Природа внимания и его роль в педагогическом процессе

реферат на тему Природа внимания и его роль в педагогическом процессе.Содержание 1. Очерк теорий внимания. 2.Психология внимания. 1. Внимание и его свойства. 1. Функции и эффекты внимания. 2. Свойства внимания. 2. Типы и виды внимания. 1. Существующие классификации. 2. Непроизвольное внимание. 3. Произвольное внимание. 4. Послепроизвольное внимание. 3. Физические проявления внимания. 4. Рассеянность. 3. Внимание в педагогическом процессе. 1. Роль внимания в процессе обучения, особенности коллективного внимания. 2. Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий. 25 Список литературы. 1. Очерк теорий внимания. Исследования внимания начались уже на этапе становления научной психологии, а в определнном смысле даже предшествовали ему и составляли его главное содержание.

Права автора первой научной системы психологии и, одновременно, основания психологии внимания принадлежат В. Вундту ассистенту Г. Гельмгольца.

В работах В. Вундта, У. Джеймса, Э. Титченера и Т. Рибо были сформулированы фундаментальные понятия психологии внимания и предложены основные парадигмы по экспериментальным исследованиям. Каждая из множества теорий внимания обладала своеобразием и выглядела достаточно убедительно.

Н.Н. Ланге выделил восемь основных взглядов на природу внимания. Проблемой внимания занимались такие учные, как В. Литугер, К. Черри, Д. Бродбент - с работ этих авторов начинается современный этап развития психологии внимания. Единой и общепринятой теории внимания до сих пор не создано. Изучение внимания в нашей стране проводилось в основном с целью тестирования его свойств у лиц различных категорий. Особую группу образуют исследования психофизиологических показателей внимания.

К авторам, работы которых имеют фундаментальное значение, относятся Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин и Д.Н. Узнадзе. На вопрос о природе внимания разные мыслители отвечали весьма различно, их мнения могут быть сведены к следующим основным учениям. Внимание как результат двигательного приспособления. Эффект внимания состоит в том, что некоторое ощущение или идея получает особую интенсивность и ясность сравнительно с прочими ощущениями и идеями притом эта особая интенсивность и ясность находятся до известной степени, в нашей власти, т.к. мы можем по желанию переносить внимание с одного предмета на другой. Этот волевой характер внимания навл на соображение, что во внимании мы имеем мускульное движение.

Что касается ощущений, то ясно, что их сила и ясность зависят от положения воспринимающего органа в отношении к внешнему раздражению и что движения, приспособляющие этот орган к условиям наилучшего восприятия, должны иметь следствием усиление и уяснение ощущения.

Что касается идей или воспоминаний, почти в каждую из них входит в том или ином виде двигательный элемент, так что восстанавливая это движение, мы тем сообщаем и всей идее особую интенсивность. Таковы характеные черты моторной теории внимания Мэн де Бирон, Фриз, Бэн, Феррьер, Льюис, Уиэн. Внимание как результат ограниченности объма сознания. Сущность теории Гербарт, Гамильтон состоит в том, что если одно из представлений особенно интенсивно, то прочие тем самым вытесняются из сознания.

Интенсивность представления объясняется силой впечатления и степенью восприимчивости к нему субъекта. Объм сознания определяется известным числом представлений или числом их и степенью противоположности. Внимание как результат эмоции Броун, Милль, Вайтц, Горвиц. Как говорил Дж. Милль не потому представление интенсивно, что оно сосредоточило на себе наше внимание, но внимание есть не что иное, как выражение интенсивности или интересности представления. Т.к. интересными состояниями являются для нас эмоции или разнообразные чувствования удовольствия и неудовольствия, то внимание есть результат именно эмоций или эмоциональной окраски данного представления чем эта окраска резче, тем представление интереснее для нас, тем внимательнее мы к нему. Внимание как результат апперцепции Лейбниц, Вольф, Кант, Гербарт.

Теория понимает апперцепцию в акте самосознания, который состоит в приведении в связь вновь воспринятого с тем, что уже осело в душе из предыдущих опытов. Интенсивность рассматривается как первичный эффект внимания.

Апперцептивное внимание обусловлено возникновением соответственных воспоминаний. Внимание как усиление нервного раздражения Декарт, Бонн, Мюллер, Мейнерт, Леман. Усиление нервной раздражительности есть результат волевого удержания представления, Леман объясняет изменнную раздражительность рефлекторным приливом крови к месту раздражения. Внимание как особая активная способность духа. Различают две формы этой теории - одну старую, представителями которой были шотландские психологи Рид и Стюарт, и другую, новую, поддерживаемую американскими психологами Джемсом и Бальдвином.

Согласно первой теории, внимание рассматривается как влияние воли на разумение. При этом сам Рид признат, что невозможно понять, каким образом воля направляет наши мысли это факт, но факт столь же непостижимый, как тот, что воля приводит в движение наше тело. Согласно второй теории, внимание есть чисто духовная активность и что воля прямо влияет на силу данных представлений и это влияние есть первичное, дальнейшим образом не разложенное психическое действие.

Общей чертой этих теорий является утверждение, что волевые движения должны быть объясняемы из волевого внимания, а это последнее не объяснено. Теория первого подавления Рибо, Марилье, Феррьер. Исключительное преобладание одного представления над другим объясняется тем, что лежащий в основе первого физиологическтй нервный процесс задерживает или подавляет физиологические процессы, лежащие в основе других представлений и движений, результатом чего и является факт особой концентрации сознания. 2. Психология внимания. 2.1.

Внимание и его свойства

Внимание и его свойства . 2.1.1.

Функции и эффекты внимания

В основу самых разных взглядов на природу внимания лежат два кардиналь... 1. И про себя, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, ... 2. Эта большая степень сознаваемости данного впечатления есть основной эф...

Свойства внимания

Свойства внимания. Выделяют качества внимания концентрация - степень с... Эти слова применимы и к вниманию в области интеллектуального разнообра... Мы можем увеличивать сво внимание лишь до определнного предела. Поэтому внимание представляет собой как бы личный, имеющийся у каждого... Сумма усилий, затрачиваемых на выполнение какой-то новой и сложной дея...

Типы и виды внимания

Типы и виды внимания . 2.2.1.

Существующие классификации

Так, у. Произвольное внимание. Различие внимания на произвольное и непроизвольное историки психологии... . Наступление момента, когда требуется усилие, служит признаком того, чт...

Физические проявления внимания

2. Дыхательный ритм изменяется, он замедляется и иногда подвергается врем... Это состояние характеризуется чаще всего тем, что деятельность человек... В зависимости от причин, обуславливающих рассеянное состояние, можно р... Первый вид вызывается недостатком интенсивности внимания вообще, отсут...

Внимание в педагогическом процессе

Студенту поэтому всегда надлежит прилагать волевые усилия, чтобы орган... Весьма ценным качеством организации умственной работы является сознате... Для этого занятие нужно закончить вопросом, ответ на который будет дан... Мозаичная организация коллективного внимания - совместная работа неско... Коллективное внимание необходимо понимать как динамическую систему с м...

Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий

В процессе чтения лекции перед преподавателем стоит сложнейшая задача ... Внимание самого лектора должно иметь широкий диапазон и не ограничиват... С этого момента форсированно повышается интеллектуальная направленност... Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий. Внимани... Отличительная особенность интеллектуального внимания - его познаватель...

Список используемой литературы. 1. Хрестоматия по вниманию. Под ред. А.Н. Леонтьева и др. Изд-во Моск. ун-та, 1976. 2. Ф.Н. Гоноболин.

Внимание и его воспитание. М. Педагогика, 1972. 3. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Под ред. А.А. Радугина М. Центр, 1997 256 с. 4. Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. Психология внимания М. Тривола, 1995 352 с. 5. Активизация познавательной деятельности студентов. Учебное пособие для преподавателей вузов. Ростов-на-Дону, 1974. 6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб методич. Пособие М. Высшая школа, 1980 368 с. 7. Гоноболин Ф.Н. Воспитание внимания у учащихся. Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, Москва, 1955. 8. Психология внимания и мышления.

Методическая разработка для учителей и студентов, Саратов, 1980. 9. 1.Л.Д. Столяренко. Основы психологии. Ростов-на-Дону, Логос, 1995. 672 с.