образования плана разрешения задачи. По пов... Однако это не так. Сам Выготский так охарактеризовал результаты своей работы Действительн...
Заключение Как думает ребенок Как он говорит Каковы характерные черты его суждения и умозаключения.
Уже около столетия ученые работают над разрешением этих вопросов, являющихся важнейшими не только для исследователей детской психологии, но и для развития психологии в целом. Наиболее значимый вклад в изучение этой области внесли два выдающихся ученых - Жан ПИАЖЕ 1896 - 1980 и Лев Семенович ВЫГОТСКИЙ 1896-1934. Взгляды Л.С. Выготского на психическое развитие ребенка сложились в результате анализа современной ему ситуации в мировой психологии и критического преодоления соответствующих теорий, в первую очередь теории Ж. Пиаже как наиболее к тому времени разработанной и широко признанной.
В последующие годы положения Л.С. Выготского тщательно прорабатывались и развивались его последователями, а критика пиажистского направления велась не только на теоретическом, но и на экспериментальном уровне. Те мне менее сегодня, несмотря на то, что школа Выготского длительное время занимала в отечественной психологии ведущее положение, в общественном и научном сознании парадоксально обнаруживается ситуация духовного двоевластия, при котором две противоречащие друг другу концепции Пиаже и Выготского пользуются приблизительно равным авторитетом и зачастую мирно уживаются в сознании педагогов и психологов.
Тем не менее, дискуссия Пиаже и Выготского вошла в историю мировой психологии. Литература 1. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М. Педагогика -Пресс,1994 528с. 2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М. Лабиринт, 1996 416с. 3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.
М. ЧеРо, при участи издательства Юрайт, 2000 336с.