Профилактика и коррекция вторичная профилактика

Профилактика и коррекция вторичная профилактика. отклоняющегося полоролевого поведения опираются на отмеченные биологические, индивидуально-характерологические или личностно-социальные причины или условия.

При этом приходится учитывать, как правило, многомерный этионатогенез, включающий все или несколько звеньев упомянутых механизмов.

Характер вмешательства также определяется возрастом, в котором выявлено отклонение, его выраженностью и степенью осмысления и переживания ребенком своего несоответствующего полу поведения. Первичная профилактика основывается в первую очередь на правильном определении пола ребенка. Генитальная внешность, в некоторых случаях вызывающая затруднения в ее отнесении к определенному полу, должна быть сопоставлена с хромосомным полом, уточнением типов гонад, с определением 17-кетостероидов.

При обнаружении женского псевдогермафродитизма с врожденной гиперплазией надпочечников, несмотря па генитальную внешность, необходимы половое воспитание ребенка как девочки и лечение кортизоном, так как в дальнейшем такая больная станет нормальной функционирующей женщиной. В то же время у мужских псевдогермафродитов и у истинных гермафродитов выбор пола, по которому следует проводить воспитание, зависит лишь от анатомии наружных половых органов Wilkins L 1963 . Такая тактика связана с уверенностью, что особенности пола, по которым воспитывается ребенок, являются преобладающим фактором в определении будущей психосексуальной ориентации Money J. et al 1955 . Значительно чаще причиной отклоняющегося полоролевого поведения могут оказаться не биологические, а индивидуально-характерологические и личностно-социальные условия, нередко тесно связанные между собой.

В связи с этим с целью профилактики развития фемининности у мальчиков рекомендуются следующие принципы воспитания по R. Green, 1974 1 насколько можно раннее участие отца или заменяющего его лица в жизни мальчика 2 постоянное одобрение маскулинного и неодобрение фемининного поведения ребенка 3 обращение внимания ребенка на те преимущества, которые обеспечивают его участие в активности, свойственной другим мальчикам 4 при необходимости разъяснение ребенку невозможности изменения его пола. Для корригирования уже имеющейся фемининности к этим принципам следует добавить 5 установление доверительных и эмоциональных отношений мальчика с мужчиной-врачом, который будет вести лечение 6 обучение родителей воспитательным воздействиям, нацеленным на исправление конфликта сексуальной идентичности ребенка. Коррекционное лечение проводится в процессе бесед с ребенком, с его родителями, в групповых занятиях с несколькими мальчиками, затем совместно с их матерями и отдельно с их отцами и посредством обучения родителей терапевтическому подходу к детям, с подробным объяснением особенностей их развития.

Цель групповых игровых занятий с детьми - содействовать мужской идентификации в группе партнеров и обеспечить увеличение переносимости взрослого мужчины как модели для идентификации. Матерям помогают увидеть неправильности поведения их сыновей, что лучше удается при общении с чужими детьми.

Отцам на примере других семей показывают, как мало делается для воспитания мужественности у сыновей и какая может быть польза от совместной деятельности отцов и сыновей.

Привлечение родителей к терапии основывается на принципах, предложенных для лечения детей с другими поведенческими нарушениями.

Их суть состоит в систематическом поощрении маскулинного и штрафовании фемининного поведения за счет лишения наиболее любимых привилегий, особенно ценимых развлечений и сластей. Можно также позволять нежелательную активность мальчику игру с девочкой или с любимой игрушкой, если он выполнит обязательное условие - будет участвовать в играх с мальчиками и т. д. Мальчишеское поведение девочек более распространено и менее порицается.

Чаще оно бывает лишь преходящей фазой развития. Особенность некоторых девочек, предпочитающих участие в авантюрных и активных играх мальчиков, состоит в том, что они усваивают мужские полоролевые предпочтения, но сохраняют основную женскую сексуальную идентичность. В подростковом возрасте, когда возрастают преимущества женского поведения, модифицируется и полоролевое поведение, исчезает мальчишеский тип деятельности.

В связи с этим R. Green 1974 считает необходимым выявлять тех девочек, у которых имеются не только маскулинные полоролевые предпочтения, но и маскулинная базовая сексуальная идентичность. Принципиально подход к профилактике и коррекции маскулинного поведения девочек может быть таким же, как и у фемининных мальчиков. Следует только при этом принимать во внимание особенности формирования их маскулинности. Матери таких дочерей занимают в семье подчиненную позицию, их поведение не соответствует материнской роли, они нередко страдающие, депрессивные или тревожные женщины, лишенные внимания мужей. По отношению к таким матерям маскулинные дочери испытывают покровительственные чувства, а матери поддерживают эту их позицию.

В таких семьях создается вакуум из-за погруженности матери в свои переживания и недостаточного внимания к семье со стороны отца. Маленькая девочка, оказавшись в такой ситуации, нередко поражает неженственностью своих поступков и действий.

Иногда на их формировании, по-видимому, сказывается доминирующая роль отца, его более тесные душевные связи с дочерью, избирательное поощрение маскулинного поведения. 7. ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Отношение к половому воспитанию и просвещению дошкольников очень неоднозначно. Если, например, Е. Lechman 1970 посвящает их методам большую часть своей книги, то В. Bettelheim цит. по R. Todd, 1979 считает, что современное половое воспитание, пытающееся привить ребенку взгляд на сексуальность как нечто нормальное и прекрасное, попросту не считается с тем, что ребенок может воспринимать сексуальность как нечто отталкивающее, и это может иметь для детской психики важную защитную функцию.

Понимание особенностей детской субкультуры снимает противоречие этих, на первый взгляд взаимоисключающих, мнений отношения ребенка и взрослого к полу и сексуальности, очевидно, не тождественны, а удовлетворение естественного интереса ребенка к полу и сексуальности, как сторонам жизни, и помощь в полоролевом развитии не следует превращать в преждевременное навязывание ребенку взрослых стереотипов восприятия и переживания сексуальности. В большинстве отечественных публикаций основное внимание сосредоточено на необходимости привития гигиенических навыков, избегания раздражения эрогенных зон и сексуальной стимуляции, организации рационального режима дня и питания, важности этических норм, корректности демонстрируемых взрослыми отношений и т. п. Но даже таким очень общим образом понимаемое половое воспитание дошкольников проводится недостаточно.

Разумеется, говоря о половом воспитании, не возможно не обратить внимание на режимно-гигиеническую сторону вопроса.

Значение его усиливается тем, что, воспитывая детей в гораздо более благоприятных условиях, чем росли они сами, родители не всегда могут соблюсти необходимую меру в уходе за ребенком. Страх простуды и излишнее укутывание не только снижают сопротивляемость организма, но и создают условия для раздражения гениталий тесная одежда, обильное потоотделение. Не только возбуждающая пища избыток мяса, жареные, острые, пряные блюда, шоколад, тонизирующие напитки, но и просто избыток пищи, благодаря переполнению кровью тазовых органов, может создавать условия для сексуальной стимуляции.

Постель не должна быть слишком мягкой и теплой, а ночная одежда - тесной мальчикам нередко, стремясь помешать играм с гениталиями, надевают тесные трусики, добиваясь этим противоположного эффекта. Шумные, бурные игры перед сном, эмоционально напряженные телепередачи, а тем более предназначенные для взрослых, возбуждают ребенка, так что в попытках заснуть он может успокаивать себя, играя с гениталиями. Чрезмерные ласки взрослых, особенно в области эрогенных зон, могут сексуально стимулировать ребенка, тем более, если они исходят от родителей противоположного пола. Суетливость, расторможенность и нецеленаправленность дневного поведения некоторых детей в сочетании с естественной детской любознательностью и удовольствием от телесной активности также могут способствовать сексуальной стимуляции.

Лучше попытаться его отвлечь или переключить, чем жестко блокировать нежелательные игры. Родители должны иметь представление о нормальных величине, форме и функционировании половых органов детей, в частности, о физиологическом характере спонтанных эрекций у мальчиков-младенцев, о возможности увеличения молочных желез у новорожденных обоих полов и кровянистых вагинальных выделений у девочек-младенцев, о возможных отклонениях например, не опущение яичек у мальчиков. Сведения о темпах полового развития должны даваться так, чтобы представления родителей о преждевременном или задержанном развитии не были расширенными и не вели к самостоятельной гипердиагностике и вытекающим из нее домашним мерам.

Оптимальный возраст для обучения навыкам опрятности - 1-2 года. Девочки обычно быстрее мальчиков приучаются пользоваться горшком и оставаться сухими ночью.

Примерно с года желательно знакомить ребенка с местом, где он будет оправляться, с горшком.

Может использоваться пример уринации и дефекации более старших детей того же пола. Засиживание на горшке часто сопровождается игрой с гениталиями - при этом необходимы не репрессии взрослых, из-за своей непонятности вызывающие у ребенка лишь негативные эмоции, а надлежащий уход за детьми. Навыки опрятности должны быть дифференцированы по полу. Не всем детям это удается сразу - мальчики часто не хотят мочиться стоя, а девочки могут стремиться пробовать делать это как мальчики.

Тогда приходится использовать пример старших, давать нужные разъяснения. На 2-3-м году ребенок изучает свое тело при любом обнажении, например, при купании. Дружелюбное, спокойное, без тревоги и гнева отвлечение, необходимые разъяснения при вопросах ребенка предупреждают избыточную фиксацию на этом. Если мальчик, купаясь, показывает на свой penis и спрашивает у матери - есть ли это у нее, то вместо того, чтобы стыдить его Хорошие дети об этом не спрашивают, лучше спокойно ответить, что это есть только у мальчиков и взрослых мужчин, а девочки и женщины устроены иначе.

Несмотря на полезность режимно-гигиенических советов, они никоим образом не исчерпывают полового воспитания. Принципиальное значение имеет естественное и спокойное отношение взрослых к телу и телесным отправлениям. Оно вне зависимости от декларируемых и осознаваемых родителями намерений определяет нюансы их поведения, как воспитывающие ребенка влияния. Родители нередко боятся, что вид обнаженного тела обязательно стимулирует нездоровый интерес к сексуальности.

Важно, однако, не само по себе обнажение, а придаваемое ему взрослыми, а потом - по их примеру - и ребенком значение. Т. Бостанджиев 1977 считает, что при определенных условиях обнаженность не вызывает нежелательных реакций и, ссылаясь на лучшие стороны движения за свободную телесную культуру, рекомендует совместные физкультурные занятия и игры обнаженных взрослых и детей в условиях, например, летнего отдыха. Абсолютизировать такие рекомендации не следует родители, смущающиеся при обнажении перед ребенком, рискуют своим эмоциональным напряжением сообщить наготе оттенок запретности, сенсационности и фиксировать любопытство ребенка.

Нельзя не учитывать и реальных реакций ребенка на маленьких мальчиков обнажение матери может действовать возбуждающе, а обнажение отца вызывать переживания своего несовершенства, страха, вины Spok В 1971 . И все же понимание сущности психосексуального развития и чувство меры должны помочь родителям найти тот оптимальный способ поведения, при котором ребенок сможет постепенно и без нежелательных потрясений воспринимать свое и чужое тело естественно и спокойно.

В этом есть и значительный психопрофилактический смысл, ибо, не познакомившись в раннем детстве с обнаженным телом, человек во взрослой жизни чаще испытывает трудности в сексуальной жизни Кон И. С 19856 . Из этого не следует, что взрослые должны посягать на чувство интимности ребенка, навязывая ему обнажение перед другими или обнажение других перед ним. Нередко указывают на возможность неизгладимых впечатлений и опасных, последствий случайного наблюдения ребенком интимных отношений родителей.

Одни дети, испуганные и обеспокоенные непонятными для них звуками, стараются заснуть, не пытаясь разбираться в происходящем в этих случаях говорить о вредности неосторожности родителей не приходится, другие бегут к родителям. Увиденное может восприниматься ими как агрессия со стороны отца и вызывать страх за мать. У тех детей, которые получили от старших опошленные сведения об отношениях мужчин и женщин, к беспокойству за мать может присоединиться разочарование в непогрешимости родителей.

Эмоциональное напряжение может способствовать тому, что наблюдавшаяся сцена запомнится надолго. Реакция ребенка во многом зависит от атмосферы в семье. Ребенок, даже намеки на сексуальность которого резко осуждаются и подавляются, едва ли простит родителям то, что они наказывают его. Как раз в таких семьях с их ханжеством наиболее вероятны негативные последствия наблюдения ребенком близости родителей.

Желательно, чтобы в последующем поведении взрослых не было проявлений чувства страха или вины, недовольства ребенком, его порицания или осуждения. Прямых вопросов о происшедшем дети родителям обычно не задают. Если они и будут заданы, то позже, не всегда в прямой форме и чаще не родителям. Ровные и спокойные отношения заботящихся друг о друге родителей помогут ребенку уменьшить эмоциональную отдачу случайно увиденного, освободиться от возникших опасений.

Разумеется, лучше исключить возможность таких наблюдений для ребенка. Возраст появления острых вопросов, их форма и сопутствующие им обстоятельства могут широко варьироваться. Отношение же взрослых к этим вопросам, как правило, настороженное и негативное. Порой это возводится в принцип воспитания, согласно которому знание умаляет стыд и поэтому вредно. Но воспитание совести - этого наиболее сильного внутреннего императива ответственного социального поведения - не есть воспитание стыда.

Знание не развращает - развращает незнание, невежество. Языковой ляпсус - подмена понятия совесть понятием стыд, помноженный на связанный с полом психологический барьер - отливается в формулировку реструктивного полового воспитания, чреватого патогенным эффектом. Возникает недоразумение, о котором О. Уайльд сказал неприличных вопросов нет - есть неприличные ответы. Движущая ребенком любознательность отнюдь не обязывает взрослых срывать покровы интимности, не говоря уже о том, что сексуальная жизнь одних людей может быть много нравственнее воздержания других достаточно вспомнить историю кальвинизма. Необходимые сведения о поле ребенок должен получать по мере проявления к ним интереса.

Родители не должны подавлять детскую любознательность, на какие стороны жизни она ни обращалась бы. В семье должна быть атмосфера не только готовности ответить на любые вопросы ребенка, но и заметить их, готовность помочь в формулировке их. Отрицательные реакции родителей на вопросы о поле отталкивают ребенка, лишают его возможности обратиться с этими вопросами к родителям в будущем и прямо толкают его в объятия уличных просветителей, способствуя тем самым как раз тому, чего так опасаются противники бесед с детьми о поле, а именно - восприятию циничных и пошлых установок в вопросах пола и сексуальности.

Попытки переадресовать вопросы другому лицу на практике оборачиваются, как правило, тем же. Ответы должны быть немедленными за редким исключением, когда взрослый сам вернется к заданному вопросу в более подходящей, по его мнению, обстановке, краткими, исчерпывающими, понятными для ребенка и правдивыми. Здесь уместен известный афоризм, советующий говорить всегда правду и только правду, но не всю правду.

Нужно очень недооценивать ребенка, чтобы надеяться, что он оставит без внимания беременность окружающих женщин, не уловит полутонов и намеков в речи взрослых и т. д. Заслуживает внимания и язык ответов.

Детские обозначения обычно призваны скрыть родительское смущение, они неинформативны и не годятся для использования во взрослой жизни. Грубые же выражения опошляют описываемое явление. Желательно с раннего возраста приучать детей к общепринятым медицинским терминам, точным и свободным от нежелательных эмоциональных окрасок. Опыт показывает, что позднее знакомство с медицинской терминологией не обеспечивает ее повседневного использования.

Даже врачи, казалось бы лучше других знающие медицинские обозначения, в быту ими, как правило, пользоваться не умеют. Между тем, от того, как мы называем явление, зависит и отношение к нему. Ложь в ответах на детские вопросы о поле не так невинна, как может показаться. Ответы аист принес, нашли в капусте не наполнены никаким, в том числе сказочным, содержанием для современного, особенно городского ребенка, не видевшего ни аиста, ни капусты на грядке, и убедить его ни в чем не могут.

Ответы этого типа были хороши и уместны только тогда, когда были сказочной, отражающей приметы и поверья, частью взрослой правды, ассоциировались у ребенка с другими знакомыми ему образами. Не выручает и модернизация сказки услышав, что дети - от специальных таблеток, ребенок может тут же спросить А если принять 10 таблеток - будет 10 детей Да и само уподобление зачатия лечению, технологизация его в ущерб общечеловеческому смыслу едва ли желательна. Ответ купили в магазине звучит довольно часто, и современный ребенок, лучше знающий, что такое магазин, чем что такое аист, принимает его легко.

Но для части детей он связан с потенциальной психо-травматизацией уже слыша от родителей, что он плохой, ребенок может опасаться, что его, подобно бракованной вещи, отдадут обратно в магазин. Некоторые родители прямо пугают детей Сдам и возьму другого - хорошего. В итоге вместо ответа на вопрос возникают тревога и страх сепарации от родителей. Ответ дети растут у мамы в животике, а потом маму кладут в больницу, разрезают животик и достают ребеночка совершенно игнорирует внутренний мир дошкольника.

Он, как правило, боится медицинских процедур, и в восприятии такого ответа все вытесняется страхом. Вместо формирования отношения к воспроизводству и материнству как радостному, положительному явлению у маленькой девочки возникает реакция панического страха Положат в больницу! Разрежут живот Мы находили такого рода объяснения в раннем анамнезе женщин, негативно относящихся к беременности или требующих массивной психотерапевтической подготовки к родам.

Есть много ответов, в общем сводящихся к передаче от папы к маме через ротик семечка, из которого растет ребенок. Так, одна школьница сообщила, что папа в слюнке что-то передает маме, у нее от этого склеиваются кишочки и начинает расти ребеночек, а когда он вырастет - маме дают слабительное и он выскакивается. Но уже в 4-5 лет ребенок улавливает связь приема пищи и дефекации, о которой слышит, что это грязно, надо мыть руки - а то будет понос, плохо пахнет и т. д. Не закладывают ли такие ответы брезгливого отношения к беременности и родам, не обедняют ли связанные с родительством эмоции? Конечно, риск отрицательных последствий ложных ответов не одинаков для всех детей, но он все же есть, и не считаться с ним нельзя.

Кроме того, дети могут быть невольными или нечаянными свидетелями разговоров взрослых о тяготах беременности, болезненности родов и т. д что еще больше усиливает отрицательный эффект лжи взрослых.

Не выручает и апелляция к примерам из жизни животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся и, тем более, растений. Опыт показывает, что сельские и имеющие дома животных городские дети, ,вполне осведомленные о многих сторонах размножения в растительном и животном мире, не могут перенести свои знания на человека, а тем более - на своих родителей и самих себя. Ответы на детские вопросы должны быть информацией не только о фактах и процессах, но и об их значении в человеческой жизни.

Одних детей устраивает ответ Дети растут у мамы в животике. Другим можно дать более развернутый ответ Дети растут у мамы в животике. Там есть специальное место. Оно называется матка. В ней и растет ребенок. Ему там тепло и уютно, как в гнездышке. Он растет там, пока не сможет сам дышать и кушать. Тогда он выходит из маминого животика. Третьих сразу или вскоре занимают вопросы о том, как ребенок попадает в живот и выходит из него, почему дети и папины тоже и т. д. Имея в виду разнообразие и, часто, неожиданность детских вопросов, мы приведем вариант исчерпывающего рассказа, из которого по необходимости можно использовать фрагменты. Для того, чтобы появился ребенок, нужно два семечка - папино и мамино.

У взрослых женщин есть такие клеточки-семечки, они называются яйцеклетки и похожи на маленькие-маленькие желточки. А у взрослых мужчин есть другие клеточки-семечки, они называются сперматозоиды. Чтобы из папиных и маминых клеточек-семечек начал расти ребенок, они должны соединиться.

Как это делается? У мальчиков внизу живота есть орган-трубочка, а у девочек такого органа нет, зато есть дырочка более старшим детям можно дать и медицинские термины половой член, влагалище. И вот когда мальчики становятся взрослыми мужчинами, а девочки - взрослыми женщинами, когда они любят друг друга, женятся и хотят, чтобы у них был ребенок, похожий на них тогда лапа при помощи своего органа-трубочки через дырочку внизу маминого живота закладывает ей в живот свое семечко, а там его уже ждет мамино семечко.

Мамино и папино семечки соединяются, и начинает расти ребенок. Он растет в матке - ты знаешь либо, если не объясняли раньше - вышеприведенный короткий вариант. Сначала он совсем-совсем маленький. Но мама отдает ему часть своего питания, и он растет. У мамы в это время растет живот чем больше ребенок - тем больше живот. Когда ребенок растет у мамы в животе, это называется беременность. Папа помогает беременной маме и заботится о ней, чтобы ребенок рос как можно лучше. Когда ребенок там, в животе у мамы, подрастет, он начинает шевелиться, двигать ручками и ножками.

Мама это чувствует. А папа может почувствовать, если положит свою руку на мамин живот. И папа, и мама очень ждут ребенка, представляют - каким он будет, радуются и готовят для него одежду и игрушки. Когда ребенок вырастет ещё больше и сможет сам дышать и пить молоко из маминой груди, тогда он через дырочку внизу маминого живота выходит на свет. Это называется - роды. Мама рожает ребенка в специальном родильном доме, там за ней смотрит доктор и следит, чтобы ребенок был здоровым.

Ребенок еще не слишком большой, а дырочка растягивается. Чтоб помочь ребенку родиться, мама напрягает живот, и ребенок выходит на свет. Пока мама в родильном доме, папа ждет ее и ребенка, покупает цветы и готовит все к их приходу. Пока ребенок не подрастет и не научится сам пить и есть, он кормится молоком из маминой груди. Подобные рассказы имеют множество вариаций.

Дать готовые рецепты на все случаи невозможно. Я думаю так же, как Я. Корчак что получать готовые мысли - все равно, что поручить другой женщине родить твое дитя мысли, которые надо самому выносить и самому, порой - в муках, родить, и есть самые ценные. Но иметь какой-то черновой конспект ответов полезно - это помогает не попасть впросак при неожиданном вопросе, ответить на него непринужденно и убедительно. Лишь разговаривая с ребенком искренне и правдиво, родители могут создать у него иммунитет против влияния тайных совоспита-телей.

Хорошо, если ребенок увидит беременную женщину. Можно привлечь его к подготовительным хлопотам в своей или другой семье, ждущей ребенка подбор детского белья, покупка коляски и других вещей. Если родители ждут второго ребенка, то привлечь первенца к этому ожиданию и помощи матери, дать ему положить руку на живот матери и ощутить движения будущего братика или сестры - значит не только что-то разъяснить ему, но и практически снять будущие проблемы детской ревности.

Можно специально пойти в гости к знакомым, имеющим младенца, и дать ребенку посмотреть на него, дотронуться. Вполне естественно, что родители не могут остаться безразличными к ранним проявлениям сексуальности у детей. Многие интуитивно улавливают их связь с неблагополучной обстановкой в семье. Это, однако, не только не уменьшает их волнений за ребенка, но и может вызывать подавленность за счет переживания своей виновности и неумения найти выход из ситуации.

Поэтому лучше при ранних проявлениях сексуальности обратиться к врачу, что не освобождает родителей от необходимости соблюдения ряда условий всякая фиксация ребенка на сексуальности исключается наказания за сексуальные проявления недопустимы, ибо способствуют отношению к сексуальности как явлению постыдному и наказуемому, что может сказаться во всей последующей жизни. Для уменьшения сексуально стимулирующих влияний и при наличии показаний следует провести дегельминтизацию, лечение запоров, противоаллергическую терапию.

Если детская мастурбация принимает упорный, затяжной характер, показан психотерапевтический подход, по возможности - на основе семейной психотерапии. Главное условие в этих случаях - создание взаимопонимания и доверия, нормализация отношений детей и родителей. При эпизодических сексуальных проявлениях правильное поведение взрослых предотвращает их усиление. В этом плане заслуживают внимания социосексуальные игры дочки - матери, игра в доктора и т. д которые не следует односторонне эротизировать или пресекать.

Они играют важную роль не только в полоролевом и личностном развитии, но и в становлении здоровой сексуальности Свядощ А. М 1984 . Порой их инициатором оказывается ребенок с расторможенными влечениями. Но и в этом случае поведение взрослых должно быть предельно деликатным помочь такому ребенку, при необходимости - вывести из группы и переключить группу на круг желательных занятий, но не создавать конфликты или наказывать. В целом же взрослые поступают вполне разумно, когда наблюдают за детьми, оказывают необходимую помощь, но избегают репрессий и запугиваний.

Нередко приходится слышать от взрослых, что он ребенок еще маленький, еще не понимает. Действительно, часто не понимает, но всегда стремится и пытается понять. Воспринимая даже не очень для него ясное - те или иные образы ситуаций и поведения, ребенок накапливает необходимый для более глубокого понимания опыт. Держать ребенка под колпаком нельзя, да и не нужно.

Но нужно помнить, что он слушает и слышит, смотрит и видит, пытается понять и начинает понимать. Навязывание ребенку нелестного мнения о сверстниках и их родителях могут влиять на его отношение к группе и положение в ней. Малыш, слышащий от сверстников, что его пана неудачник, а мама уродина, оказывается перед альтернативой - родители или сверстники любой выбор может иметь психотравмирующее значение, деформировать установки полоролевого поведения. Особо остро вопрос о маскулинном или фемининном воспитании встает в случаях, когда ребенок ярко выделяется в среде сверстников своими достоинствами или недостатками.

Все дети должны в ходе воспитания освоить представление о человеке, не сводящееся к одному какому-то качеству - только достоинствам или только недостаткам, но и не игнорирующее их. Конечно, нельзя заставить красивого ребенка чувствовать себя равным по красоте с некрасивым и наоборот. Но каждый должен чувствовать - и в этом одна из существенных задач воспитания, что он - равный среди равных.

При игнорировании воспитателями этой задачи могут возникать многочисленные и трудно предсказуемые искажения установок маскулинности и фемининности. Нередко из поля внимания воспитателей ускользают средние, ничем особо не выделяющиеся, а потому удобные дети. Но именно у них рискует сложиться та личностная и ролевая неопределенность, которая толкает на крайние формы поведения тогда вспоминают, что в тихом омуте, в том числе маскулинного или фемининного. Следует твердо усвоить, что половое воспитание должно начинаться с младенчества.

Начинаясь с опозданием, оно не может отменить половой социализации и является, по существу, ликвидацией ее артефактов, т. е. в значительной мере перевоспитанием, которое не может полностью компенсировать упущенное. Половое воспитание дошкольников разворачивается в возрасте максимальной восприимчивости детей, формирования у них отношения к миру и полу вообще, в том числе и своему полу, в период становления половой идентичности и поло-ролевого поведения.

Таким образом, оно прямо связано с формированием личности, подготавливает ребенка к разрешению и преодолению предстоящих противоречий и трудностей развития, в конечном итоге гармонизируя взаимоотношения общечеловеческого и полового в структуре развивающейся личности.