Дети-инвалиды

Министерство образования и высшей школы Республики Коми Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Сыктывкарский педагогический колледж 1 им. И.А. Куратова Социальное отделение Специальность 0314 Социальная педагогика Курсовая работа Дети-инвалиды Научный руководитель 2004 Исполнитель, студентка 621 гр. 2004 Сыктывкар 2004 Содержание Введение 3 Глава I. Дети-инвалиды как объект социальной деятельности 1. Социальный портрет детей-инвалидов 2. Государственная политика в области социальной помощи детям-инвалидам и семьям, в которых они воспитываются 11 Глава II. Роль социального педагога в работе с семьей ребенка-инвалида 17 2.1. Специфика социальных проблем детей-инвалидов и их семей 2. Формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида 22 Заключение 29 Библиографический список 32 Введение Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей особенно матерей, детская заболеваемость, рост травматизма, отсутствие культуры здорового образа жизни, ряд переменных социально- педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту группу особенно актуальной. 20, С. 33. В нашей стране остроту проблемы придает то, что до 1917 года система оказания помощи этой категории детей не сложилась, а позднее, вплоть до девяностых годов двадцатого века, работа с таким ребенком осуществлялась в специальных домах-интернатах изолировано от общества.

Сейчас многие специалисты работают над разрешением комплекса проблем детей со специфическими нуждами. В Российской Федерации официально инвалидами считаются свыше восьми миллионов человек.

И каждый год эта цифра увеличивается.

Численность населения России ежегодно сокращается примерно на миллион граждан.

Только семь процентов детей рождается здоровыми, из-за чего увеличивается количество детей-инвалидов. В тоже время число детей и подростков в возрасте до восемнадцати лет ежегодно снижается и в последний год остается примерно на уровне двадцати четырех процентов от общей численности населения. Если в 1990 году на учете в органах социальной защиты состояло сто пятьдесят одна тысяча таких детей, то сегодня детей-инвалидов насчитывается около шестисот тысяч, две трети из которых особые дети, имеющие психические и психоневрологические нарушения аутизм, синдром Дауна, детский церебральный паралич и другие.

Ежегодно в России рождается пятьдесят тысяч инвалидов с детства. 9, С. 9. По другим данным на учете числится шестьсот семьдесят пять тысяч четыреста детей-инвалидов. В систему социальной защиты входят сто пятьдесят шесть домов-интернатов, в которых находятся двадцать девять тысяч триста детей с ограниченными возможностями. В системе образования тысяча четыреста двадцать школ-интернатов, в них обучаются сто девяносто восемь тысяч двести человек четыреста сорок семь тысяч девятьсот детей-инвалидов воспитываются в семье. 4, С. 3. В настоящее время численность детей-инвалидов, получающих социальную пенсию, составляет шестьсот пятьдесят восемь тысяч человек. 10, С. 83. Объектом данной работы является социально-педагогическая деятельность с семьей ребенка-инвалида а предметом формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида.

Целью данной работы является изучение социально-педагогической деятельности с семьей ребенка-инвалида.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи 1. рассмотреть понятия инвалид, инвалидность, дети-инвалиды 2. изучить государственную политику в области социальной помощи детям-инвалидам и семьям, в которых они воспитываются 3. раскрыть специфику социальных проблем детей-инвалидов и их семей 4. рассмотреть формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида.

Изучением данной работы занимались многие авторы такие как Айшервуд М.М Бабенкова Р.Д Мамайчук И.И Оботурова И.А Маллер А.Р Мастюкова Е.М Ткачева В.В Холостова Е.М. и многие другие специалисты. Айшервуд М.М. в своих работах делала акцент на то, как сделать жизнь инвалида полноценной. Мамайчук И.И. занималась изучением психологической помощи детям с проблемами в развитии. Агильдеева Е.Ф. в сборнике статей повествует об образе жизни семей с нетипичным ребенком и о положении ее в российском обществе. большое внимание проблеме инвалидности уделяет Маллер А.Р. Он изучал детей с ограниченными возможностями, так же он отразил в своих трудах как воспитывать и обучать таких детей, и как педагогу работать с семьей ребенка-инвалида.

Данная работа состоит из введения, двух глав в каждой главе по два параграфа, заключения и библиографического списка. В работе использованы следующие методы исследования изучения и анализ научной и периодической литературы.

Глава I. Дети-инвалиды как объект социальной деятельности

Глава I. Дети-инвалиды как объект социальной деятельности 1.

Социальный портрет детей-инвалидов

При такой постановке вопроса дети до шестнадцати лет не могли быть при... При определении инвалидности, в нашей стране, традиционно используется... Государственная политика в области социальной помощи детям-инвалидам и... Реализация мероприятий, предусмотренных в этих федеральных программах,... Такой службой призвана быть государственная служба медико-социальной э...

Глава II. Роль социального педагога в работе с семьей ребенка-инвалида

Глава II. Роль социального педагога в работе с семьей ребенка-инвалида 2.1.

Специфика социальных проблем детей-инвалидов и их семей

Основные зоны техникумов и ПТУ учебная, учебно-производственная, физку... Социальный педагог сотрудник специального образовательного учреждения ... Метод консультации представляет собой взаимодействие между двумя или н... Также могут применяться групповые методы работы с семьей семьями трени... 14, С.

Заключение

Заключение Статистические данные свидетельствуют о том, что численность детей-инвалидов возрастает с каждым годом.

Основными причинами, способствующими инвалидности детей, является высокий уровень хронических наследственных заболеваний родителей болезни новорожденных, вызванные состоянием здоровья матери запоздалое выявление болезней неблагоприятные условия труда женщин ухудшение экологической обстановки и многие другие. Итак, дети-инвалиды, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушение роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, трудовой деятельности в будущем.

В Российской Федерации работа с детьми-инвалидами и семьями, в которых они воспитываются строится в соответствии с международными документами нормативно-правовыми актами федеральными и целевыми программами документами, принятыми на региональном уровне. В настоящее время для детей-инвалидов создаются реабилитационные центры, в которых им и их семьям оказывается медицинская, социальная, педагогическая, психологическая помощь.

Законы, охраняющие семью с ребенком-инвалидом и защищающие его права есть. Законодательство направлено на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь ребенку-инвалиду и его семье. Однако, эта категория семей остается одной из самых малообеспечиваемых в нашем обществе. это происходит из-за того, что пенсии и пособия, получаемые на ребенка-инвалида не могут обеспечить ему и его семье достойную жизнь.

Также социальной политикой в сфере оказания помощи инвалидам мало внимания уделяется изменению общественного мнения относительно этой категории населения, что немаловажно. В жизни детей с ограниченными возможностями и в их семьях возникает очень много трудностей и проблем. Это и экономические, жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из рассмотренных проблем ребенок и семья не могут справится самостоятельно.

Они прибегают к помощи специалиста, в лице которого очень часто выступает социальный педагог. Основной целью социального педагога при работе с такой семьей способствовать социальной адоптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. Для этого социальный педагог выступает в качестве посредника между медицинским персоналом и семьей помогает установить связь с другими родственниками, семьями, испытывающими подобные затруднения, с организациями, способными предоставить помощь.

Социальный педагог косвенным образом то есть в индивидуальных беседах через образовательную и посредническую помощь достигает эффекта психологической поддержки в семье, воздействуя на чувства сомнения и страха, препятствующие контролю над ситуацией. Таким образом, социальный педагог играет очень важную роль в жизни ребенка-инвалида и его семьи. В своей деятельности он в основном такие методы как контракт, консультирование, различные тренинги образовательные, психологические и другие.

Одной из важнейшей форм взаимодействия социального педагога семьей ребенка с ограниченными возможностями является патронаж. В основном все эти формы и методы заимствованы из зарубежного опыта, и поэтому говорить о целостностных социально-педагогических технологиях пока еще рано они находятся в стадии формирования и апробации. В ходе курсового исследования автор пришел к выводу, что неоднозначное представление об инвалидности, невозможность для социума обеспечить адекватные условия социализации инвалидов, несоответствие возможностей последних их потребностей, несовпадение поведение инвалидов общественным ожиданиям это и многое другое делает инвалидность реальной проблемой, которая не может игнорироваться государством и обществом.

Библиографический список

ПЭРСЭ, 2002. 12. 19. Саврасов Е.Г. С.