Педагои Новаторы

Благовещенский Государственный Педагогический Университет Доклад Тема Педагоги-новаторы. И.П. Волков.Учим творчеству Провериладоцент кафедры педагогики Насонова Любовь Георгиевна доцент кафедры психологии Еропкина Анна Степановна Выполниластудентка гр. 2 В Алексеева М.А. г. Благовещенск, 2003 г. План I. Введение. Мое отношение к методике И.П. ВолковаII. Учим творчеству 1. Что значит учить творчеству 2. Проектирование уроков творчества 1 Цель 2 Задачи 3 Принципы 3. Построение процесса обучения 4. Отбор узловых вопросов 5. Разработка конкретной программы 6. Учебные пособия 7. Требования к урокам и их реализация 1 Применение межпредметных связей 2 Связь теории с практикой 3 Поэлементное обучение 4 Чередование изучаемых вопросов и видов труда 5 Периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала 6 Все принимают участие в работе в течение всего урока 7 Обучение творчеству 8. Чтение научно-популярных журналов 9. Учет творческих работ школьниковIII. Вывод IY. Список трудов И.П. ВолковаY. Список литературы Способности не могут возникнуть вне конкретной деятельности человека Теплов Б.М Способности и одаренность Наш мозг подобен пустому чердаку, и чем мы его заполним - хламом или нужными вещами, зависит от нас. Шерлок Холмс I. Введение. Мое отношение к методике И.П. Волкова Я считаю, что эта тема очень актуальна, и это не просто слова.

Всегда развитие творческих способностей у детей, в меру их возможностей, волновало хороших и преданных своему делу педагогов.

И.П. Волков предложил новаторский способ всестороннего развития детей, чтобы каждый нашел себя в своем деле - именно в том, которое ему интересно, которое у него лучше всего получается.

Но, кроме этого, у детей останутся навыки и другой творческой работы, которую они тоже научились неплохо выполнять.

Благодаря этому у детей с детства появляется тяга к труду, к саморазвитию, способность творчески подходить к любой проблеме. Именно из таких детей в будущем вырастают успешные личности, реализовавшие себя в той деятельности, которая им по душе. А любовь к своей работе, по моему мнению это залог успеха и того, что эту работу выполняют тщательно и усердно, что окружающие люди будут ценить такого работника.

Поэтому, как замечает И.П. Волков, очень важно в раннем возрасте выявить те виды деятельности, которые наиболее привлекают ребенка. Если бы во всех школах применялась такая методика, то она, безусловно, принесла бы нашей стране много пользы. II. Учим творчеству. Посторонний посетитель, прийдя в реутовскую школу N 2, может увидеть непривычную картину ученики первого класса идут на урок, а в руках у них молотки.

Нет, нет игрушечные молоточки из детского набора, а настоящие, рабочие. Куда они идут Что будут делать Да и можно ли семилетним детям давать такой опасный инструмент Давайте посмотрим, что будет дальше. Они заходят в класс, садятся за столы и кладут на них молотки. Когда все усаживаются, учитель начинает объяснение урока Ребята на прошлом уроке мы делали макет корабля. Соберите работы по рядам. У учителя на столе уже стоит эскадра, и к ней добавляется еще несколько.

Потом учитель рассказывает о средневековых рыцарях, поединках, турнирах, показывает им таблицы с изображением вооружения рыцарей. После этого он объясняет, как нужно делать скульптуру. Ребята изготовляют каркас, а на следующем уроке облепливают его пластилином, и в конце концов у них получается фигура рыцаря. Чувствуется, что фантазии детям не занимать. Правда, у одного рыцаря бедра в три раза шире плеч, а другой похож на бабу-ягу. Но главное - дети освоили технологию изготовления скульптуры, а чувство пропорции - дело наживное. На других уроках первоклассники делают модель катапульты и т.д. Если посещать уроки весь год, то можно увидеть, что ученики первого класса чеканят по металлу, шьют куклы, занимаются инкрустацией, резьбой по дереву делают различные изделия способом папье-маше, чертят детали, рисуют акварелью.

Во втором классе это уже модели кораблей и аэросаней с резиномотором в третьем - макет-копия стола, скульптуры животных с передачей рельефа мышц. Причем все работы выполнены на высоком уровне мастерства, тщательно и красиво.

Второклассники решают задачи по черчению по теме Сечения, практически не задумываясь над решением, а это - тема восьмого класса. Третьеклассники чертят фигуру в перспективе и строят от нее тени, а это второй курс специального художественного учебного заведения С 1952 года автор занимается проблемой развития самостоятельности и творчества, способностей и склонностей школьников во внеучебное время. Ребенка надо учить и развивать всесторонне, чтобы дать возможность проявиться его скрытым, возможно, очень глубоко, способностям.

Осуществить это можно только в процессе обучения под руководством взрослых. Ребенок всегда чего-то не знает, а раз он чего-то не знает, то как он этому может научить себя, т.е. его нужно научить основам, чтобы он самостоятельно мог изучать предмет дальше. Нет людей, ни к чему не способных. Но способности можно развить, недоразвить или погасить. На наш взгляд, наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей - приобщение всех школьников к продуктивной творческой деятельности с первого класса. 1.

Что значит учить творчеству

Что значит учить творчеству. Мы считаем, что творчество младшего школьника - это создание им оригин... Обучающая творческая деятельность способствует развитию умственной акт... Для этого и были разработаны так называемые уроки творчества для начал... 2.

Проектирование уроков творчества

Выработать гибкие умения, позволяющие учащимся осваивать новые виды тр... Повышает эффективность обучения. У ребенка нужно развивать фантазию и творчество под руководством взрос... Иначе навык может не возникнуть совсем, или возникнуть, но неправильны... 3.

Построение процесса обучения

. 4. Для уроков творчества выделены следующие виды работ рисование, черчени... Построение процесса обучения.

Отбор узловых вопросов

Отбор узловых вопросов Младшеклассник не может усвоить все то, что мы можем ему преподнести.

Если объем учебного материала превышает его умственные и физические возможности, то он не только будет усваивать лишнее, но и с меньшим эффектом будет усваивать весь остальной материал. 5.

Разработка конкретной программы

Разработка конкретной программы Увеличение разнообразия работ. Повышение сложности работ. 6.

Учебные пособия

Учебные пособия Самостоятельное изготовление таблиц с изображением изделия. 7.

Требования к урокам и их реализация

Требования к урокам и их реализация 1

Применение межпредметных связей

Применение межпредметных связей.

Параллельное изучение учебного материала. 2

Связь теории с практикой

Связь теории с практикой. Теория и практика изучаются параллельно и одновременно. 3

Поэлементное обучение

Поэлементное обучение Большой объем материала усваивается частично, поверхностно, поэтому на каждом уроке изучается только один новый элемент. 4

Чередование изучаемых вопросов и видов труда

Чередование изучаемых вопросов и видов труда Чередование вида работ и теоретических вопросов . 5

Периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала

Периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала Каждый вопрос повторяется по 100-200 раз на различных примерах. 6

Все принимают участие в работе в течение всего урока

Все принимают участие в работе в течение всего урока Устная работа, обустройство урока так, чтобы каждый следил за работой на доске. 7

Обучение творчеству

Но этот дневник становиться стимулом творческой деятельности. 42. 33. Способности, Л 1960. С.