Психологическое развитие человека

Психологическое развитие человека. В самом начале жизни, после рождения, половое влечение неотделимо от инстинкта самосохранения, но в отличие от последнего обладает способностью к вытеснению и сложной трансформации. Основная потребность ребенка после рождения - это потребность в питании. Поэтому большая часть энергии либидо, катектирована в области рта. Во время кормления ребенка утешают лаской, покачиванием, уговорами.

Все эти побочные ритуалы помогают уменьшить напряжение, т. е. ассоциируются ребенком с процессом кормления. Младенец испытывает явное удовольствие при сосании не только груди, но и других предметов, имитирующих грудь соска, пальцы, игрушки. Таким образом, ротпервая область организма, которой ребенок может управлять в раздражение которой приносит максимум удовольствия.

По Фрейду - это оральная стадия сексуального развития. По мере взросления зоны удовольствия распространяются на новые области тела, однако определенная часть энергии остается постоянно привязанной к оральной зоне- У взрослых остается много оральных привычек и постоянный интерес к поддержанию оральных удовольствий еда, сосание, жевание, курение, облизывание губ и т. д. Некоторые привычки, такие как грызение ногтей, курение, расцениваются как проявление неполной психической зрелости, как фиксация на оральной стадии развития. Термином фиксация Фрейд обозначил задержку, застревание на одной из стадий сексуального развития.

В таких случаях человек иногда предпочитает удовлетворить свои потребности более приятными детскими способами, а не адекватными нормальному развитию. В возрасте от 2 до 4 лет ребенок особое внимание сосредотачивает на актах уринации и дефекации - это анальная стадия. Следующая стадия сексуального развития -фаллическая. По меньшей мере с трех лет ребенок впервые обращает внимание на наличие или отсутствие у него пениса.

Фрейд считает. что желание девочки иметь нонис и понимание того, что его нет - критический период в развитии женщины. В тот период детства сексуальность достигает вершины и нередко связана с непосредственным раздражением гениталий. Основным объектом либидо становится родитель противоположного пола. Мальчик влюбляется в мать. одновременно ревнует и любит отца Эдипов комплекс девочка - наоборот комплекс Электры. Выходом из конфликта является отождествление себя с конкурирующим родителем.

Так формируется основа морали - супер-Эго супер-Я и возможность активного подавления сексуальных влечении. К 5-6 годам сексуальная потребность у ребенка ослабевает переключается на ученье, спорт, различного рода увлечения. С этого времени наступает так называемый латентный период 6-12 лет. В подростковом периоде а юношеском возрасте сексуальность оживает с новой силой. Сначала она проявляется в эротических сновидениях, поллюциях, преходящем онанизме, а затем либндинозная энергия полностью переключается на полового партнера.

Наступает стадия половой зрелости - генитальная. При нормальном развитии личности сексуальные представления, связанные с прегенитальным периодом, полностью вытесняются в сферу бессознательного, а соответствующее им представление сублимируется. Однако нередки случаи, при которых вытеснение инфантильных сексуальных представлении совершается не полностью, и тогда ущемленный комплекс проявляется в виде ошибочных действий, оговорок, в сновидениях, а в более тяжелых случаях - в форме невротических расстройств.

Оно, Я, Сверх-Я Ид, Эго, супер-Эго. В структуре личности Фрейд выделяет Оно, Я, сверх-Я Ид, Эго, супер-Эго. Оно - это первоначальная, основная, центральная и вместе С тем наиболее архаичная часть личности. Оно, считает Фрейд содержит все уникальное, все, что есть при рождении, что заложено в конструкции - кроме всего прочего, следовательно, те инстинкты, которые возникают в соматической организации и которые в Оно находят первое психическое выражение в форме, нам неизвестной. Оно служит источником энергии для всей личности, и вместе с тем Оно - целиком бессознательно.

Мысли или чувства, вытесненные из сознания в бессознательное Оно, по-прежнему способны влиять на психическую жизнь человека, при этом со временем сила этого влияния не уменьшается. Оно можно сравнить со слепым и глухим диктатором, власть которого неограниченна, но властвовать он может только через посредников.

Оно развивается из Я и в отличие от последнего находится в постоянном контакте с внешним миром. Я защищает Оно, как кора дерево, но при этом питается энергией Оно. Посредством накапливания опыта в памяти Я набегает опасных раздражителей, адаптируется к умеренным и, главное, осознавая мир, посредством активной деятельности способно перестраивать его себе на пользу. Развиваясь, Я постепенно обретает контроль над требованиями Оно, решая будет ли инстинктивная потребляемость реализована сиюминутно или ее удовлетворение будет отложено до более благоприятных обстоятельств.

Таким образом, Оно реагирует на потребности. Я-на возможности. Я находятся под постоянным воздействием внешних среда и внутренних Оно импульсов. Нарастание этих импульсов сопровождается напряжением, чувством неудовольствия, уменьшение - релаксацией, чувством удовольствия. Я считает Фрейд Стремится к удовольствию в старается избежать неудовольствия Супер-Я развивается из Я и является судьей и цензором его деятельности и мыслей.

Это хранилище выработанных обществом моральных установок и норм поведения. Фрейд указывает на три функция супер-Я совесть, самонаблюдение, формироване идеалов. В качестве совести супер-Я судит, ограничивает, запрещает вли разрешает сознательную деятельность. Самонаблюдение возникает из способности супер-Я независимо от Оно и Я оценивать деятельность. направленную на удовлетворение потребности, Формирование идеалов связано с развитием самого супер-Я, Иногда неправильно отождествляют супер-Я с поведением одного из родителей.

Супер-Я ребенка подчеркивает Фрейд в действительности конструируется не по модели его родителей, а по модели супер-Я его родителей. Основная цель взаимодействия всех трех систем Оно, И и супер-Я - поддерживать или при нарушении восстанавливать оптимальный уровень динамического развития душевной жизни, увеличивая удовольствие и сводя до минимума неудовольствие. От напряжения, испытываемого под воздействием различных сил внутренних, внешних , Я оберегает себя с помощью таких защитных механизмов, как вытеснение, отрицание, рационализация, реактивные образования, изоляция, проекция и регрессия.

Фрейд обобщил эти идеи, изложив их вместе со своей теорией психоаналитического лечения в первой серии лекций по Введению в психоанализ 1916 - 1917 . Очень важным моментом в психоаналитическом лечении является то, что Фрейд назвал перенесением. Перенесение основано на том, что во время лечения пациент не только вспоминает события своего прошлого, но, что более важно, переносит на врача те чувства, которые он испытывал к людям из своего прошлого, много значившим для него чаще всего к родителям.

Он ведет себя с врачом так, как он вел себя с родителями. Переживание и воспроизведение первоначальных невротических реакций дают пациенту возможность коррегировать их. Вновь проживая прошлые события, взрослый пациент имеет возможность преодолеть какие-то травмирующие события или эмоции детства его взрослый опыт помогает ему разрешить те эмоциональные трудности, которые в детстве оказались для него непреодолимыми.

Тем не менее главный тезис Фрейда был в том, что для того, чтобы излечить, необходимо, чтобы состоялось воспоминание о прошлых событиях и проникновение в смысл этих событий. Принципиальная цель психоанализа состоит в том. утверждает Фрейд, чтобы усилить Я, сделать его более независимым от супер-Я. расширить поле его восприятия и усовершенствовать его организацию, чтобы оно могло освоить новую порцию Оно.