Безобъектные формы тревожности

Безобъектные формы тревожности. До сих пор мы рассматривали проявления школьной тревожности, в той или иной степени привязанные к определенным объектам.

Перейдем теперь к таким ответам, в которых ребенок выражает тревожность, но не может связать ее с чем- либо. Известно, что именно безобъектные формы тревоги являются самыми опасными с точки зрения психического здоровья детей. Свидетельствуя о глубинных внутренних конфликтах, значительных личностных трудностях, они могут характеризовать преневротические и невротические состояния.

Применительно к младшим школьникам, однако, часто возникает опасность принять за подобную особо тяжелую форму тревоги более мягкие формы тревоги, но сочетающиеся с недостаточным уровнем речевого развития, когда у ребенка просто не хватает языковых средств для выражения мыслей. Отметим, что недостаточное речевое развитие проявляется примерно в 40-50 случаев, во всех остальных речь должна идти именно о безобъектной тревожности. Сказанное не означает, конечно, что в случае недостаточного речевого развития нельзя говорить о тревожности, в том числе и объектной.

Это, конечно, не так. Проблема в том, можно ли это считать наиболее тяжелой формой тревожности. По отношению к таким детям требуется дополнительный анализ с помощью методических средств. Низкий уровень речевого развития, в частности, непонимание или недостаточное понимание многих слов. Употребляемых учителем и одноклассниками, невозможность выразить словами свою мысль часть могут быть достаточным поводом для тревожности младшего школьника.

Поэтому такие дети нуждаются, прежде всего, в помощи школьного психолога, оказываемой вместе с педагогом и логопедом. Опыт показывает, что такая работа достаточно эффективно помогает профилактике и преодолению тревожности и способствует общему психическому развитию ребенка. Однако помощи школьного психолога для преодоления глубинной, безобъектной тревожности часто бывает недостаточно. Здесь обычно требуется обратиться в специализированную психологическую консультацию, а в особо тяжелых случаях к психоневрологу.

Связь увеличения количества тревожных детей младшего школьного возраста с общественной ситуацией в стране очевидна. I.