Предусмотрительное поведение: явления и механизмы

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова Факультет психологии Дипломная работаТема Предусмотрительное поведение явление и механизмы Выполнила студентка 6 к. в о Копелева М.А.Научный руководитель С.Л.Новоселова кандидат психологиченских наук, действительный член РАЕН. Москва 2001 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Глава 1. Обзор литературных источников по проблеме предусмотрительного поведения . 1.1 Филогенетические тенденции в развитии предусмотрительности . 1.2 Данные, позволяющие реконструировать развитие явления предусмотрительности в антропогенезе 3. Формирование и развитие предусмотрительности в онтогенезе человека 4. Проблемы и методы исследования 47 Глава 2. Явление предусмотрительности в эксперименте с детьми дошкольниками . 48 Глава 3. Предусмотрительность и ее альтернатива в поведении взрослых 3.1 Методика наблюдения.

Механизмы и правила игры. 2. Интервью с работниками казино крупье 3. Обсуждение данных 57 Выводы . 60 Библиография . 61 Приложения 65 Введение. Тема исследования данной работы - изучение феномена предусмотрительности на основе анализа литературы и проведения эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста. Возможное объяснение механизмов предусмотрительного поведения на основе анализа способностей к установлению причинно-следственных связей, которые и лежат в основе феномена предусмотрительности.

Возможно, проведенный анализ позволит перенести изучение и исследование данной проблематики на разные сферы человеческой жизнедеятельности профессиональные, социальные и другие уровни, т.к. в деятельности человека трудно найти такие ситуации, в которых предусмотрительность не играла бы существенной роли. Можно сказать, что предусмотрительность, как психологический феномен, имеет универсальное значение для всех сторон деятельности.

Проблема предусмотрительности неотделима от всей проблематики психологической науки.

В исследованиях восприятия и мышления, и творческой деятельности, и в анализе нейрофизиологических механизмов психики, и других сферах неизбежно встает вопрос о предусмотрительности, предвидении, антиципации, экстраполяции, апперцепции. Этими терминами разные авторы исследователи обозначают одно и тоже психическое явление, один и тот же психический процесс . 53 . Предусмотрительность, установление причинно-следственных связей анализ прошлого, настоящего и будущего одновременно применительно к человеку определяется термином антиципация. Антиципация по определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова - это способность в самом широком смысле действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий и имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека . 34 . Сам термин антиципация был введен В. Вундтом, однако проблема антиципации и в целом предусмотрительности изучалась очень слабо.

Слабый интерес к этой проблеме за рубежом может быть объяснен господством бихевиористской парадигмы в психологии и принципа реактивности субъекта. Однако, в последнее время ситуация несколько изменилась, накопленные эмпирические данные и разработка новых подходов таких как когнитивный, информационный, экологический и др потребовали введения категории будущего, обозначенная терминами апперцепции, предвосхищения, упреждения, предсказания и планирования, что возобновило интерес к феномену предусмотрительности антиципации, но к сожалению скорее узко направленный, в большей степени этим феноменом интересуется инженерная психология, тогда как предусмотрительность имеет большое значение для всех сторон деятельности человека. При изучении и анализе явления предусмотрительности как и любой другой психологической проблемы наиболее адекватным, как мне кажется, является культурно-генетический метод, предложенный Л.С. Выготским.

Еще на заре советской психологии П.П. Блонский указал на необходимость понять поведение как историю поведения.

Историзм вслед за П.П. Блонским исповедывал Л.С. Выготский в своей культурно-исторической концепции. Из нее первоначально исходил и А.Н. Леонтьев. 32 . Л.С. Выготский пошел дальше П.П. Блонского, введя еще и генетический принцип и сформировав культурно-генетический метод.

Анализируя подход Л.С. Выготского и ссылаясь на него Пузырей в кн. Культурно-историческая теория Выготского и современная психология пишет психологии необходимо разработать метод анализа, истолкования этих объективированных форм существования психики, т.е. способ воссоздания, реконструкции психического плана по его косвенным выражениям на основе прежде установленных закономерностей . 46 . Так в экспериментах Л.С. Выготского исследуются не сами высшие психические функции, а процесс их генезиса, образования.

В.В. Давыдов в кн. Теории развития обучения подчеркивал подлинный смысл теории Л.С. Выготского состоит в следующем детерминанты деятельности и сознания человека лежат в исторически развивающейся культуре, воплощенной в различных знаковых системах.

На одном полюсе его теории - исторически развивающаяся родовая, т.е. коллективная деятельность людей, на другом - индивидуальная человеческая деятельность . 19 . Сам же Л.С. Выготский подчеркивал, что психические закономерности жизнедеятельности современных людей можно правильно понять лишь при учете, что их поведение является результатом двух слитых в онтогенезе процессов биологической эволюции человека как представителя органического мира и культурного развития человека как носителя разума на земле 44 . В основу своих исследований Л.С. Выготский кладет три определяющих момента 1. Анализ процесса противопоставляется анализу вещи, который по сути дела сводится к динамическому развертыванию главных моментов, образующих историческое течение данного процесса 14 . 2. Истинная задача анализа во всякой науке есть именно вскрытие реальных казуально - динамических отношений и связей, лежащих в основе каких-нибудь явлений.

Необходим кондиционально-генетический анализ, т.к. он исходит из вскрытия реальных связей, скрывающихся за внешним обнаружением какого-нибудь процесса.

Этот анализ спрашивает о возникновении и исчезновении, о причинах и условиях, и о всех тех реальных отношениях, которые лежат в основе какого-нибудь явления.

Здесь фенотипические особенности процесса ставятся в подчиненное положение по отношению к их действительному происхождению там же стр. 97 . 3. При исследовании омертвевших, окаменелых процессов, явлений автоматизированные и механизированные психические процессы, которые утрачивают свой первоначальный облик и все признаки своего происхождения необходимо превратить вещь в движение, окаменелость в процесс. Для этого исследователю приходится переделывать автоматический, механизированный, омертвевший характер высшей формы и возвращать ее историческое развитие вспять, чтобы иметь возможность проследить процесс ее возникновения т.е. динамический анализ - путем указания на происхождение . там же стр. 99 . Но не только Л.С. Выготский отмечал необходимость исследования явлений в процессе их развития.

Так К.Э. Фабри в кн. Основы зоопсихологии отмечает, что психическую деятельность можно познать только в процессе ее развития и поэтому основное внимание зоопсихолога должно быть обращено на индивидуальное и историческое становление поведения животных. 56 . Рубинштейн высоко оценивал одно из исходных фундаментальных положений французской социологической школы, утверждающее качественные изменения человеческой психики в процессе социально - исторического развития хотя их представления об этом развитии и представлены несколько однобоко. Философ А.Ф. Лосев в кн. Бытие, имя, космос пишет без истории мы подобны кротам 35 . Эта метафора очень хорошо раскрывает проблему подхода к изучению того или иного явления т.е. нельзя познать явление без истории его развития, что включает в нашей работе филогенетическое, антропогенетическое, онтогенетическое и культурное развитие. Только учитывая перечисленные аспекты, мы можем подойти к разгадке, а точнее, попытаться понять, что же скрывается за понятием предусмотрительность. Актуальность данной проблемы.

Актуальность изучения проблемы предусмотрительности заключается в том, что предусмотрительность, предвосхищение, установление причинно-следственных связей является непременным условием взаимодействия организма с миром со средой в частности. Можно сказать, что от степени развитости этого процесса зависит адаптация организма в том числе и человека к социально - природным свойствам мира. Здесь встает важная проблема о возможном воспитании предусмотрительности вообще или применительно к той или иной конкретной практической сфере жизни например, в проф. сфере. Другой аспект - изучение причин отсутствия предусмотрительности в критических стрессовых ситуациях, чем обусловлена ситуативность проявления феномена предусмотрительности на разных стадиях онтогенетического развития, на разных уровнях профессиональной и социальной жизни, а так же с чем связано неверное установление причинно-следственных связей на разных уровнях и в разных сферах жизни.

Изучение проблемы предусмотрительности имеет широкое социальное значение, так как в жизни человека встречается много конфликтных ситуаций, для разрешения которых необходим учет причинно-следственных связей и предвидение последствий собственных действий.

Это относится и к политической сфере, где мы часто можем наблюдать алогичное поведение и деятельность политиков.

Здесь возникает вопрос почему а ответить на этот вопрос может только изучение феномена предусмотрительности, всех его составляющих, его проявление в той или иной ситуации, от чего это зависит.

Цель работы. На основе анализа литературных источников проследить путь возникновения, формирования и развития феномена предусмотрительности соотнести этот процесс с разными стадиями развития психики филогенетической, антропогенетической и онтогенетической.

На основе анализа литературных данных и анализа проведенного эксперимента с детьми рассмотретить генезис предусмотрительного поведения как явления и исследовать возможные механизмы. Определить возможности детей старшего дошкольного возраста улавливать причинно-следственные связи. Изучение феномена предусмотрительности и установление причинно-следственных связей в экстремальной ситуации, в частности в ситуации игры в казино на основе интервью с работниками крупье казино.

Объект исследования Дети - старшего дошкольного возраста. Взрослые, игроки казино. Предмет исследования Предусмотрительное поведение. Отражение детьми в речевой форме причинно-следственных связей, возникающих в процессе их деятельности. Причинно-следственные связи, устанавлеваемые клиентами казино в процессе игры. Гипотеза исследования Предположение о том, что дети старшего дошкольного возраста способны улавливать причинно-следственные связи в ходе собственных действий, основываясь на прошлом опыте и знаниях, полученных в ходе воспитания.

Предположение о том, что в ситуации азартной игры в казино человек основывается на мифологическом мышлении, не учитывая причинно-следственных связей. Задачи исследования Провести анализ литературных источников по темы нашего исследования.

Провести лабораторный эксперимент, направленный на изучение формирования предусмотрительного поведения. Проведение интервью с работниками казино, направленное на изучение проявления предусмотрительности в ситуации игры в казино. Методы исследования Метод теоретического анализа психологической литературы. Метод лабораторного максимально приближенного к естественному эксперимента экспериментальная методика С.Л.Новоселовой. Метод наблюдения за действиями и высказываниями испытуемых в ходе эксперимента.

Метод беседы с детьми, принимавшими участие в эксперименте, по окончании эксперимента. Интервью с работниками казино должность - крупье. Глава 1. Обзор литературных источников по проблеме предусмотрительное поведение. 1.1

Филогенетические тенденции в развитии предусмотрительности

Среди млекопитающих наибольший процент правильных обходов наблюдается ... По результатам собственных экспериментов, а также сравнительного анали... Наиболее распространенный термин, используемый для характеристики пред... 3. 4.

Проблемы и методы исследования

По ходу эксперимента дети, непосредственно не участвующие в нем, имели... приложение 1 , которые были подвергнуты анализу в соответствии с целям... Сильней толкай, а то упадет. 7. Глава 3.

Предусмотрительность и ее альтернатива в поведении взрослых

Наблюдение и проведенные интервью позволяют нам сделать определенные. Если они выигрывают, то остаются в казино, чтобы выиграть еще больше, ... Мое положение можно определить как включенное наблюдение за действиями... Азартные игроки в процессе игры можно сказать находятся в измененном с... Методика наблюдения.

выводы. Во-первых, можно разделить игроков по ведущим мотивам мотивы игры . 1. Мотив развлечения, отдыха.

Такие игроки, приходя в казино обычно сами говорят Мы пришли весело провести время , Я пришел просто развлечься . см. приложение 3 . 2. Мотив наживы. Обычно это люди которые относятся к азартным игрокам. Среди них можно выделить тех, кто приходит в казино как на работу каждый день. У них есть свои методы игры, например после 16 не броть карту. Другой тип, которые ничего не просчитывают, делают ставки так как им кажется правильным на данный момент и надеются на выигрыш, причем сразу и много.

Даже если они выигрывают, то продолжают игру с желанием выиграть еще и еще. Во-вторых, можно выделить различные стратегии игроков. 1. Стратегия повезет не повезет. Для таких игроков свойственно, например, если им повезло, оставаться за одним и тем же столом, говоря Мне везет за этим столом , Мне везет на это число. Если же они проигрывают, то обычно перемещаются по казино от стола к столу, говоря, например Может мне за другим столом повезет . 2. Стратегия вычесления, когда игрок пытается вычеслить, например, какой сейчас выпадет номер на рулетке или какая сейчас пойдет карта большая или маленькая. Здесь можно выделить объективные и не объективные вычисления.

Объективные вычисления с применением математических методов, например, какие карты уже вышли и, следовательно, какие еще остались и могут быть. Не объективные, например, игрок говорит Этот крупье часто выкидывает зеро, значит надо ставить на зеро . 3. Стратегия ориентации на приметы и сны. Такие игроки могут сказать Мне сегодня приснился сон, что надо ставить на такое-то число, и тогда мне повезет, такие игроки действительно каждый раз ставят на один и тот же номер, даже если им не везет.

Или же игрок может рассказать какую-то примету, например Я сегодня раздавил паука, значит мне обязательно повезет . см. приложение 3 . Так же необходимо сказать о причинах выигрыша или проигрыша, которые выделяют игроки. Например, причину выигрыша большинство игроков видят в судьбе, удачи, или в примете Я же говорил, что мне сегодня повезет, примета работает или Сон был в руку. Причину же проигрыша большинство игроков видят в крупье.

Даже для тех игроков, которые пришли просто отдохнуть, свойственно обвинять крупье, например Ну и тяжелая же у тебя рука. Для азартных же игроков крупье служит не только причиной проигрыша, но и объектом, который можно во всем обвинить, выплеснуть свое негодование см. приложение 3 . Такое поведение очень похоже на то, что говорит К. Леви-Строс о племени азанде Поднимет ли человека на рога буйвол, сломается ли чердак, опоры которого подточены термитами и упадет человеку на голову, азанде станут утверждать, что буйвол или чердак - это причины, соединяющиеся с колдовством, чтобы убить человека . 30 . Отличие его мышления от мышления человека развитой культуры состоит лишь в том, что, классифицируя впечетления, он выбирает иные, более наглядные и непосредственно воспринимаемые признаки, что способы его обобщений остаются многообразными и неустойчивыми . 36 . То же происходит и с игроками в казино.

Мы же можем определить выигрыш или проигрыш игроков скорее как подтверждение теории вероятности.

Основной же вывод, который необходимо сделать при анализе данной эмпирической части, что безусловно есть причинно-следственное мышление, но в ситуации азартной игры стресса, связанной с мотивацией игроков, игроки ведут себя без учета причинно-следственных связей. Они выдвигают эмоциональные гипотезы, за которыми стоит мифологическое мышление.

По К.Леви-Стросу мифологическое и научное мышление сосуществуют, а не являются разными стадиями развития мышления, где научное мышление заменяет мифологическое. 30,55 . Следовательно, в ситуации азартной игры научное мышление как бы замещается мифологическим, и игрок действует под влиянием мифологического мышления. Игрок не способен понять, что он борется с теорией вероятности, которая лежит в основе этой игры, и что наилучшим выходом, наилучшим учетом причинно-следственных связей был бы отказ от игры, однако, люди продолжают играть с судьбой, веря в то, что именно ему должно повезти, и он разбогатеет. см. приложение 3 . Актуальность изучения данной проблемы в том, что в жизне человека встречается много ситуаций, которые подобны ситуации игре в казино, и важно понять почему человек действует под влиянием мифологического мышления, не учитывая причинно-следственных связей и возможно даже научить человека ориентироваться на объективные связи между явлениями, а не на эмоциональные гипотезы.

Выводы. 1. Рассмотрев филогенетические тенденции развития предусмотрительности, можно с уверенностью сказать, что у высших животных обнаруживаются зачатки причинно-следственного мышления, что проявляется в сложной орудийной деятельности антопоидов.

Можно сказать, что это явилось основой развития предусмотрительности у человека. Рассматривая линию антропогенеза можно сделать следующие выводы. Происходит увеличение масштаба познания, происходит усовершенствование и усложнение орудий.

Человек начинает учитывать прошлое, настоящее и будущее, то есть происходит ориентация на причинно- следственные связи. Трудно предположить, что отсутствует предусмотрительное поведение там, где учитываются причинно-следственные связи. Проблема учета причинно-следственных связей, предусмотрительное поведение, как явление, необходимо в жизни человека. Существует психолого - педагогическая проблема формирования предусмотрительности у детей, это актуально не только для жизни ребенка, но и для его будущей жизни во взрослом мире. 2. В ходе эксперимента была обнаружена способность детей к установлению причинно-следственных связей, к предусмотрительному поведению.

В ходе эксперимента происходит утверждение ребенком причинно-следственных отношений. Можно с уверенностью сказать, что наша гипотеза подтвердилась. 3. Явление предусмотрительного поведения не является устойчивым, оно формируется в эволюции и будучи не устойчивым, замещается в экстремальной обстановке мифологическим мышлением, что было показано в нашей работе на примере игроков казино.

Так же мы можем отметить, что и вторая наша гипотеза подтвердилось, это говорит о том, что в ситуации азартной игры человек основывается на тенденциях мифологического мышления, не учитывая причинно-следственных связей в ситуации стресса. Эта проблема носит личностный характер и может быть преодолена при правильном подходе, не только к формированию предусмотрительности, но и к воспитанию потребностно-мотивационной сферы человека. 4. Главный и основной вывод, который необходимо здесь сделать, это актуальность и необходимость изучения явления предусмотрительности.

Предусмотрительное поведение - необходимое условие адекватного существования человека в социуме. Библиография. 1. Алексеев В.П. В поисках предков М. 1968. 2. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы М Наука 1978. 3. Асмолов А.Г. Проблема установки в необихевиоризме прошлое и настоящее с.60-111 Вероятностное прогнозирование в деятельности человека М Наука 1977. 4. Ахунджанова С.А. Развитие речи старшего дошкольник в совместных со сверстниками видах деятельности Проблемы возрастной психологии тезисы докладов к 7 съезду общества психологов М. 1989. 5. Блок О.Г. Становление интеллектуальной саморегуляции в онтогенезе Проблемы возрастной психологии тезисы докладов к 7 съезду общества психологов М.1989. 6. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека М. 1977. 7. Брушлинский А.В. Культурно - историческая теория мышления М Высшая школа 1968. 8. Брушлинский А.В Воловикова М.И. О мышлении как прогнозировании с.32-41 Вопросы психологии 1976 4 9. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка М. 1930. 10. Валлон А. Психическое развитие ребенка М Просвещение 1967. 11. Венгер А.А. Развитие понимания причинности у дошкольников с.87-99 Вопросы психологии 1958 2. 12. Венгер Л.А. Овладение опосредованным решением познавательных задач с.43-50 Вопросы психологии 1983 2. 13. Веракс Н.Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками с.123-127 Вопросы психологии 1981 3. 14. Выготский Л.С. Собр. Сочинений в 6томах т.3 М Педагогика 1983. 15. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций Из неопубл. трудов М.1960. 16. Гальперин П.Я. Умственные действия как основа формирования мысли и образа с.58-69 Вопросы психологии 1957 6. 17. Герцен А.И. Избранные философские сочинения М. 1940. 18. Гофаров А.З. К проблеме перцептивной экстраполяции с.237-243 Сенсорные и сенсомоторные процессы М Педагогика 1972. 19. Давыдов В.В. Теории развивающего обучения М. 1996. 20. Ерахтин А.В Портнов А.Н. Философские проблемы этологии и зоопсихологии М Знание 1984. 21. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте с.81-91 Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста М Л. 1948. 22. Кестер Э. Антиципация в решении новых задач с.35-37 Новые исследования в психологии 1974 1. 23. Кликсе Ф. Пробуждающееся мышление М Прогресс 1983 24. Кочеткова В.И. Палеоневрология М МГУ 1973. 25. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности 2-е изд. М МГУ 1986. 26. Крушинский Л.В Молодкина Л.М. Экспресс-информационные ассоциации как основа некоторых сложных форм поведения животных с.58-63 Сложные формы поведения М Л. Наука 1965. 27. Ладыгина-Котс Н.Н. Исследование познавательной способности антрапоида М. 1923 28. Ладыгина-Котс Н.Н. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян М. 1959. 29. Ладыгина-Котс Н.Н. Особенности элементарного мышления животных с.13-24 Вопросы психологии 1955 3. 30. Леви-Стросс К. Первобытное мышление М Республика 1994. 31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики 3-е изд. М МГУ 1981. 32. Леонтьев А.Н. Вопросы психологии 1984 1 с.159-162. 33. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте с.4-15 Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста М Л. 1948. 34. Ломов Б.Ф Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности М Наука 1980. 35. Лосев А.Ф. Бытие, имя, космос М. 36. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов М Наука 1974. 37. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте М Педагогика 1978. 38. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления М. 1972. 39. Першиц А.И. История первобытного общества М. 40. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка М Педагогика-Пресс 1994 41. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения М. 1998. 42. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт М. 2000. 43. Психологический словарь 2-е издание ред. Петровский А.В М.Г.Ярошевский М. 1990. 44. Психологическая наука в России ХХ столетия ред. Брушлинский А.В. и др. М. 2000. 45. Психология детей дошкольного возраста ред. А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин М Просвещение 1964. 46. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная психология М МГУ 1986. 47. Регуш Л.А. Структура и возростная динамика способности к прогнозированию с.106-115 Психологический журнал 1981 Т.2 5. 48. Рогинский Г.З. Навыки и зачатки интеллектуальных действий у антропоидов Л. 1948. 49. Рогинский Я.Я. Проблема антропогенеза М Высшая школа 1969 50. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека М Педагогика 1988. 51. Северцев А.Н. Эволюция и психика М. 1922. 52. Сергиенко Е.А. Генезис элементарных форм антиципации с.73-82 Психологический журнал 1988. Т.9 6. 53. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека М Наука 1992. 54. Степанский В.И. и др. Применение нормированных коэффицентов в исследовании вероятностного прогнозирования с.116-120 Вопросы психологии 1980 1. 55. Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления Таллин Валгус 1988. 56. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии М МГУ 1993. 57. Фейгенберг И.М. Видеть, предвидеть, действовать М Знание 1986. 58. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование в деятельности мозга с.59-67 Вопросы психологии 1963 2. 59. Фейгенберг И.М Иванников В.А. Взаимоотношение условной и ориентировочной реакции с.39-47 Вопросы психологии 1996 5. 60. Фейгенберг И.М. Память и вероятностное прогнозирование с.37-47 Вопросы психологии 1973 1. 61. Фейгенберг И.М Иванников В.А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям М МГУ 1978. 62. Философский энциклопедический словарь 2-е издание М Советская энциклопедия 1989. 63. Хрустов Г.Ф. Критерий человека М, 1994. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Средняя группа, речевые высказывания по ходу эксперимента.

Первая попытка столы сдвинуты Все дети поняли задание.

Прокатили мячики по двум столам от маленького до большого с первого раза. Вторая попытка столы раздвинуты на 2см. Дети не отреагировали на дырку между столами.

Также как и в первой попытке прокатили мячики до финиша от маленького до большого. Третья попытка столы раздвинуты на 4см. Я подглядывал, вы мячики прятали. Я хочу первым бросать, у меня лучше получается их катать. На промежуток между столами дети не отреагировали. С увлечением пытались докатывать мячики до финиша.

Четвертая попытка столы раздвинуты на 6см. Я подглядывал. Я тоже подглядывал Детям не нравятся раздвинутые столы, каждый из них, когда кидает мячики, пытается их сдвинуть приходится незаметно возвращать их в нужное положение. Однако, в спонтанных высказываниях дети не обнаруживают реакции на раздвинутые столы. Пятая попытка столы раздвинуты на 8см. Гол! У меня получилось! Я знаю, что надо, надо вот так катить меняет позу. Другой ребенок, отнимая мячик, кричит Дай я тебе покажу как надо. Вот у меня получилось ровно. Шестая попытка столы раздвинуты на 10см. Ты не правильно кидаешь, надо потихоньку. Нет, надо быстрее его толкать. Мадин, ты не так мячик толкаешь, надо по-другому. В высказываниях заметно, что дети начинают менять тактику действий, однако, прямых указаний на то, что это связано с увеличением расстояния между столами нет. Седьмая попытка столы раздвинуты на 12см. Средний мячик легко катать, а большой еще легче. А маленький не получается. Маленький падает, надо столы сдвинуть. А зачем вы столы раздвигаете? В этой попытке все дети отреагировали на расстояние между столами.

Следствием этого стали их высказывания и так же попытки предпринять что-либо, для облегчения выполнения условий игры. Однако, на данный момент, дети ограничивались попытками сдвинуть столы, что своевременно пресекалось.

Восьмая попытка столы раздвинуты на 14см. Я хочу кидать, я знаю как надо, надо сильнее толкать. Во, у меня получилось. Полина, ты не так мячик держишь. Тогда вот так Полина меняет положение рук относительно стола, у меня получилось. В этой попытке по высказываниям заметно, что некоторые дети сделали определенные выводы из сложившихся затруднений в игре. Так как детям не позволялось сдвигать столы для облегчения выполнения задания, некоторые из них нашли другой выход попытки быстрее катать мячики. Девятая попытка столы раздвинуты на 16см. Сдвиньте столы, а то у меня не получается, мячик падает. Сильнее вперед надо толкать, Аня. Вопрос экспериментатора Почему мячик у тебя скачет, ведь надо чтобы он катился? Ответ А так проще, он перескакивает дырку. Зачем такая большая дырка? Определенно можно сказать, что дети заметили связь между дыркой и причиной падения мячика. Десятая попытка столы раздвинуты на 18см. Я не хочу маленький кидать, он падает. Вопрос экспериментатора Почему он падает? Ответ Дырка большая. Вот опять упал. Нет, у меня не получается. О, у тебя опять упал, ты не так катаешь. А у тебя тоже не получилось. Одиннадцатая попытка столы раздвинуты на 20см. Сильней толкай, а то упадет. Полина, ты каши мало ела, ха. У меня перескочил маленький, ура получилось, я теперь знаю как надо. Дима давай сильней. После Димы я, у меня получится. Дети нашли новый выход из трудной ситуации быстрей катить мячик, чтобы он не провалился в промежуток между столами.

Двенадцатая попытка столы раздвинуты на 22см. У меня не получается катить, а перекидывать легче. Я больше не хочу, они все равно падают, я не буду их катать. Не докатится. Тринадцатая попытка столы раздвинуты на 24см. Если захочу, у меня получится. Не получилось, а я просто не хочу. Мячик падает в дырку, надо столы сдвинуть. Да, если не сдвинуть, все будут падать. Четырнадцатая попытка столы раздвинуты на 26см. Саша не умеет, она не так кидает. У нее не получится. Толкай по другому. Ты очень тихо толкаешь, так не докатится. Пятнадцатая попытка столы раздвинуты на 28 см. Такая большая дырка, большой мячик тоже проваливается. Большой застрял в дырке, его надо перекинуть. Надо прицелиться. Сильней толкайте, а то провалится. Шестнадцатая попытка столы раздвинуты на 30см. Надо быстро. Нет не быстро, а чуть-чуть быстрее. Она не сможет через такую дырку перекатить. Только большой и получилось, потому что его легче. Не, я не смогу, дырка большая, не хочу больше играть. Семнадцатая попытка столы раздвинуты на 32см. Я плохо ударил, вот и не получилось. Не, через такую дырку не получится. Я не буду, мячики падают. И большой проваливается. Да, и большой не докатится до финиша. Восемнадцатая попытка столы раздвинуты на 34см. Такая большая дырка, мячики не докатятся. Они все падают в дырку. Надо сдвинуть столы. А маленький вообще никуда не докатывается. Девятнадцатая попытка столы раздвинуты на 36см. Если нельзя сдвинуть столы, надо дырку чем-то закрыть. Я не хочу через такую дырку кидать. О, у меня большой получилось, это потому что я его сильно толкнул. Э, не так надо как я. Нет, я больше не буду. Двадцатая попытка столы раздвинуты на 38см. Все, я больше не буду, это не интересно, они падают. И я не хочу, у меня не получается. Вы уберите дырку, тогда я буду. Я не знаю что делать, они все падают, и большой тоже. Я их буду перекидывать через дырку, тогда они докатятся до финиша. На этом эксперимент пришлось завершить, так как дети категорически отказывались катать мячики, потому что они у них падали, объясняя этот факт слишком большим расстоянием между двумя столами.

Дети высказывали желание продолжить игру если убрать дырку, или хотя бы немного сдвинуть столы.

Протоколы бесед со средней группой. 1. Козлова Ольга. В чем были условия игры Мячики до финиша докатить. А что было самое сложное в игре Бросать маленький мячик. А почему Потому что он все время падал в это, в расстояние. Что ты делала, чтобы он не падал Катила быстренько, чтобы он не падал. А средний и большой мячики прокатывались через расстояние Да. Почему Потому что они были большие и в дырку не падали. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Тоже быстренько катили . 2. Фашахова Анна. В чем были условия игры Мячики катать. Что было самое сложное в игре Маленький катать. Почему Потому что он маленький и попадает в дырку. Что ты делала, чтобы маленький мячик докатывался до финиша Не знаю. У тебя же получалось прокатывать его через дырку, что ты делала Я его толкала сильно, и он быстро прокатывался, пока он не упал. А средний и большой мячики тоже быстро толкала Нет. Почему Они большие и не попадали в дырку. А что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали в дырку Не знаю . 3. Меринг Грета. В чем были условия игры Перекатывать мячики через дырку. Что было самое сложное в игре Маленький катить. Почему Он в дырку падал, а большой и средний они мягкие и хорошо прокатывались. Что ты делала, чтобы маленький мячик перекатывался через дырку Я его вот так сильно, очень сильно толкала. А что остальные ребята делали, чтобы у них мячики в дырку не падали Тоже сильно катили . 4. Шахнозаров Вася. В чем были условия игры Мячики катать до финиша. Что было самое сложное в игре Прокатывать мячики через дырку. Какой мячик сложнее всего было перекатывать через дырку Маленький. Почему Он маленький, а дырка большая. Что ты делал, чтобы мячики не падали в дырку Толкал их. А как толкал Вот так быстро. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Тоже толкали. Как толкали Ну как я . 5. Бумакова Саша. В чем были условия игры Мячики катать. Что было сложное в игре Маленький мячик было не легко. Почему Попадал в дырку. Что ты делала, чтобы он не проваливался в дырку Быстро толкала. Какие мячики было легче катать Средний и большой. Почему Они мягкие и большие и прокатывались через дырку. Что остальные ребята делали, чтобы мячики прокатывались Тоже быстро толкали . 6. Максумов Тимур. В чем были условия игры Катать мячики до финиша. Что было самое сложное в игре Маленький, он в дырку падал. А большой и средний мячики трудно было катать Нет, для них нужна очень большая дырка, чтобы они падали. Что ты делал, чтобы маленький мячик не падал Я вот так размахивался и толкал, и он пролетал. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Не знаю, наверное, тоже толкали . 7. Исханов Висхан.

В чем были условия игры А мячики катать. Что было самое сложное в игре Не знаю, маленький, наверное, катать. Почему В дырку падал. Что ты делал, чтобы маленький мячик не падал Не знаю, толкал. Как толкал Сильно, наверное, и он пролетал. А остальные мячики падали Нет. Почему Они большие и перекатывались. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Не знаю, толкали, наверное . 8. Новикова Полина.

В чем были условия игры Катать мячики. Что было сложного в игре Ничего. А когда расстояние между столами увеличивалось, что происходило Мячики в него падали. Что ты делала, чтобы они не падали Толкала. Как Вот так руками . показывает положение рук, какое было при игре. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики не падали Не знаю, ничего . 9. Дженинс Саша. В чем были условия игры Перекатывать мячики через дырку. Что было сложного в игре Маленький мячик перекатывать через дырку. А большой и средний Нет, они большие и прокатывались через дырку, а средний иногда падал. Что ты делала, чтобы мячик не падал в дырку Очень сильно толкала, и тогда он перелетал. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Очень сильно толкали . 10. Жуков Петя. В чем были условия игры Катать мячики по столам. Что было сложного в игре Чтобы мячики в дырку не провалились. Все мячики в дырку проваливались Нет, маленький почти всегда, а средний и большой только когда дырка стала очень большой. Что ты делал, чтобы мячики не проваливались в дырку Я их сильно катил, а когда очень сильно, то и маленький прокатывался. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали в дырку Не знаю, я не смотрел, наверное, тоже быстро катили . 11. Демичев Аристарх.

В чем были условия игры Мячики до финиша докатить. Ччто было самое сложное в игре Не знаю, наверное маленький катить. Почему тебе сложно было его катить Ну он маленький и в дырку падал. А большой и средний мячики трудно было катить Нет они большие и не падали, только средний иногда застревал. Что ты делал, чтобы маленький мячик не падал Я его толкал. А как ты его толкал Ну я размахивался и толкал, и он перелетал через дырку. А средний и большой мячики ты также толкал Нет, я их тихо толкал, а маленький сильно. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики прокатывались Не знаю, тоже толкали . 12. Жуков Дима. В чем были условия игры Перекатывать мячики через дырку. Что было самое сложное в игре Маленький мячик перекатывать. Почему Он все время в дырку падал. Как тебе кажется, почему маленький мячик в дырку падал Потому что он маленький, а дырка большая. А большой и средний мячики прокатывались хорошо Нет, средний тоже падал, а большой нет. Скажи, что ты делал, чтобы мячики не падали в дырку Я очень сильно толкал и они не падали, но иногда все равно падали. Как ты думаешь, что нужно было сделать, чтобы они не падали Еще сильнее толкать. Что остальные ребята делали, чтобы мячики докатывались до финиша Тоже сильно толкали . 13. Трусов Коля. В чем были условия игры Мячики до финиша докатить. Что было самое сложное Чтобы они до финиша докатывались. Почему Они в сторону укатывались. Что ты делал, чтобы они не укатывались Я целился. Что происходило, когда между столами расстояние увеличивалось А в дырку мячики падали. Все мячики в дырку падали Нет, сначала маленький, а потом и большой. Что ты делал, чтобы они не падали Кидал их. А как кидал Не знаю. Что остальные ребята делали, чтобы мячики в дырку не падали Не знаю, я не смотрел . 14. Ахильгова Мадина.

В чем были условия игры Мячики перекатывать через дырку. Что было сложного в игре А ничего. А когда между столами расстояние увеличивалось, что происходило Мячики туда падали, а у меня не падали. Что ты делала, чтобы они у тебя не падали Ничеко, толкала. А как толкала Просто толкала и все. А что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Ничего, у них мячики все время падали. Создалось впечатление, что Мадина просто не хотела разговаривать.

Хотя во время эксперимента она одна из первых обратила внимание на расстояние между столами и успешно выполняла задание. 15. Карякин Кирилл.

В чем были условия игры Мячики до финиша докатить. Что было сложного в игре Маленький мячик катить. Как ты думаешь, почему Он в дырку падал. Что ты делал, чтобы он не падал в дырку Катил быстро и он не падал, а когда дырка стала очень большой он все равно падал. А большой и средний мячики падали в дырку Нет, только когда дырка стала очень большой. А что ты делал, чтобы они не падали Тоже быстро катил. Что остальные ребята делали, чтобы мячики до финиша докатывались Тоже сильно катили . 16. Голубева Вероника.

В чем были условия игры Мячики прокатывать. Что было сложного в игре Что? Было что-нибудь сложное для тебя в игре Мячики катать. Почему Они в дырку падали. Все мячики падали в дырку Да, все только большой иногда не падал. Почему мячики падали Дырка была очень большая. Что ты делала, чтобы они не падали Я их кидала. Как кидала Вот так показывает положение рук, какое у нее было во время игры. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики докатывались до финиша Не знаю . 17. Елашвили Аня. В чем были условия игры Мячики катать. Что было самое сложное в игре Маленький мячик сложно было катать. Почему Он маленький, а дырка большая. А остальные мячики падали в дырку Да, иногда. Когда они падали Когда дырка стала очень большой. Что ты делала, чтобы мячики не падали Я их сильно толкала и они перепрыгивали через дырку. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Наверное тоже сильно толкали . 18. Фашанов Эдик. В чем были условия игры Мячики до финиша катать. Что было сложного в игре Чтобы они в дырку не падали. Все мячики в дырку падали Да, все, только большой иногда не падал. Когда большой мячик не падал Когда дырка была маленькая. Что ты делал, чтобы мячики не падали в дырку и докатывались до финиша Ничего, они все равно падали. Как ты думаешь, что нужно было сделать, чтобы мячики докатывались Дырку убрать. Что остальные ребята делали, чтобы мячики докатывались до финиша Не знаю, я не видел . 19. Мурашев Коля. В чем были условия игры Катить мячики. Что было сложного в игре Ну не знаю, наверное, маленький мячик катить. Почему Он все время в это растояние падал. А другие мячики падали Нет, они большие и пролетали. Что ты делал, чтобы маленький мячик не падал Я бил его сильнее. И что происходило Он перепрыгивал дырку. Что остальные делали, чтобы мячики не падали Тоже били, как и я. Как били Сильно очень . 20. Палиашвили Яша. В чем были условия игры А я не помню. Что ты делал с мячиками Я их катал. Все мячики хорошо катались Да, все. Что происходило, когда растояние между столами увеличивалось Не знаю, ничего. Тебе легко все мячики было катать или, может быть, какой-то было сложней Ну большой, он тяжелый, тяжело было толкать. А маленький мячик всегда легко катался Ну иногда падал в дырку. Что ты делал, чтобы он не падал Ничего, катал. Как катал Просто катал. Что остальные ребята делали, чтобы мячики докатывались до финиша Ничего. Подготовительная группа, речевые высказывания по ходу эксперимента.

Первая попытка столы сдвинуты Просто катить мячики? Надо прямо катить. У него руки крюки. Мазила. Мячик попрыгунчик. Это как в футболе надо, точно в цель. Нет как баскетбол. Нет не как баскетбол, в баскетболе надо кидать, а здесь катать как в футболе. Все дети приняли и поняли условия игры. Вторая попытка столы раздвинуты на 2см. Первая Маша. Теперь я. Миша! Миша! Ой Миша не получится. Глеб у тебя не получилось, давай еще раз. Петь, ты прямо кати. Зачем вы дырку сделали? Я знаю, чтобы мячики застревали. Здесь мы можем отметить, что в старшей группе дети уже со второй попытки отметили раздвинутые столы и предположили для чего это делается.

Третья попытка столы раздвинуты на 4см. Я знаю, сейчас маленький в дырке застрянет. А средний пролетит и большой тоже. Надо побыстрей катить, чтобы докатывался. Изменение своих действий с целью успешного выполнения задания. Четвертая попытка столы раздвинуты на 6см. Нужно прицелиться. Я хочу быть футболистом. А я дипломатом. Дети увлеченно играют, мало высказываясь по ходу игры. Пятая попытка столы раздвинуты на 8см. Ну, все теперь маленький мячик обязательно провалится. Да, точно провалится. Я знаю, надо быструю скорость, а то может в дырку упасть. А средний мячик пролетит. А большой тем более. Ап, у меня получилось. Я так и думал, что не докатится. В данной попытке можно видеть, что дети определенно сориентировались в ситуации, соответственно выявившимся новым условиям и изменили тактику.

Шестая попытка столы раздвинуты на 10см. Надо еще быстрее кидать, а то не получится. Быстрей кидай. Во видишь, пролетел. Так и надо, очень быстро. Седьмая попытка столы раздвинуты на 12см. Мячик с божьими коровками. А этот тигровый. А перекидывать легче. Нет, катить легче. Восьмая попытка столы раздвинуты на 14см. В дырку упал. Дырка очень большая. С большим - легко, а с маленьким - трудно. Надо сильно толкать, очень сильно, чтобы не упал. Ты не сильно толкаешь, а надо сильно, со всей силой. Ты очень тихо кидаешь, сильнее, сильнее. Некоторые пытаются перекидывать маленький мячик через дырку, при напоминании им, что надо прокатывать мячик, успешно выполняют задание.

Девятая попытка столы раздвинуты на 16см. Со всей силой надо. Все кричат Бей со всей силой. Ты не правильно кидаешь. Уменьшение спонтанных высказываний, так как дети очень увлечены прокатыванием мячиков через дырку. Десятая попытка столы раздвинуты на 18см. Давай со всей силой. Не получилось, потому что здесь дырка, мячик может упасть. Дырка стала еще больше. Большой проще всего катить. Со всей силой давай. Одиннадцатая попытка столы раздвинуты на 20см. А я знаю, что вы делаете, вы столы опять раздвигаете еще больше. И я знаю, что вы делаете, вы столы раздвигаете, и мячики проваливаются. Вы не честно играете обращение к экспериментатору. Маленький невозможно уже катать он все время проваливается. У меня не получается. Двенадцатая попытка столы раздвинуты на 22см. Вы опять столы раздвинули. Давай, надо очень сильно толкать. Еще сильнее, а то упадет в дырку. Не кидай, а кати. А вы почему не кидаете вопрос к экспериментатору. Тринадцатая попытка столы раздвинуты на 24см. А теперь и средний проваливается. Маша, ты прицелься и сильнее. Вот как надо сильно показывает. А большой очень тяжелый, его тяжело сильно катить. А ты сильнее, чем я кидаешь. Четырнадцатая попытка столы раздвинуты на 26см. А я очень сильно кидаю, поэтому и пролетает. А у меня тоже получается, я еще сильнее кидаю. Ника, ты не так кидаешь, надо целиться и сильнее. Пятнадцатая попытка столы раздвинуты на 28см. У меня получается, потому что я целюсь и сильно бросаю. Они проваливаются. Они отскакивают от дырки. У меня лучше получается, я умею. Шестнадцатая попытка столы раздвинуты на 30см. Я быстрее качу мячики, чем другие, поэтому они докатываются до финиша. Я тоже сильно кидаю. И я сильно. Дети начинают соревноваться между собой, у кого лучше получится докатить мячики до финиша, поэтому уменьшение спонтанных высказываний.

Однако, дети при этом активно меняют позы и положения рук, подбирая удачные для лучшего результата.

Семнадцатая попытка столы раздвинуты на 32см. Надо столы сдвинуть, дырка очень большая. Марьям, сильнее надо, делай как я. Вот так надо. Восемнадцатая попытка столы раздвинуты на 34см. Очень тяжело, но можно прокатить. А мне не тяжело, просто надо очень сильно по мячику ударить. Смотрите, у меня тоже получилось. А можно столы сдвинуть, хоть чуть-чуть. Девятнадцатая попытка столы раздвинуты на 36см. Очень дырка большая, они все падают. Да, даже большой. А у меня маленький лучше получается, потому что он легче, чем большой.

Я маленький могу очень сильно ударить, а большой не получается. Средний тоже можно сильно ударить и он пролетит. Двадцатая попытка столы раздвинуты на 38см. Нет, я больше не хочу у меня не получается, они все равно падают. Смотри как надо. Они все равно падают. А у меня получается, только большой плохо, он тяжелый. Двадцать первая попытка столы раздвинуты на 40см. Они все проваливаются, тяжело через дырку. Надо столы сдвинуть, а то не получится. Я уже не хочу играть, они все равно все падают. Очень дырка большая. И я не буду кидать, у меня тоже не получается. Да, надо дырку закрыть, хоть немножечко. А у меня все равно получится, я могу очень сильно толкать. Смотрите, как я могу. Не получилось, просто надо еще сильней. Почти все дети отказались продолжить игру, объясняя это тем, что дырка очень большая и через нее не возможно перекатить мячики, только перекидывать, или надо сдвинуть столы, или закрыть чем-нибудь дырку, а иначе ничего не выйдет.

Протоколы бесед с детьми по окончании эксперимента.

Подготовительная группа. 1. Жуков Глеб. В чем состояли условия игры Через дырку прокатить мячик. Что ты делал, чтобы мячики не проваливались в дырку Я очень сильно их катил. Скажи, все мячики проваливались в дырку Нет, только маленький иногда. Скажи, пожалуйста, в небольшую дырку, какие мячики проваливались Маленький и средний, а большой мячик чтобы провалился, нужна большая дырка. Что ты делал, чтобы маленький мячик не проваливался в дырку Очень быстро надо катить, чтобы он не упал, а чтобы упал надо медленно.

А я сильно и быстро катил, чтобы не упал. Ты наблюдал за остальными ребятами, что ты заметил Они, так же как и я, бросали мячики, сильно и тогда они не падали в дырку.

И целились они, так же как и я. А для чего ты целился Чтобы не попасть в дырку. Чтобы мячик до финиша дошел, что нужно делать Быстро катить и целиться, чтобы в дырку не упал и не скатился со стола. 2. Абрамян Оганез.

В чем были условия игры Надо мячики было толкать, чтобы до финиша дошли. Что ты делал, чтобы мячики не проваливались в дырку Быстро катил. Какой мячик чаще проваливался Маленький, его было трудно катить. Что ты делал, чтобы маленький мячик не проваливался Целился и быстрее кидал. Ты наблюдал за другими ребятами, что они делали, чтобы мячики не проваливались Они били. Как били Сильно очень били и мячики прокатывались. Скажи, в маленькую дырку, какой мячик скорее провалится Маленький, а в большую и большой тоже . 3. Ахильгов Магомед.

В чем были условия игры Надо чтобы мячик до финиша докатился. Что ты делал, чтобы они до финиша докатывались Я сильно катал. Какой мячик тяжелее всего было катать Маленький. А почему Потому что он маленький, а дырка большая. А что ты делал, чтобы маленький мячик не проваливался Со всей силой бил, и тогда он пролетал дырку. А остальные мячики как ты катал Большой просто катал, а средний тоже со всей силы, чтобы тоже не провалился. Скажи, а как остальные катали мячики Плохо, у них мячики падали в дырку. Как ты думаешь, почему у других ребят мячики падали в дырку Они не сильно их катали, вот они и падали, а надо сильно как я . 4. Мухташева Зарнигор.

В чем были условия игры Мы катили мячики до финиша. Что ты делала, чтобы они докатывались до финиша Я сосредоточилась и их сильно толкала. Что было самое трудное в игре Маленький мячик катать. А почему Потому что он проваливался в дырку. А что нужно было сделать, чтобы он не проваливался в дырку Нужно было закрыть дырку. А если не закрывать дырку, что нужно было сделать, чтобы мячик не проваливался в дырку Нужно быстрей катить и тогда он не провалится в дырку. Скажи, что остальные ребята делали, чтобы мячики не проваливались в дырку Тоже быстро катили, а если медленно, то мячики проваливались. Скажи, если будет небольшая дырка, какие мячики будут проваливаться, а какие нет Если маленькая, то маленький, а для большого - нужна большая дырка . 5. Исханова Марьям.

В чем были условия игры Мячики катить. Что было самое трудное в игре Чтобы мячики в дырку не падали. А что ты делала, чтобы мячики не падали в дырку Перекатывала. А как перекатывала Быстрее. Какой мячик чаще падал в дырку Средний. А что ты делала, чтобы он не падал Хорошо кидала, сильнее толкала. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали У них ничего не получалось, потому что они не правильно били. А как надо правильно Это надо руками хорошо прокатить, чтобы мячики хорошо прокатились . 6. Шахназарян Анна. В чем были условия игры Мячики бросали, чтобы они не падали. Что самое трудное было в игре Чтобы мячики до финиша докатывались. А почему Потому что они у меня скакали. Что нужно было делать, чтобы мячики докатывались до финиша Чтобы мячик до дырки дошел, перепрыгнул.

А потом дальше катился. Скажи, что остальные ребята делали, чтобы мячики до финиша докатывались Они кидали, чтобы в дырку не попадали. А как они кидали, чтобы в дырку не попадали мячики Они осторожно катили, Чтобы мячики перепрыгнули дырку. Какой сложнее было мячик кидать Маленький. Почему Он все время в дырку проваливался . 7. Тагиев Александр.

В чем были условия игры Докатить мячики до финиша. Что ты делал, чтобы мячики докатывались до финиша Катал. Какой мячик сложнее всего было катать Маленький. А почему Там была дырочка, а в нее мячик падал. Что нужно было сделать, чтобы мячик не падал в дырочку Быстро кидать мячик. Что остальные ребята делали, чтобы мячик не падал То же катали. А как катали Очень быстро катали. В небольшую дырку, какие мячики будут проваливаться Маленький и средний, наверное. А для большого мячика, какая дырка нужна, чтобы он проваливался О, очень большая . 8. Козлов Михаил.

В чем были условия игры Мячики катать до финиша. Что для тебя было самое сложное в игре Да ничего. У тебя легко прокатывались мячики Легко, только они иногда уварачивались, я их прямо, а они сами. Все мячики легко катались Ну вообще да. А какой мячик было сложнее катать Никакой. Скажи, когда между столами расстояние увеличивалось, что происходило Мячики падали, а у меня нет. Что ты делал, чтобы мячики не падали Я их быстро, на большой скорости катал, и они перелетали, как гонка. А какой мячик было сложнее перекатывать через дырку Через большую, ну маленький, потому что, если бы он медленно катился, то падал бы в дырку. Что делали остальные ребята, чтобы мячики не падали в дырку Тоже быстро кидали, я им ставлю пятерку с плюсом, и себе тоже ставлю пятерку с плюсом . 9. Казбекова Ксюша. В чем были условия игры Мячики катать, чтобы они не падали. Что было самое сложное в игре Маленький мячик катать, он падал. А почему он падал Потому что он не может из-за дырки дальше пойти. Что нужно было сделать, чтобы он докатывался до финиша Его нужно было кидать так, чтобы он докатился до дырки, ударился, перепрыгнул ее и докатился до финиша. А что ты делала, чтобы он у тебя не падал Толкала. А большой мячик сложно было катать Нет. Почему Потому что он большой мячик и не падал в дырку. Что делали остальные ребята, чтобы у них мячики не падали Не знаю . 10. Ройтман Настя. В чем были условия игры Мячики катать. Что было самым сложным в игре Средний мячик катать. Почему Потому что он падал. А почему он у тебя падал Он у меня не катился. Скажи, когда между столами расстояние увеличивалось, что происходило Мячики падали. Что нужно было делать, чтобы они не падали Я их катила. Как ты их катила Руки вот так держала . показывает положение рук, какое у нее было во время игры с мячиками. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики не падали в дырку Тоже катили . 11. Шарабрин Олег. В чем были условия игры Катать мячики до финиша. Что было самое сложное в игре Маленький мячик прокатить через дырку. Что ты делал, чтобы мячик докатывался до финиша Очень сильно катил, чтобы он не провалился. А средний и большой мячики проваливались Они не проваливались, потому что они большие. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не проваливались Они тоже очень сильно катили, и мячики не проваливались. А я старался, прицеливался и даже маленький прокатывался . 12. Малышев Сергей.

В чем были условия игры Катить мячики. Что самое трудное было в игре Большой мячик катить. Почему То есть маленький, потому что он все время проваливался. Что нужно сделать, чтобы мячик прокатился Нужно чуть-чуть столы сдвинуть и тогда он прокатится. А если не сдвигать столы Он всегда будет падать. А средний и большой мячик докатывались до финиша Средний не совсем, а большой докатывался. Что остальные делали, чтобы мячики докатывались до финиша и не падали Они их катили. А как катили Размахивались и сильно толкали . 13. Шестопал Маша. В чем были условия игры Нужно было, чтобы мячики до финиша докатывались. Что было сложного в игре Ничего. Что происходило, когда между столами расстояние увеличивалось Тогда мячики падали. Что ты делала, чтобы они не падали Я сосредотачивалась, чтобы они прямо катились. А что-нибудь ты еще делала, чтобы мячики не падали Нет, больше ничего. Скажи, какой мячик было сложнее всего прокатить Никакой, то есть маленький. Почему Потому что там была дырка, и он проваливался. А большой и средний мячики проваливались Нет, только иногда застревали. Что ты делала, чтобы они не застревали Прямо катила. А что остальные ребята делали, чтобы у них мячики до финиша докатывались Тоже сосредотачивались и прямо катили, тогда они не падали . 14. Шахназарян Вова. В чем были условия игры Катить мячики через дырку. Что было самое сложное в игре Перекатывать мячики через дырку, они все время в нее падали. Все мячики падали в дырку Нет, большой не падал, но иногда тоже падал, его легче было перекатывать через дырку. Почему Он очень большой, а дырка не очень. Что ты делал, чтобы маленький и средний мячики не проваливались в расстояние между столами Я их толкал очень сильно, но иногда они все равно падали. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики докатывались до финиша и не падали в дырку Они сильно их толкали . 15. Прохоров Петр. В чем были условия игры Сильно мячики катать, чтобы они в дырку не падали. Что было самое сложное в игре Не знаю, ничего. Что происходило, когда между столами расстояние увеличивалось Мячики падали, и у меня иногда падали, но редко. Что ты делал, чтобы они не падали Сильно кидал, как футболист. Какой мячик чаще падал в дырку Маленький, а большой нет, потому что для большого нужна очень большая дырка. Что остальные ребята делали, чтобы у них мячики перекатывались через дырку Очень сильно кидали и целились, а Аня слабо мячики толкала и они у нее все время падали . 16. Пронин Дима. В чем были условия игры Катать мячики до финиша. Что было самое сложное в игре Маленький мячик перекатывать, когда дырка стала большой. Что происходило с мячиками, когда дырка между столами увеличивалась Маленький мячик падал. Что ты делал, чтобы мячик не падал, а докатывался до финиша Ну вот так вот прицеливался и толкал. А как толкал Очень, очень сильно, чуть окно не выбил. А средний и большой мячики падали в дырку Очень редко, потому что они большие и перелетали через дырку. Как остальные ребята кидали мячики, чтобы они не падали Тоже сильно, как и я, я им подсказывал как надо . 17. Махарашвили Ника. В чем были условия игры Катить мячики. Что самое сложное было в игре Катать мячики до финиша. Почему Они в сторону укатывались. Что ты делал, чтобы они докатывались до финиша Прицеливался. Что происходило, когда между столами расстояние увеличивалось Мячики начинали падать. Какой мячик чаще падал Маленький, а большой реже, потому что он большой, а дырка нет. Что ты делал, чтобы маленький мячик перекатывался через дырку Я прицеливался и катил. А как катил Сильно толкал его. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Так вот ударяли показывает и очень сильно . 18. Рудоков Женя. В чем были условия игры Катать мячики до финиша, и чтобы они в дырку не падали. Что было самое трудное в игре Чтобы мячики до финиша докатились. Почему Потому что они в дырку проваливались. Все мячики в дырку проваливались Нет, большой не проваливался, только иногда застревал в дырке. Что ты делал, чтобы мячики не проваливались и докатывались до финиша Я их кидал сильно, и они перескакивали через дырку. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали в дырку Когда дырка была большая, очень сильно кидали, и они не падали . 19. Егорова Дарья. В чем были условия игры Ну мячики катать. Что было для тебя сложного в игре Я их катила, а они падали. Почему они падали Ну там была дырка, и они в нее падали. Все ли мячики падали в дырку Да. А когда дырка между столами была маленькая, все ли мячики в нее падали Не только маленький, а средний и большой нет, потому что они большие, а дырка маленькая. Что ты делала, чтобы мячики не падали в дырку Я вот так их кидала показывает определенное положение рук, а они все равно падали. Как тебе кажется, что нужно было бы сделать, чтобы мячики не падали в дырку Столы сдвинуть. Что остальные ребята делали, чтобы мячики не падали Не знаю . 20. Кирьяков Максим.

В чем были условия игры А мячики перекатывать через дырку. Что было для тебя сложного в игре Маленький мячик через дырку прокатить. Что ты делал, чтобы мячик перекатывался через дырку Я его очень сильно катил, и он перепрыгивал через дырку. А большой и средний мячики падали в дырку Редко. А что ты делал, чтобы они не падали Тоже сильно толкал, но не так как маленький, маленький очень сильно. Что делали остальные ребята, чтобы у них мячики не падали в дырку Тоже сильно толкали, но у них не всегда получалось. Почему у них не получалось Дырка очень большая была, а еще они тихо толкали и тогда он проваливался. Список детей средней группы участвовавших в эксперименте. 1. Ахильгова Мадина 5,4 . 2. Бумакова Саша 5,4 . 3. Голубева Вероника 5,3 . 4. Дженинс Саша 4,6 . 5. Демичев Аристарх 5,3 . 6. Елашвили Аня 4,7 . 7. Жуков Петя 4,8 . 8. Жуков Дима 5,2 . 9. Карякин Кирилл 4,11 . 10. Козлова Ольга 5,1 . 11. Меринг Гретта 4,11 . 12. Максумов Тимур 5,2 . 13. Мурашев Коля 4,9 . 14. Новикова Полина 4,10 . 15. Палиашвили Яша 4,10 . 16. Трусов Коля 4,7 . 17. Фашанов Эдик 4,11 . 18. Шахназаров Вася 5 . 19. Фашахова Аня 4,6 . 20. Исханов Висхан 5,2 . В эксперименте участвовали дети в возрасте от4,6 до5,4 лет 9-девочек и 11-мальчиков.

Список детей подготовительной группы, участвовавших в эксперименте. 1. Ройтман Настя 6,7 . 2. Тагиев Саша 6,6 . 3. Шарабрин Олег 6,11 . 4. Казбекова Ксюша 6,10 . 5. Козлов Миша 6,3 . 6. Ахильгов Магомед 6,6 . 7. Абрамян Оганез 6,7 . 8. Кирьяков Максим 6,9 . 9. Мухташева Зарнигор 6,9 . 10. Малышев Сергей 6,8 . 11. Егорова Дарья 6,10 . 12. Прохоров Петя 6,9 . 13. Исханова Марьям 6,9 . 14. Пронин Дима 6,10 . 15. Шестопал Маша 6,8 . 16. Рудоков Женя 6,11 . 17. Жуков Глеб 6,10 . 18. Махарашвили Ника 6 . 19. Шахназарян Аня 6,6 . 20. Шахназарян Вова 6 . В эксперименте участвовали дети в возрасте от6 до6,11 лет 7-девочек и 13-мальчиков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Интервью с работниками крупье казино. 1. Татьяна Ф 25 лет стаж работы 6лет. Какие типажи можно было бы выделить среди клиентов казино? Их можно было бы поделить на людей, которые пришли за деньгами и на тех, кто пришел просто отдохнуть 80 и 20 соответственно. Опиши, пожалуйста, людей, которые пришли за деньгами.

Они, как правило, склочные, мелочные, раздражительные, недовольные абсолютно всем. Им все равно улыбается им крупье или нет, их раздражает как наличие улыбки на лице крупье, так и ее отсутствие. А люди, которые пришли отдохнуть? Они открытые, добродушные, всегда поздороваются, спросят как дела. У нас в казино сложилась группа постоянных клиентов, которые нам рассказывают о своей жизни, и им приятно, когда мы спрашиваем, как у них дела, как поживает их кошка или собака, вообще они любят поговорить о жизни. В какой форме проявляется у клиентов азарт? По ним сразу видно, у них начинают подрагивать руки, ненормальный блеск в глазах.

Это люди, которые не могут остановиться, независимо от того выигрывают они или проигрывают.

Некоторые из них говорят, что вот только вернут свое и уйдут, но даже если они возвращают то, что раньше проиграли, они не останавливаются, а продолжают дальше играть, сколько бы не выиграли или не проиграли. В чем клиенты, преимущественно видят причину выигрыша? Обычно это исключительно везение, типа наконец судьба соблаговолила повернуться ко мне лицом. А в чем они видят причину своего проигрыша? Те которые пришли просто отдохнуть, они чаще тоже все валят на судьбу, говоря, что бывает полоса белая, бывает полоса черная, вот сейчас для них черная полоса. Но обычно и те, кто пришел отдохнуть, и те, кто за деньгами, обвиняют во всем крупье.

То есть мы виноваты, что раздали, например, им такие плохие карты.

Некоторые из них пытаются даже нас поддеть. Как тебе кажется, зачем они это делают? Разные причины, для одних это средство мести, а другие, мне кажется, надеются, что если они выведут крупье из состояния равновесия, то им повезет, они пытаются разозлить крупье. Рассказывали тебе клиенты какие-нибудь свои приметы? Не знаю даже, иногда рассказывают о снах, например, приснился сон, что он поставил на какое-то число и выиграл, вот он и пришел в казино.

А один клиент сказал, что проезжал мимо нашего казино и не собирался заходить, но у машины отвалилось колесо прямо на против дверей казино, он решил, что это судьба и пришел.

Еще одна смешная история, один из клиентов говорит, что если он утром убьет паука, то ему обязательно в этот день повезет. Меняются ли клиенты во время игры? Да, конечно, особенно если проигрывают.

Например, сначала он начинает чуть-чуть злиться, потом бросает резко тебе карты, а потом может начать кричать, обвиняя тебя во всем. А с принятием алкоголя? Ну, тогда вообще очень агрессивными становятся, если проигрывают, а если выигрывают, то такие добренькие, как будто и не орали на меня 10 минут назад. Как ты понимаешь понятие азарт ? Это когда человек плохо контролирует себя, ненормальный блеск в глазах, опять же трясутся руки, человек плохо понимает, что вокруг него происходит, но мне кажется, что ему это нравится.

Это выплеск адреналина, от которого человек получает удовольствие. Что лежит в основе азарта? Просто жажда денег, легкой наживы. Как тебе кажется, почему причину выигрыша они видят в везении, а проигрыша в крупье? Когда они проигрывают, им же надо кого-то обвинить в этом, на судьбу не очень-то пожалуешься, а тут перед тобой одушевленное существо, которое легко обвинить во всех смертных грехах, то есть они по сути перекладывают ответственность за все происходящие с ними в данный момент с себя на крупье, и как бы крупье не оправдывался они все равно считают его первопричиной во всех бедах. Как тебе кажется, на чем построен игорный бизнес? На человеческой жадности, жажды легких денег и связанный с этим азарт . 2. Елена Р 25 лет стаж работы 3 года. Какие ты могла бы выделить типажи? Есть, конечно, люди очень азартные, есть те, которые не показывают свой азарт, но в зависимости от того выигрывают они или проигрывают, азарт их увеличивается и увеличивается их реакция.

Есть люди очень спокойные, которые совсем не реагируют, но, тем не менее, где-то глубоко в душе они реагируют и это проявляется хотя бы внешне. Что значит азартные, более азартные или спокойные, можешь описать, как проявляется сильный азарт или полное спокойствие? Ну, во первых, они сами иногда говорят, сразу предупреждают, во вторых это видно по глазам, по манерам по движениям, по интонациям в голосе. А ты можешь описать манеры, движения, например, очень азартного игрока? Сразу хватка, он начинает сразу все видеть, чувствовать, особенно если не идет карта. Он начинает думать, что его все хотят обыграть, то есть как бы у него хотят урвать, и он понимает это в пользу того, что у него специально все отнимают.

Таких людей чисто внешне сразу видно. А что значит внешне видно? Во первых, он становится очень внимательным и болезненно реагирует на любые движения крупье, то есть крупье для него на данный момент не дилер, а киллер, то есть они крупье стараются не только отобрать все, но еще его и грохнуть. Естественно движения становятся у него агрессивные до того, что он готов уже поднять руку и ударить того, кто у него все отбирает.

Потом глаза, по глазам видно, что он злой, яростно настроен против человека, который ему раздает карты или играет с ним. А чем отличается средне азартный человек? Не особенно азартные люди, они более спокойно реагируют на все, то есть не сильно эмоционально, нет таких ярких и сильных замашек, они понимают, по крайней мере, что перед ними стоит человек, нет того, что он готов убить, растерзать, он не кидается не чем, но его азарт проскальзывает в разговоре, он на словах выражает свою агрессию. Как характеризуются спокойные игроки? Ну, спокойные люди они приходят и могут сразу сказать, что они пришли расслабиться, то есть деньги для них ничего не значат, просто хотят отдохнуть.

Для них это своего рода выход энергии. Как люди меняются в процессе игры, в момент выигрыша или проигрыша? Ну, учитывая, что практически все игроки в процессе игры еще и пьют, то от этого они меняются, то есть человек начинает ярче на все реагировать, они ярче выражают свои эмоции.

Ну, и плюс выигрыш или проигрыш тоже усиливает их эмоции. Если клиенты выигрывают, в чем они видят причину своего выигрыша? Удача, и только удача или фарт, как они это называют. А если проигрывают, в чем видят причину? Ну, спокойные игроки говорят просто, что удача отвернулась от них, а азартные они во всем обвиняют крупье, но если выиграют, они никогда не посчитают, что это заслуга крупье это только удача или они сами добились искомого результата. Какие ты знаешь приметы у игроков? Некоторые видят что-то во сне, пятак положить под пятку, не помню. Какие темы поднимаются за столом во время игры? Опять же если человек очень азартен.

То у него нет времени на разговоры, он поглощен игрой и такие люди обычно молчат.

А человек, который пришел просто расслабиться, тогда возникают разные темы. Например, область работы или просто о жизни. Что они думают о крупье? Они считают, что только идиоты могут пойти работать крупье, что это не профессия, а пустая трата времени, потому что нельзя отбирать у людей деньги.

То есть для большинства крупье это не человек.

Люди, когда приходят, они не видят в крупье человека, для них это автомат, но на автомат не выругаешься, и агрессивные игроки на этом играют, пытаются вывести крупье из равновесия.

Это для них своеобразный способ разрядки, выход энергии, способ мести. Ты можешь представить процентное соотношение азартных и спокойных игроков? Когда я пришла работать в казино, у меня сложилось впечатление, что были только азартные, потом это все сильно изменилось.

Тогда было где-то 90 азартных и 10 спокойных, а сейчас 30 и 70 соответственно. Как ты понимаешь понятие азарт ? Это когда ты ставишь деньги, выигрываешь, после этого появляется азарт и ты уже не можешь остановиться, надо еще, еще и еще, но если проигрываешь, то азарт усугубляется, тем что вот этот несчастный крупье специально что-то делает. Азарт, наверное, заключается в желании больше получить денег. Что такое азарт для людей которые не умеют вовремя остановиться? Накопление денег и в какой-то мере это уже болезнь, потому что они не зависимо от того выиграют или проиграют уже не могут остановиться, они приходят снова и снова. На чем основан игорный бизнес? На деньгах, человеческом азарте и жажде денег . 3. Тамара И возраст 25 лет стаж работы 4 года. Какие типажи ты могла бы выделить среди игроков? Ну, наверное, очень азартные люди и те которые пришли просто расслабиться, можно еще выделить тех, кто приходит зарабатывать деньги, но по поведению они скорее приближаются к очень азартным. Какое процентное соотношение азартных и спокойных? Где-то 60 и 40 соответственно. Попробуй описать азартного и спокойного игрока? Ну, азартный его сразу видно, это и резкие телодвижения, и блеск в глазах, как у больного человека, он даже несколько агрессивен, приходит садится за стол и сразу бросает на крупье такой обвиняющий взгляд, типа я знаю, это ты во всех моих бедах виноват.

А спокойный человек, он подойдет, поздоровается, у него такой спокойный вид часто такие игроки приходят и сразу говорят, что они пришли расслабиться, провести время, возможно даже снять эмоциональное напряжение. То есть это два противоположных типа. Как они себя ведут в процессе игры? Ну, азартный игрок, он действительно на столько увлечен игрой, что у него даже нельзя ничего спросить, в ответ он только огрызается, он внимательно следит за каждым действием крупье, стараясь его подловить на каком-либо подвохе, то есть, он обвиняет крупье в том, что его обманывают, это усугубляется если он проигрывает, он начинает ругаться, кричать, может даже чем-нибудь начать бросаться. Спокойный же игрок, который пришел расслабиться, он, конечно, может и поругаться, если проигрывает, но, обычно, ругательство направленно скорее не на крупье, а на судьбу. В чем игроки видят причину выигрыша или проигрыша? Для азартных игроков если они выигрывают, они обычно благодарят судьбу за выигрыш, иногда себя, что сумел все правильно просчитать и его не успели обмануть, а иногда такие игроки говорят о, я сегодня во сне видел много вшей, вот мне и повезло или нужно после третей раздачи садиться за стол, как я, вот поэтому мне и везет если же проигрывают, то они во всем винят крупье, что их обманули, он видел как ему подсунули не ту карту или сдвинули его ставку с выпавшего номера на другой, при этом часто требует вызвать старшего, посмотреть камеру, сменить крупье, так как этого крупье сюда специально поставили, чтобы его обманули и обворовали.

Для спокойных игроков если они выигрывают, то обычно говорят о, мне сегодня везет, на удача зашел если же проигрывают, то иногда крупье обвиняют в этом, но так ну и тяжелая же у тебя рука, а обычно говорят удача отвернулась от меня, то есть у спокойных игроков нет таких эмоциональных агрессивных выплесков, как у азартного игрока. Какие приметы игроков ты знаешь? Разные, например, у некоторых существует примета, что что-то определенное надо увидеть во сне. Один игрок говорил, что он не бреется перед тем как идти в казино, если же он побреется, то ему не везет другой говорил, что он один носок должен обязательно надеть на изнанку, иначе не повезет.

Есть и обычные типа пятак в кулаке, с левой ноги встать и т.п что удивительно на моем опыте эти приметы не оправдываются, но игроки, как азартные, так и спокойные верят в них. Какие темы разговоров обычно поднимаются за столом? Ну с азартными практически не о чем говорить, они на столько поглощены игрой, что больше молчат или ругаются а с теми кто пришел расслабиться, можно говорить обо всем, просто о жизни, иногда могут поднять философскую тему, иногда пожаловаться на свою жизнь и т.п с ними бывает очень интересно иногда пообщаться. Что игроки думают о крупье, учитывая типажи? Спокойные игроки, они относятся к нам как к таким же людям как и они, правда иногда с некоторым высокомерием и пренебрежением, так как мы для них обслуживающий персонал, который должен их развлекать, так как они за это платят деньги. Для азартных же игроков мы мошенники и воры, и за нами нужен глаз да глаз, понимая что мы тоже люди, они иногда начинают специально ругаться, обзывать нас, чтобы вывести из состояния равновесия, причем не обязательно они при этом проигрывают. Как тебе кажется, зачем они это делают? Для них это, наверное, своеобразный способ мести за все, что с ними происходит.

А у некоторых существует даже примета, что если они разозлят крупье, то им начнет везти. Что ты понимаешь под понятием азарт ? Я думаю, что это болезнь, так как человек не может остановиться, для него казино становится наркотиком, дозу которого нужно обязательно принять.

Азартные люди, они постоянно приходят в казино в независимости от ого выигрывают они или проигрывают.

Если они выигрывают, то не могут остановиться, потому что хотят выиграть еще и еще если проигрывают, то не могут остановиться, так как все время надеются, что им сейчас обязательно повезет и тогда они вернут все, что проиграли и выиграют еще. Как тебе кажется, что лежит в основе азарта? Да элементарная человеческая жадность, жажда наживы, легких денег.

Да и весь этот бизнес построен именно на человеческой жадности.

Здесь ведь действительно то везет, то не везет и надо к этому так и относиться и вовремя останавливаться, а азартный человек думает, что именно ему должно повезти и он выиграет целое состояние, поэтому азартный человек и не уходит.

То есть, конечно, здесь замешено все просто на человеческой жадности и усугублено ситуацией игры, когда человек определенное время ожидает в состоянии сильного эмоционального напряжения результата и надеется, что теперь-то ему точно повезет.

А здесь и выплеск адреналина и последующий стресс при неудаче.

Вообще азартные игроки, очень нервные люди. Таблица 1 Сравнительные особенности решения практических задач обезьянами и ребенком Этапы решения практической задачи Капуцин Шимпанзе Ребенок 1 Ориентировка в ситуации Беглый осмотр ситуации Осмотр ситуации, включающий двигательное контактирование с ее элементами Рассматривание цели, внимание к окружающей обстановке 2 Стремление к цели Многократное высовывание рук в сторону цели с перерывами, заполненными побежками и разнообразной двигательной активностью ненаправленной на цель Напряженные попытки дотянутся рукой, ногой и т.п до цели, пристальное разглядывание цели Попытки дотянутся до цели, сменяемые иногда обращением к присутствующему взрослому с указанием на цель 3 Обращение внимания на другие предметы, манипулирование ими относительно других, находящихся в поле зрения Очень резко, в виде мимолетного схватывания, грызения, отбрасывания предметов, попутно обращения к цели и побежками вдоль клетки Манипулирование с предметами в непосредственной близости от цели или в пространстве между собой и целью Активное манипулирование с предметами, лежащими рядом, без обращения внимания на цель 4 Установление межпредметных пространственных отношений в ситуациях, возникающих в результате действий с предметами Зрительно не фиксирует смещения предмета, быстро продолжая бег, не обращая внимание на результат своего действия Перемещая предметы наблюдает их новую позицию, повторяет действия, вызвавшие ту или иную предметную группировку Многократно ударяет предметами по столу, перемещает их, бросает, прослеживая взором эти переме-щения 5 Установление связи между предметом и целью Случайное прикосновение перемещаемого предмета к цели, остающееся без видимого внимания со стороны обезьяны Предыдущие межпредметные манипуляции в основном протекают в одном поле с целью, что приводит к контактированию с целью перемещаемых предметов В процессе описан-ных выше действий происходит контактирование перемещаемых предметов с целью 6 Воспроизведение предметного контакта с целью Учащается обращение к предмету контактиро- вавшему с целью и по- вышается вероятность воспризведения контак- та Все действия с предме- том направлены на повторное установле- ние контакта с целью Направленное при- косновение предме- та к цели 7 Воздействие предметом на цель Возникает при сохране- нии стабильных усло- вий, обеспечивающих вероятность контакти- рования предмета и цели Контактирование пред- мета с целью становит- ся активным и приво-дит к смещению цели При повторном кон- тактировании бур- ный характер, цель смещается под воз- действием предмета 8 Приближение цели посредством предмета.

Образование способа действия с помощью посредствующего предмета Приближение цели посредством предмета возникает редко. При повторных предъявлениях учащается, но не становится правилом.

Способ действия не закреплен В ходе попыток активного направленного приближения цели посредством предмета происходит совершенствование исполнительной моторики.

Сформирован стабильный способ действия Все более направленное перемещение цели в пределы досягаемости рукой.

Приемы многообразны, но рузультативны 9 Перенос сформировавшегося способа действия в сходную по основным признакам новую ситуацию При изменении ситуа- ции удачные действия формируются вновь.

Переноса нет В измененной ситуации пытается применить ранее сформированный способ, приспосабли- вая свои действия к но- вым условиям Применять посредст- вующий предмет в различных ситуациях.

Перенося способ дей- ствия, адекватно в новые условия 10 Широкий перенос сформированного способа действия.

Образование обобщенного способа действия Обобщение способа действия происходит в результате многократ- ного установления и использования прост- ранственной связи посредствующий пред- мет - цель Действует на основе установления при- чинно- следственной связи действия пос- редствующим пред- метом - смещение цели 11 Образование обобщенного орудийного способа действия Обобщенный способ действия орудийного типа не образуется Обобщенный способ действия образуется на основе обобщения пространственновре- менных связей орудия и цели Обобщенный прин- цип действия форми- руется на основе ус- воения назначения предмета, т.е установ- ления необходимых причинно-следствен- ных связей.