Исследование тревожности по методике Нюттена

Исследование тревожности по методике Нюттена. Для изучения потребностей и тревожности учащихся была применена методика Незаконченные предложения Нюттена.

Получены следующие результаты высокой тревожностью обладают дети с нестандартным креативным мышлением приложение 4 . Особенно ярко проявляются межличностная и учебная тревожность. У некоторых детей это выражается в трудностях в общении со сверстниками и неуспешном школьном обучении. 5. Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА спонтанное описание нерегламентированной активности . 5.1. Описание методики СОНА. Методика представляет собой начальную формализацию обычной беседы, которая ведется с ребенком и его родителями.

Ориентирована на спонтанное описание одаренным ребенком и его родителем деятельности, любимой ребенком, в течение прошедшей до момента обследования недели. В основе методики лежит идея о том, что чем больше доля познавательных интересов в общем раскладе деятельности ребенка, тем более он творчески одарен. Беседа велась с наиболее одаренными учащимися - Сербиновым Б. и Симоновым А. 5.2. Результаты исследования.

В ходе беседы с Сербиновым Б. 12 лет мы получили общее, спонтанное перечисление ребенком его занятий за неделю - изучал Ветхий завет - изучал стратегию и тактику Жукова и других великих полководцев - наблюдал за поведением муравьев, подсчитывал количество муравейников, переселял муравьев из разрушенных муравейников в новые места обитания - составлял кроссворды по географии, истории и языковедению - разводил шмелей в квартире, кормил, наблюдал за их жизнедеятельностью, сравнивал с поведением ос - писал лики святых акварелью на деревянной заготовке - к семейному празднику сервировал стол - гадал на иглах, свинце и воске - лечил деда мысленными посылами, особыми формулами - изучал белую и черную магию, заговоры, астрологию - мастерил лук и стрелы - гулял - изучал азербайджанский язык - играл в шахматы - вязал мягкую игрушку - собирал усилители для радиоприемника - проводил исследования по своему генеалогическому дереву - клеил макет замка - сочинял стихи о смысле жизни - пополнял коллекцию бабочек и гербарий - строил двухэтажный шалаш во дворе - изучал династии китайских правителей - читал книги по уфологии - изучал старые книги 1856 года издания.

Уже одно перечисление занятий дает достаточное представление о широте его интересов.

Тот факт, что в перечне нет общения с друзьями, вполне отражает реальную жизнь этого ребенка. Такой же спонтанный рассказ матери о деятельности ребенка дал примерно те же результаты.

В приведенном примере из перечисленных занятий 23 являются познавательными, из них 16 можно отнести к творческим в них проявляется направленность не на усвоение, а на создание нового, например, писал лики святых на дереве. Индекс познавательных интересов равен 96, а индекс творческих 70. Беседа с Симоновым А. 10 лет дала следующие результаты - готовился к экзамену по геометрии - читал Капитанскую дочку , Евгения Онегина - учил в оригинале 8 сонет Шекспира для выступления на конкурсе Ученик года - занимался английским языком - играл на фортепьяно - усиленно занимался пением в хоре в музыкальной школе - выступал с хором в музыкальной школе и городской филармонии - посещал конкурс педагогов-пианистов, где выступала его преподавательница - был на заключительном концерте коллективов из музыкальных школ и на концерте музыкантов-профессионалов, посвященном 200-летию А.С. Пушкина готовился к конкурсу Ученик года в музыкальной школе - стал победителем конкурса Ученик года - ездил на дачу, работал в саду - делал уборку квартиры - немного гулял - решал и составлял кроссворды по географии, истории и т.д изучал немецкий язык. Количество познавательных интересов составило 11, индекс познавательных интересов - 68, индекс творческих интересов - 54. Эти результаты являются типичными для одаренного ребенка в том случае, когда прогноз развития достаточно благоприятен.

Глава 3. Разработка программы работы практического психолога с одаренными детьми и учителями в условиях иннавационного образовательного учреждения. 1. Программа работы практического психолога с одаренными детьми по Матюшкину А.М Программа позволяет практическому психологу вести работу с одаренными детьми на всех этапах развития в дошкольном возрасте, школьном, юношеском. 1.1. Развитие одаренных детей в семье.

Цель Обеспечить психологическую подготовку родителей и воспитателей, необходимую для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка.

Реализация подготовить консультативные материалы для родителей об одаренных детях и их воспитании регулярно представлять психологические материалы в печати, в TV и радиопрограммах. 1.2. Развитие одаренных детей в дошкольных учреждениях. Цель Обеспечить психологическую подготовку дошкольных учреждений к выявлению и психологической помощи одаренным детям и их родителям.

Реализация обеспечить дошкольные учреждения творческими играми, а также специальными учебными материалами, предназначенными для развития любознательности и исследовательской активности дошкольников.

Разработать методики для выявления творческого потенциала детей всех групп детского сада. Способствовать выявлению и развитию специальной одаренности музыкальной, художественной, математической и т.д Разработать программу для педагогических училищ по работе с одаренными и талантливыми детьми. 1.3. Развитие одаренного ребенка в начальной школе. Цель Обеспечить психологическую подготовку учителей начальных классов к учебной и воспитательной работе с одаренными детьми.

Реализация на этапе поступления в школу выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Разработать специальные учебные материалы для развития одаренного ребенка в начальной школе, обеспечивающие закрепление и развитие творческой одаренности и специальных способностей детей. Определить методы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей.

Способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений. Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и в семье. Проводить уроки творчества для одаренных детей. 1.4. Развитие одаренных подростков. Цель обеспечение возможностей самовыражения и самореализации одаренных подростков в различных видах творчества. Реализация выявление и развитие творческих возможностей и профессиональных интересов учащихся в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной ориентации.

Проведение для подростков факультативов Психология творчества и Психология творческой личности. Организация творческого обучения и воспитания по индивидуальным учебным программам в кружках по интересам при школе, клубах, библиотеках, музеях и др. Психологическое консультирование учащихся. 1.5. Развитие и обучение одаренных юношей и девушек на этапе профессионального самоопределения. Цель развитие творческих способностей одаренных учащихся старших классов в условиях дифференцированного и индивидуализированного обучения.

Реализация выявление одаренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства при университетах, ВУЗах, научно-исследовательских и других учебных заведениях. Развитие и воспитание талантливых учащихся в работе школьных факультативов и классов с углубленным изучением отдельных предметов.

Разработка и проведение факультативов Творческая личность , Научное творчество , Техническое творчество , Художественное творчество , Лидерство и др. 1.6. Развитие одаренных в среднем специальном образовании. Цель развитие профессиональных видов творчества на основе специальных способностей учащихся, профессиональных интересов, преобладающих стилей мышления, особенностей личности. Реализация выявление талантливых учащихся, их индивидуальных способностей, склонностей и профессиональных интересов на основе творческих работ и участия в конкурсах, выставках и др. Реализация специальных учебных курсов Творчество в моей профессии . 1.7. Высшее образование.

Цель развитие и реализация способностей одаренных студентов на основе творческого профиля специальности. Реализация развитие исследовательских навыков на основе участия в исследовательских проектах и конкурсах. Проведение творческой работы в научных спецсеминарах.

Осуществление индивидуальной работы с научными руководителями при кафедрах и лабораториях. Включение в работу научных школ. 2.