Динамика полового созревания

Динамика полового созревания. Связанные с полом различия обнаруживаются уже с первых дней жизни.

У девочек ниже, чем у мальчиков, пороги тактильной и болевой чувствительности, они дольше спят. У мальчиков лучше мышечное развитие и способность удерживать головку. У новорожденных девочек больше, чем у мальчиков, усиливается аппетит при подслащивании пищи. В 3 мес. для мальчиков при выработке навыка, например, фиксации взгляда на предмете, лучшим поощрением служит визуальное поощрение показ белого круга на ярком цветном фоне, а для девочек- слуховое ласковый голос. В 6 мес. у девочек сердцебиение замедляется больше при прослушивании джазовых мелодий, а у мальчиков - при восприятии немузыкальных прерывистых звуков. R. Green 1974 , обобщая эти данные, замечает, что, хотя значение их может казаться сомнительным, за ними должны скрываться существующие уже к рождению реальные различия.

В отличие от интерпретаторов его работ, видящих в них исключительно доказательство роли социальных влияний на формирование пола, сам R. Green рассматривает вопрос шире будет ли, например, феминннный по таким признакам мальчик и в последующей жизни фемининным и насколько результативным феминизирующим влиянием на мальчика будет обладать обращение с ним в младенчестве как с девочкой? Различия игрового поведения мальчиков и девочек впервые прослеживаются в 13 мес. Девочки менее охотно уходят с материнских рук, чаще возвращаются к матери и оглядываются на нее, чаще стремятся вступить с ней в непосредственный физический контакт, их игры пассивнее, чем у мальчиков.

При отделении ребенка от игрушек барьером мальчики чаще двигаются вдоль него возможно, пытаясь его обойти, а девочки чаще плачут и требуют помощи матери.

Наблюдение тех же групп через 6 мес. показало, что матери девочек чаще, чем мальчиков, вступали с ребенком в телесный контакт и говорили с ним. Как понимать значение этих данных, цитируемых R. Green? Известно, что уже в младенчестве мальчики получают от матери больше физической стимуляции, а на долю девочки приходится больше голосовых имитаций. Одни исследователи полагают, что эти различия в поведении матерей обусловлены врожденными половыми различиями детей лучшее физическое развитие мальчиков и более высокие языковые способности девочек - мать как бы подстраивает свое поведение под особенности ребенка.

Другие, наоборот, считают, что поведение матери формирует эти различия. Большая склонность девочек искать опору в матери обнаруживается не только у человека, но и у приматов это можно с равными основаниями понимать и как подтверждение биологической детерминации поведения мальчиков и девочек, и как результат известного сходства ранней социализации у приматов и человека.

Изучение предпочтений мальчиками и девочками тех или иных игрушек наталкивается на трудности достоверной интерпретации выбора. Т. Tieger и L. Paulinson 1978 , сравнив ряд таких исследований, заметили, что выявление половых различий в игре зависит от методики исследования и позиций исследователя, а работы, выявившие различия, проведены раньше опровергающих.

Приверженцы ортодоксального психоанализа обращали внимание на то, что мальчики чаще используют строительный материал для возведения вертикальных конструкций, а девочки - для выкладывания плоских пространств с открытым входом это рассматривается как символизация мужских и женских начал, но вопрос о том, кому принадлежат эти фаллические и вагинальные ассоциации - детям или исследователям, остается открытым. Вместе с тем, несомненно, что половые различия в содержании и стиле игры существуют уже на 2-м году жизни и что к 4 годам мальчики более маскулинны, чем девочки фемининны.

Девочки этого возраста в соответствующей ситуации вполне могут повести себя как мальчики однако мальчики даже там, где фемининное поведение обеспечивало бы больший успех, ведут себя подчеркнуто маскулинно, обнаруживая более инициативное, активное, соревновательное и агрессивное поведение, чем девочки. Так называемый кризис 3-летних у мальчиков протекает резче и конфликтнее.

В дошкольном возрасте совершается этапное развертывание и становление половых ролей идентичностей первичная идентичность - роль - единство роли и идентичности. Первая категория, в которой ребенок осмысляет свое я, это категория пола. К 0,5-2 годам ребенок знает, мальчик он или девочка, но не знает, почему это так. Далее разворачивается этап освоения половых ролей и знакомства с различиями полов. На этом этапе 0,5-5 лет ребенок допускает обратимость пола, рассматривая его как временное и меняющееся состояние индивида, а не его постоянное свойство половые роли и идентичности еще формируются и могут диссоциировать.

Лишь к 5-6 годам в ходе нормального развития роли и идентичности сплавляются и становятся сторонами единого качества. К этому возрасту ребенок уже знает, что он вырастет и будет мужчиной или женщиной, хотя количественная разница мальчик - мужчина девочка - женщина может казаться ему много больше, чем качественная разница сверстников разного пола. Правильно оценить психосексуальное развитие невозможно без учета динамики полового созревания в пубертатном периоде.

До его начала не удается обнаружить различий в количестве андрогенов и эстрогенов. Начиная с 7-летного возраста регистрируется нарастание секреции эсторогенов, позже преобладающее у девочек, а к 8-10 годам возрастает, особенно у мальчиков, продукция андрогенов. Эти изменения гормональной регуляции обусловлены гипоталамусом с вовлечением гипофиза и других желез внутренней секреции.

С установлением регулярной гонадной активности у девочек появляются менструации, а у мальчиков - поллюции. Начало и продолжительность пубертатного периода подвержены значительным колебаниям табл. на стр. 7 . Одновременно с соматической перестройкой, свойственной половому созреванию, происходят изменения и в психике. На фоне уже освоенной половой принадлежности подросток воспринимает изменения своего тела, необычные для себя ощущения, испытывает ранее еще неизвестные ему сексуальные переживания пубертатный эротизм. Сознание заполняется сексуально окрашенными образами, желаниями и фантазиями.

Все это заставляет подростка вновь и вновь оценивать себя, свою мужественность или женственность. Он с тревогой следит за тем, чтобы соответствовать норме своего пола. Чрезмерная требовательность к себе и опасения несостоятельности поддерживаются жесткостью оценок в среде сверстников. Их мнение способно при высоком росте, значительной физической силе и других общепризнанных в этой возрастной группе данных укрепить уверенность мальчика в том, что он соответствует мужскому идеалу.

Сомнения же полного или невысокого подростка в его мужественности под влиянием мнения референтной группы могут усилиться. У таких неуверенных в своей маскулинности мальчиков нередко отмечается компенсаторное поведение, призванное посредством утрированно мужественных поступков - грубости, драчливости и т. д доказать их нормальность. В освоении половой идентичности, таким образом, участвуют сверстники, которые своими оценками маскулинности и фемининности, полового поведения, психо-сексуальных установок и ориентаций помогают осознать половую принадлежность, усвоить соответствующую манеру поведения.

В этом процессе принимают участие сексуально-эротические стимулы, различные у мальчиков и девочек. Не утихшая пока дискуссия о биологической или социальной детерминации выше описанных процессов носит весьма отвлеченный характер, ибо процессы эти биосоциальны.

Считается, что генитальный пол новорожденного сигнализирует взрослым о необходимом стиле общения с ребенком - анатомический факт переводится в информационный знак, становится фактом языковым. Исходя из проведенных исследований, И. И. Лунин считает, что отправным моментом формирования первичной половой идентичности до начала речевого развития ребенка являются используемые в общении с ним коммуникативные средства и обозначения указания пола - мой мальчик, скрытая в ряде имен информация о поле, тембровая и интонационная окраска мужской и женской речи и проч Должен, однако, существовать некий ключ, при помощи которого ребенок может расшифровать указания на свой пол, сравнить и соотнести средства идентификации с я и не я. Нахождение этого ключа едва ли возможно без учета того, что уже новорожденные девочки и мальчики по-разному реагируют на мужчин и на женщин.

Направление половой дифференциации определяется не только средовыми факторами, но и врожденными особенностями реагирования.

Да и сами языковые стороны половой идентификации неоднозначны, как вообще неоднозначно соотнесение языка и реальности, им обозначаемой Робинзонада личного опыта, когда в сознание ребенка сначала входит некоторый объект, которому подыскивается слово, представляет лишь одну сторону процесса. Не менее важной является другая ребенок получает не отдельные слова, а язык как таковой. Это приводит к тому, что огромная масса слов, уже вошедших в его сознание, для него не сцеплена с какой-либо реальностью.

Дальнейший процесс обучения культуре заключается в открытии этих сцеплений и в наполнении чужого слова своим содержанием. В ходе половой идентификации ребенок и подыскивает названия для проявления пола, и наполняет обозначения пола конкретным содержанием. Возраст, годы Мальчики Девочки 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 21 Начало роста яичек и полового члена Активность простаты Рост волос на лобке сначала по женскому типу Быстрый рост яичек и полового члена.

Уплотнение околососковой области. Рост волос в подмышечной области, пушок на верхней губе. Начало изменения голоса. Зрелые сперматозоиды в среднем 15 лет, колебания от 11,25 до 17 лет. Рост волос на лице и туловище. Мужской тип растительности на лобке. Угри. Остановка роста скелета. Рост костей таза, округление ягодиц Начало роста молочных желез. Рост волос на лобке Рост наружных и внутренних гениталий. Изменения эпителия влагалища и мазков. Пигментация сосков. Увеличение молочных желез.

Рост волос в подмышечных впадинах. Начало менструаций в среднем 13,5 лет, колебания от 9 до 17 лет. Первые менструации несколько лет м.б. без овуляции. Самая ранняя нормальная беременность. Угри. Более низкий голос. Регулярные менструации. Остановка роста скелета. 3.