Профессиональная переподготовка и рост социального педагога

Профессиональная переподготовка и рост социального педагога. Звание специалиста социальный педагог является произвольным от слова педагог которое ассоциируется прежде всего с учителем.

Поэтому не удивительно, что после введения этой специальности первыми социальными педагогами стали учителя, они же составляют большую часть слушателей всех форм курсовой переподготовки кадров для получения сертификата по специальности социальная педагогика. С целью определения реальной картины подготовки социальных педагогов и выявления проблем, возникающих у студентов, слушателей факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, преподавателей педагогического университета в процессе вузовского обучения, у практически работающих социальных педагогов в процессе социально-педагогической деятельности, был проведен опрос среди названных категорий в Барнаульском государственном педагогическом университете и в социально-педагогических учреждениях Ленинского района города Барнаула 37 C. 5 . Результаты опроса позволяют привести данные в сравнительном плане.

Так, наиболее важными предметами в профессиональном обучении социальных педагогов студенты назвали Социальную педагогику 85,5 , Психологию 81 , Педагогическую технологию 72 . Многие слушатели факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования уже работают социальными педагогами или имеют практический опыт социально-педагогической деятельности с детьми и взрослыми, поэтому важными не только признали Педагогическую технологию - 84,6 , но и такие актуальные в современных условиях для социальной работы учебные предметы, как Валеология , Конфликтология , Психология управления - 63,8 и др. Они считают, что каждый учебный предмет несет свою смысловую нагрузку и является нужным.

Практически работающие социальные педагоги считают наиболее актуальными для изучения учебные предметы Общая, возрастная, социальная, практическая психология - 84,6 Социальная педагогика , Валеология - 65,8 Социология - 37,6 Конфликтология , Виктимология , Психотерапия - 28,2 Культурология - 18,8 . Актуальными для них являются предметы, раскрывающие инновационные методики в работе с детьми, взрослыми, семьями по месту жительства, работу с разными категориями детей, семей групп риска. Социальные педагоги считают, что для работающих социальных педагогов целесообразны курсы повышения квалификации 56,4 , а также семинары по проблемам психологии, валеологии, медико-социально-педагогическим проблемам 75,2 . На сегодняшний день в Республике Коми профессиональной переподготовки кадров не проводится, а имеются лишь курсы повышения квалификации Основы социально-педагогической деятельности в объеме 200 часов, разработанные на основе тарифно-квалификационной характеристики социального педагога см. приложение 1 . В своей деятельности практически работающие социальные педагоги сталкиваются с рядом проблем слабое материально-техническое оснащение места работы, недостаток специальной литературы. Некоторые респонденты отметили низкий культурный, психолого-педагогический уровень родителей агрессивность, пассивность детей, конфликтность детей и родителей, жестокое обращение с детьми, алкоголизм родителей, неумение подростков строить позитивные взаимоотношения с родителями, учителями, сверстниками неразвитость общественных форм вовлечения родителей в процесс воспитания.

Требует внимания отмеченный социальными педагогами недостаток координационного инструментария. Слушатели же факультета предпочтение отдали, прежде всего, групповой деятельности 72 и индивидуальной работе 63 . Работающие социальные педагоги в социально-педагогической деятельности используют преимущественно индивидуальные 84 и групповые 75,2 технологии, коррекционные 65,8 и консультирование 32,6 , а также психолого-педагогические тренинги, технологии коллективной творческой деятельности, игро - и куклотерапии.

В тоже время происходит оттачивание индивидуального профессионального мастерства, накопление опыта, который должен стать достоянием всего профессионального сообщества.

Вот почему особенно актуальными становятся разного рода профессиональные сборы по обмену опытом социальных педагогов в рамках единой ведомственной системы.

Но здесь не стоит заходить далеко во введении новых технологий и кардинально менять что-либо, так как социальный педагог образовательного учреждения - в первую очередь педагог, а во вторую - собственно социальный работник.

Поэтому для него актуальны традиционные методы воспитания и воспитательной работы убеждение, разъяснение, совет, опора на положительный пример, использование общественного мнения и прогрессивных традиций учреждения, социума, этноса, педагогического стимулирования активности личности по решению возникающих проблем, использование таких мощных социально-педагогических инструментов воспитания, как труд, спорт, игра, благотворительная деятельность, психолого-педагогическое просвещение и консультирование, педагогический консилиум для комплексной диагностики проблем ребенка, также методы и функции организационно-педагогической деятельности.

Все это должно учитываться во время прохождения социально-педагогических курсов, направленных на повышение своего опыта, но социальный педагог, также как и учитель, не только проходит курсы повышения квалификации и проблемные курсы, но и проходит аттестацию.

На основании положения Министерства образования Российской Федерации 1908 от 26.06.2000 года Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений 20 , социальный педагог аттестуется по всем показателям, в том числе и по социальной обстановке в социуме, в котором он работает, что создает дополнительные трудности в получении разрядов ЕТС, соответственно влияющих на оплату труда, которая и так не велика.

Существует положение, регламентирующее аттестацию работников образовательных учреждений, естественно и социальных педагогов, работающих в школе, но как быть при аттестации социального педагога на так называемую высшую квалификационную категорию работающего, например, в социально-реабилитационном центре. Критериев результативности работы социального педагога, работающего в социозащитных учреждениях, на данный момент не разработано и руководители социальных учреждений вынуждены обращаться по вопросам внешней экспертизы для аттестации своих работников в Институт развития образования и переподготовки кадров.

Характеризуя возможности профессиональной переподготовки и профессионального роста социального педагога нельзя не указать, что разряды ЕТС и квалификационные категории специалиста устанавливаются в зависимости от образовательного уровня и стажа работы.

Должностные оклады социального педагога устанавливаются из расчета 36 часов педагогической работы в неделю.

Педагогический стаж засчитывается независимо от образования и места работы.

Режим работы социального педагога устанавливается по согласованию с руководителем учреждения и может быть вариативным, гибким, удобным для его клиентов.

На сегодняшний день отпуск социального педагога составляет 42 календарных дня, а для работающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностям, куда и относится г. Сыктывкар, по Федеральному Закону О государственных гарантиях и компенсациях для лиц, работающих и проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях 11 , предоставляется дополнительный отпуск 14 рабочих дней. Не смотря на то, что заработная плата социального педагога не велика, существует возможность повышать квалификацию на заявительной основе, через год после вступления в должность. С точки зрения автора, при аттестации социальных педагогов работающих в социозащитных и других учреждениях, должен быть особый подход, и тем более не зависящий от социума, в котором он работает.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что в должности социального педагога работают в основном бывшие учителя.

Именно этим обусловлена необходимость прохождения курсов переподготовки кадров, а не повышение квалификации на курсах, где найдет достойное место знакомство с новыми социально-педагогическими технологиями, с психологическими знаниями, инновационными методами в работе с детьми, где немало внимания будет уделено практическим занятиям.

Курсы должны помочь в накоплении опыта и совершенствовании педагогического мастерства.