Результаты апробации

Результаты апробации.

До начала работы с детьми по разработанной методике, мы повторно замерили уровень агрессивности у отобранных двадцати человек испытуемых из общей группы обследуемых начальных классов 4 класса, поделив их на две группы - экспериментальную и контрольную, максимально уравняв обе группы по показателям пола, агрессивности детей.

Далее с детьми экспериментальной группы мы провели работу по нашей методике, а дети из контрольной группы не подвергались в это время, никакому воздействию. После окончания работы мы снова замерили уровень агрессивности в обеих группах.

Различия между контрольной и экспериментальной группой в плане возможной динамики агрессивности отражены в таблицах 2 и 4. Таблица 2. Результаты обследования до начала занятий. Экспериментальная группа детей, с которыми будут проводиться занятия. Контрольная группа, с которой не будет ни каких занятий. Тест несущ. Жив. Игра Тест несущ. Жив. Игра От 10-15б. 1. Николай Р. 5б. 12 б. 1.Соня У. 8 б. 11 б. 2. Антон П. 7 б. 11 б. 2. Рома А. 7 б. 11 б. 3. Алексей О. 5 б. 13 б. 3. Ваня К. 6 б. 10 б. 4. Саша Н. 8 б. 10 б. 4. Вадим Л. 8 б. 13 б. 5. Маша К. 9 б. 14 б. 5. Рита Б. 5 б. 12 б. 6. Лена С. 6 б. 15 б. 6. Максим Н. 8 б. 14 б. 7. Дима С. 7 б. 12 б. 7. Витя Ж. 7 б. 15 б. 8. Ира А. 6 б. 15 б. 8. Наташа Т. 6 б. 13 б. 9. Миша У. 8 б. 14 б. 9. Ира С. 6 б. 12 б. 10. Стас Ф. 9 б. 13 б. 10. Артур З. 8 б. 15 б. Таблица 3. Данные экспериментальной и контрольной группы детей до апробации методики.

Различий между группами практически нет. Значимость различий оценивалась с помощью T-критерия Стьюдента . тесты Эксперименталь-ная группа Контрольная группа t-критерий Стьюдента уровень значимос-ти Несуществующее животное 7 1,41 6,9 1,04 0,19 Не значимо Игра 12,9 1,57 12,6 1,52 0,39 Не значимо Таблица 4. Результаты обследования по диагностическим методикам после проведения занятий итоговая диагностика. Экспериментальная группа детей, с которыми проводились занятия. Контрольная группа, с которой не проводилось ни каких занятий.

От 3-5б. Тест несущ.

Жив. Игра От 5-10б. От 5-8б. Тест несущ. Жив. Игра От 10-15б. 1. Николай Р. 3 б. 5 б. 1.Соня У. 6 б. 10 б. 2. Антон П. 4 б. 7 б. 2. Рома А. 7 б. 11 б. 3. Алексей О. 4 б. 8 б. 3. Ваня К. 6 б. 10 б. 4. Саша Н. 4 б. 7 б. 4. Вадим Л. 8 б. 12 б. 5. Маша К. 5 б. 6 б. 5. Рита Б. 6 б. 12 б. 6. Лена С. 3 б. 5 б. 6. Максим Н. 8 б. 14 б. 7. Дима С. 5 б. 9 б. 7. Витя Ж. 7 б. 14 б. 8. Ира А. 4 б. 6 б. 8. Наташа Т. 7 б. 13 б. 9. Миша У. 3 б. 5 б. 9. Ира С. 6 б. 11 б. 10. Стас Ф. 5 б. 9 б. 10. Артур З. 8 б. 15 б. Таблица 5. Различия между экспериментальной и контрольной группами детей после апробации методики.

Дети из экспериментальной группы стали менее агрессивными. Различия значимы на уровне значимости 0,001. Значимость различий оценивалась с помощью T-критерия Стьюдента . тесты Эксперименталь-ная группа Контрольная группа t-критерий Стьюдента уровень значимос-ти Несуществующее животное 4 0,77 6,9 0,83 7,43136197 0.001 Игра 6,7 1,48 12,3 1,67 7,14307186 0.001 2.5. Обсуждение результатов.

Проведя конечную диагностику и посчитав критерий Стьюдента, мы получили следующие результаты экспериментальная группа показала значительное снижение уровня агрессивности. Так, например, в методике несуществующее животное во вторичной диагностике наблюдалось 6-8 элементов указывающих на агрессию рога, зубы, когти и т.д а после проведения занятий и сбора данных, в конечной диагностике эти же показатели уменьшились до 1-3 элементов. Те же результаты наблюдались и в повторном проведении игры, дети с которыми проводилась работа, были менее агрессивны, более миролюбивы и доброжелательны по сравнению с контрольной группой. Контрольная группа, где не проводились занятия, осталась практически без изменений.

Уровень значимости показывает наличие реального снижения агрессивности детей. Это подтверждает эффективность разработанной нами методики и то, что она может быть использована психологами в практической работе с детьми, уровень агрессии которых превышает допустимые нормы.