Предметная тревожность. Очень показательна в этом плане школьная тревожность. При анализе школьной тревожности можно увидеть не только боязнь санкций со стороны школы и учителя, восприятие педагога как угрожающей фигуры уступают место домашним неприятностям, но в значительном случае требования школы вызывают у ребенка резкий, даже агрессивный отпор.
Это же подтверждается и возрастанием значений неблагополучия в общении со сверстниками и чувства собственной неполноценности.
Ранее значение таких характеристик в возникновении тревожности школьников рассматривалось по отношению преимущественно к подростковому возрасту и традиционно связывалось с доминированием потребности в общении и развитием самосознания. Возникает впечатление, что современные школьники в этом отношении как бы старше своих сверстников 90-х гг. Если ранее, например, в общении со сверстниками учащихся начальных классов больше волновало.
Примут ли их играть, и отсутствие каких-либо престижных вещей одежды, игрушек, ручек, жвачки, то сейчас заметное место занимают высказывания типа Ему никто не подскажет, за просто так никто подсказывать не будет. Высказывания относительно собственной несостоятельности также изменяются, перемещаясь из настоящего в будущее Ни на что не буду годиться, Не смогу заработать деньги и кормить семью и т.п. По сравнению с предшествующим десятилетием у младших школьников резко возросла боязнь физического насилия дети говорят о том, что боятся нападений со стороны одноклассников и более старших ребят, посторонних людей, о том, что их будут бить, издеваться, требовать денег, отбирать сладости, жвачку. Конечно, в определенной степени можно сказать, что таким образом проявляется сильный страх, который носит разлитой характер, не ограничиваясь определенным типом ситуаций.
Важно, однако, что даже в школе дети не чувствуют себя защищенными от насилия.
Непосредственные источники школьных страхов претерпели, сравнительно с предшествующим периодом, существенные изменения. Причем не просто сама ситуация стала более угрожающей, если можно так сказать, более грубой, жесткой, связанной не столько со школьной жизнью, сколько с темными сторонами жизни вообще. Главное в том, что дети чувствуют себя сегодня незащищенными, как в психологическом, так и чисто физическом смысле.
Возросло количество высказываний о боязни того, что родители будут очень огорчены, расстроятся, будут сильно переживать. Казалось бы, такая боязнь должна рассматриваться как положительная, свидетельствующая о развитии у детей сочувствия и большей ответственности за свои поступки. Сложность, однако, в том, что чувство ответственности за переживания родителей может оказаться не по силам маленькому ребенку, он будет испытывать постоянное внутреннее напряжение и как следствие у него могут возникнуть и закрепиться устойчивая тревожность, сильные фантастические страхи.
Это же подтверждается и в процессе практической работы с тревожными детьми. Именно своеобразная смена ролей детей и родителей, возникновение у детей чувства повышенной ответственности за эмоциональное состояние родителей, то, что родители перестают восприниматься детьми как защитники все это, является источником повышенной напряженности, тревожности и частых интенсивных страхов. 2.